1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 前赤壁賦優(yōu)秀教案表格式 中國宋代文豪蘇東坡的前赤壁賦是描寫歷史古跡之漢文賦，下面是我給大家?guī)淼那俺啾谫x優(yōu)秀教案表格式，夢想對你有扶助。 前赤壁賦優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo) 1、 掌管本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。 2、 了解文中蘇軾情感變化的過程。體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。 3、 感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷;感悟文中蘊含的人生哲理。 教學(xué)重點難點 1、 理清本文的情感線索。 2、 感悟文中蘊含的人生哲理。 教學(xué)課時 3課時(本教案是第2、第3課時) 教學(xué)手段 課前印發(fā)相關(guān)寫作背景資料及余秋雨散文東坡突圍。 教學(xué)過程 (第一課時要求學(xué)生借助工具書和書下解釋

2、，以自學(xué)、議論為主，教師適時點撥，翻譯全文，疏通文意。反復(fù)采取自讀、齊讀等讀法，使學(xué)生感受賦的音樂美。留神朗讀指導(dǎo)。) 其次課時教學(xué)步驟學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖一導(dǎo)入新課了解寫作背景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、烏臺詩案2、蘇軾曾作絕命詩（見附錄），好玩的是，這兩首詩使蘇軾逢兇化吉，死里逃命。當(dāng)年蘇軾因被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動，對他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作念奴嬌赤壁懷古及前后赤壁賦也得以誕生。讓學(xué)生了解背景，知人論世。絕命詩引起學(xué)生的讀本文的興趣。二感悟文本小結(jié)聽錄音 跟讀播放教師自錄錄音構(gòu)建情境斟酌議論飲酒樂甚愀然喜而笑（樂 ）（悲）（

3、樂）樂： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙從歌聲中來 （政治失意）從簫聲中來 （簫聲幽怨）從歷史人物中來 （人生無常）從個人境遇中來 （生命短暫）變與不變?nèi)∨c不取變 不變逝者如斯（水） 未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）時刻在變 （人） 無盡也 （我）（水、月、人都是既變又不變的）物 人客：無窮 不變 須臾 變化（片面） （悲）蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面）（喜）取 不取清風(fēng)明月 非吾之全體問題一：蘇軾在游赤壁時心情是如何變化的？問題二：為什么會有這種變化？1、蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？2、悲又從何而來？問題三：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？1、探究第四段的思

4、路2、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人變與不變的詞句，并深入理解。3、對比客與蘇軾關(guān)于物和人在變與不變的問題上，觀點有何不同？并加以分析。5、分析其次層取與不取蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。按照蘇軾的心情是如何變化和為什么會有這種變化的規(guī)律依次來探究抓住線索提防領(lǐng)會深刻哲理結(jié)合生活體驗深入斟酌生生合作第三課時教學(xué)步驟學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖質(zhì)疑 交流就文本中詞句含義、主旨理解質(zhì)疑斟酌 交流依靠生生合作、師生交流解決問題訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑才能，教會學(xué)生讀書依學(xué)生實際和課堂實時效果生動掌控學(xué)識小結(jié)回憶舊知加強(qiáng)識記講解賦的根本學(xué)識（見附錄）學(xué)識總結(jié)學(xué)識小結(jié)歸納整理加強(qiáng)識記重點字詞（見附錄）1、一詞多義2、通假字3、詞類活用（1）名作狀（2）名作動（3）意動4、特殊