1、Word - 23 -小壁虎借尾巴教案大班語言公開課5篇 教案是老師為了保證上課進度提早完成的書面表達，我們在寫教案的時候，必需要對自己的教學目標做出合理的分析，小壁虎借尾巴教案大班語言公開課5篇，。 小壁虎借尾巴教案大班語言公開課1 教學目標： 1、熟識、理解的故事內(nèi)容，知道小壁虎的尾巴能夠再生。 2、了解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。 3、在“找尾巴”的操作活動中體驗合作勝利的歡樂。 教學預備： 的視頻，“找尾巴”操作材料若干，小猴子圖片 教學重點與難點： 了解小魚、牛、燕子、壁虎等一些動物尾巴的作用。 教學方法與手段： 多媒體演示法、爭論法、觀看法等。 教學過程： 一、出示圖

2、片，通過小猴子引出仆人公：小壁虎 1、師：這是誰的尾巴，你知道嗎？ 2、師：原來是小猴子的尾巴?。∧銈冇X得小猴子的尾巴像什么啊？你們知道小猴子的尾巴有什么用嗎？ 3、師：小猴子的尾巴像鉤子一樣，可以摘樹上的果子，還可以掛在樹上蕩秋千，小猴子可珍寶它的尾巴了。 但是小猴子有一個好伴侶，它的尾巴沒有了。 它可難過了。 我們來看看是誰不見了它的尾巴！觀賞圖片，依據(jù)老師的問題做出相應(yīng)的回答，如：說說猴子尾巴的外形、作用，傾聽老師小結(jié)。 通過出示小猴子尾巴的圖片讓幼兒猜想尾巴的仆人是誰，激發(fā)幼兒學習的愛好。 二、出示視頻，分段觀賞故事 1、提問： 誰的尾巴不見了？小壁虎的尾巴怎么會不見的？ 那小壁虎被蛇

3、抓住了嗎？它接下來預備去干什么？ 2、小壁虎會問誰借尾巴呢？我們一起接著往下聽一聽。 （1）小壁虎到了池塘邊向誰借尾巴呢？（到哪里問誰借，把話說完整） （2）小魚姐姐借給它尾巴了嗎？為什么不愿借給它？ 3、播放其次段故事內(nèi)容 （1）小壁虎爬到樹上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有沒有把尾巴借給小壁虎？為什么沒有呢？ （2）最終，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它會怎么問燕子阿姨？燕子阿姨又會怎么說呢？誰情愿來說說看？ 4、播放第三段故事內(nèi)容 讓我們一起來聽聽看，是不是這樣子的呢。 5、小結(jié)：小動物的尾巴原來有這么多的用處啊。 小魚的尾巴是用來游泳的，牛伯伯的尾巴用來趕蒼蠅的，燕子阿姨的尾巴用來

4、把握方向。 其實，我們又很多小動物它的尾巴都有很大的作用，就連小壁虎的尾巴也有很大的用處，你們知道小壁虎的尾巴有什么用嗎？ 三、完整地觀賞故事 是不是這樣子的呢？究竟小壁虎的尾巴有什么用，讓我們一起把故事再完整地聽一聽吧！ 四、溝通與爭論：動物尾巴的作用 1、你知道其他小動物的尾巴有什么用嗎？請你先和旁邊的小伴侶爭論一下吧！ 2、請個別幼兒進行敘述、溝通 五、幼兒操作：找尾巴 師：你們知道的可真多！請你幫幫小猴子的動物伴侶，6個人一組去后面的桌子上找一找他們的尾巴吧！ 六、展現(xiàn)作品，師幼共同講評 1、誰來說說看你都幫誰找到了小尾巴？ 2、它的尾巴有什么作用？ 1、觀賞視頻內(nèi)容，依據(jù)老師的問題做

5、出相應(yīng)的回答。 如： 1、說說小壁虎借尾巴的對象是誰。 2、說說它們不愿借給小壁虎尾巴的緣由。 2、傾聽老師小結(jié)：魚、牛、燕子尾巴的作用，說說小壁虎尾巴的作用，并在此完整地觀賞故事內(nèi)容。 3、與旁邊的幼兒相互溝通自己知道的動物的尾巴的作用。 4、幼兒操作“找尾巴”的活動，并展現(xiàn)完成作品，介紹動物尾巴的作用 5、在flash課件的關(guān)心下觀賞故事，通過先分段觀賞后完整觀賞的方式，讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容，熟悉故事中小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。 6、由故事引出動物尾巴的作用，通過讓孩子們自由的溝通與爭論再進行個別幼兒的敘述活動，接著進行“找尾巴”的操作活動并加以敘述，以層層遞進的方

6、法引導并啟發(fā)幼兒把握更多地動物尾巴的作用。 七、延長活動 小猴子說：“大（3）班的小伴侶感謝你們！為了感謝你們的幫忙我要告知你們一個隱秘：我們?nèi)祟愒诤芫煤芫靡郧耙灿形舶?，可是，你看看我們現(xiàn)在還有嗎？為什么沒有了呢？你可以回家和爸爸媽媽一起查查資料了解一下，下次，我們一起來爭論這個問題，好嗎？ 小壁虎借尾巴教案大班語言公開課2 教學目標 1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。 2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 教學重點 識字和寫字。 教具預備 圖片、生字卡。 課時支配 2課時 教學過程 第一課時 一、談話導入，揭示課題 出示小壁虎圖片，通過談

7、話揭示課題，板書課題。 二、初讀課文，熟悉生字 1、借助圖畫獨自讀課文。（遇到不熟悉的字畫下來，想方法認記。） 2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班溝通各小組熟悉了哪些字，是用什么方法熟悉的，同學沒有說到的，老師關(guān)心。） 3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？） 三、再讀課文，讀中感悟 1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。） 2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓同學利用圖片表演。） 3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，留意語氣。） 4、小壁虎向誰借尾巴了？（重點指導讀第三自然段，留意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和

8、小魚之間的對話。小組合作學習，根據(jù)上面的方法學習第4、5自然段。同學邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。） 5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導同學說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，留意讀出難受的語氣。） 6、齊讀第7自然段，思索：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點。 指導朗讀第7自然段。（留意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎興奮的心情。） 四、課后延長 你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間相互溝通。 其次課時 一、復習檢查 1、溝通同學收集的資料。 2、出示生字卡片，讀準字音。

9、 二、分析記憶字形 1、利用識字方法記憶字形。 （1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃） （2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇） 2、指名讀字擴詞。 三、指導書寫 1、老師在田字格里示范寫字。 2、同學仿寫。 3、展現(xiàn)溝通。 四、課堂作業(yè)設(shè)計 1、寫出下列漢字的筆順。 在：_變：_ 條：_有：_ 2、比一比，口頭組詞。 延長閱讀 教學札記 是一篇好玩的科普童話?？破胀捈饶芤鹜瑢W的愛好，又能讓同學在語文學習中了解科學學問，培育同學的探究意識與力量。在教學中，怎樣才能既讓同學把握科學學問，又不把語文課上成自然常識課呢？認真品嘗當年斯霞老師的課堂紀實，會給我們不少啟示。 首先，我們從錢聞先生一文中知道，斯

10、霞老師對一課的備課花了很大力氣：她的教學設(shè)計真是周具體致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清晰，這些問題也是同學可能要問的。 例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人畢竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么簡單斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳奇，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本 正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標本和同學一起觀看壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清楚地呈現(xiàn)在同學們眼前。同學有了感性熟悉，便能說

11、出壁虎是什么樣子的。順著同學的思路，斯老師告知他們，壁虎之所以能在墻上爬是由于它有腳下趾。這里充分說明，要當好老師，先要當好同學。斯老師這種好學、勤奮的精神永久值得我們學習。在課堂上，斯老師著重和同學一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓同學帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學中，同學的主體地位是很清晰的，毫不模糊的。而老師的主導作用也體現(xiàn)得很充分。 請看，講讀課文一開頭，斯老師把問的權(quán)利就給了同學：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。正是從小這么培育，同學才能提出如下有重量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和同學一起解決這個問題后

12、還進行了總結(jié)：童話故事中，經(jīng)常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓同學自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？同學回答后，斯老師進一步啟發(fā)同學聯(lián)系舊學問：過去還學過哪些類似的句子？于是同學回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊學問一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了同學，由于這一段和上一段寫法相同，同學有力量自己去理解、把握。即使是課文最終一段，小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽，為

13、什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不遲疑地交給了同學。 一班級同學竟然紛紛舉手，樂觀主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在確定同學的回答后說的一段話，我認為特別精彩，加深了同學對問題的熟悉。小壁虎告知媽媽的時候當然是很具體的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)具體寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清晰楚地看出，沒有老師的主導，不行能有同學的主體地位；沒有老師

14、放手讓出的這片寬闊天地，哪來同學思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，老師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴束縛著老師自己，更禁錮了同學的思維。 長期以來，我們低估了同學的力量，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學習過程中，同學的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學中應(yīng)當從同學的熟悉動身，和同學一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感愛好的地方多讀讀，還給同學問的權(quán)利，想的空間。難能珍貴的是，斯老師20多年前，就是和同學站在同一個平臺上引導同學：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起同學主

15、動探究、樂觀進取的熱忱？在語文教學中，斯霞老師特別重視同學的實踐活動，讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學中，斯老師采納朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓練同學。整篇課文教完，同學對課文的語言就相當熟識了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低班級，尤其是一班級，同學接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的狀況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。這篇課文的教學中，多讀還有其特別的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采納讀生字新詞去

16、拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。 但要堅固把握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家連續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，其次堂課上，多種多樣的讀都進行得很順當。斯老師的隨課文識字全國著名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標本在課桌的行間巡察，玻璃瓶里的壁虎標本不簡單看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓同學形象地感知壁虎的形狀特點。接著，斯老師要求同學把課題上的拼音讀一遍。音和義都把

17、握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，同學簡單寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發(fā)同學聯(lián)系以前學過的字，很快讓同學學會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學，剩下的16個生字怎么辦？ 假如在課文中教，一是效率不高，二是會影響同學整體把握課文，讀通句子。她干脆告知同學：這課的生字多，我們先把生字新詞學會，再學課文。按斯老師平常的做法，生字詞是當堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀實告知我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了討論，作了設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重

18、于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。依據(jù)低班級孩子的學習特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示關(guān)心同學理解詞義，還制造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，扎實的，勝利的。對低班級同學，要不要、能不能滲透些讀寫學問？斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。同學的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。關(guān)心同學拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，是素養(yǎng)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時斯老師和同學一起討論壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告知同學壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛

19、蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴把握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是把握方向的，適度的拓寬同學的熟悉領(lǐng)域，受益的不僅是同學，還有我們這些年輕的老師。 尤其是在最終，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經(jīng)延長到了課外。讓同學成為學習的仆人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。 小壁虎借尾巴教案大班語言公開課3 教學目的： 1、引導同學了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。 2、指導同學分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。 教學難點： 明白動物的尾巴各有

20、各的用途。 教法： 講解法、演示法 學法： 自學法、仿照法、朗讀法 教具： 多媒體課件 教學過程： 一、導入新課 今日，我們連續(xù)學習28、，通過上節(jié)課的學習，誰能告知老師，小壁虎都向誰去借尾巴？板書：小魚、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它究竟借到了沒有？大家想知道不想？ 二、學習課文 1、學習第一自然段 那就請同學們趕快打開書翻到129頁，咱們先來看第一自然段，找生來讀。 邊出示圖邊說：1、小壁虎在墻角干什么？ 2、正值小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇怎樣？ 3、這時小壁虎就怎么做？ 4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？ 2、學習其次自然段 尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀其

21、次自然段 小壁虎是怎么想的？ 沒有尾巴多難看哪！后面是什么號？為什么是感嘆號？ 咱們看，小壁虎這時是什么表情？ 那誰能用焦急、想哭的語氣來讀這一自然段？ 3、學習第三自然段 是呀，沒有尾巴多難看哪，向誰去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？ 課文哪一自然段是寫這幅圖的？ 找生讀，其他同學邊聽邊想：這一自然段一共有幾句話？ 誰來讀第一句話？誰見過小壁虎是怎么爬的？ “小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰會讀這一句話？ 小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊，它觀察誰在干什么？ 于是小壁虎就怎么說？ “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說明什

22、么？（有禮貌、商議） 還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商議的語氣來讀小壁虎說的話嗎？ 小壁虎多有禮貌呀！小魚怎么說？小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？ 出示動畫：你看，小魚的尾巴在水里游得多拘束呀！假如沒有了尾巴，小魚就不能愉快地游來游去，可小壁虎說的話多有禮貌呀，小魚會用什么語氣來答呢？找生讀。 讀得多懇切呀！誰能用這樣的語氣來讀一讀？ 小結(jié)：（出示課件）這一自然段先寫小壁虎爬到了小河邊，再寫它觀察了誰在干什么？接著寫小壁虎是怎么說的，最終寫小魚是怎么說的，小魚說它的尾巴要撥水呢！ 4、學習第四自然段 那小壁虎又向誰去借了呢？請同學們看大屏幕第四自然段，邊聽邊想： 小壁虎又爬到了

23、什么地方？觀察了誰在干什么？ 于是小壁虎就怎么說？回憶一下，剛才咱們用了什么語氣？（商議、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人） 老牛是怎么說的？ 這語氣可不行，誰知道老牛是怎么叫的？ 多么低沉的叫聲，誰能用這樣的語氣來讀？（3人、齊讀） 你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來一次競賽，好不好？女生讀小壁虎的話，男生讀老牛的話，老師讀敘述的話。 老牛不借尾巴的緣由是什么？板書：趕蠅子 5、學習第五自然段 出示自學要求：先寫小壁虎來到什么地方，再寫它觀察了誰在干什么，接著寫小壁虎是怎么說的，最終寫對方是怎么說的。 第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請同學們根據(jù)上面的自學要求，邊看圖邊學文。

24、 提問：小壁虎來到什么地方，觀察了誰在干什么？ 小壁虎怎么說？（留意同學讀的語氣） 燕子的話怎么讀？（象燕子阿姨的話，誰能讀得比他還要好？） 燕子沒有借尾巴的緣由是什么？板書：把握方向 學到這里，誰能告知老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？ 6、學習6、7自然段 小壁虎借了3次尾巴都沒有借到，它的心情如何？又會怎么做呢？請同學們拿起書齊讀6、7自然段 小壁虎借不到尾巴心里怎樣？于是它就怎么做？ 當小壁虎把借尾巴的事告知媽媽的時候，媽媽笑著說什么？ 為什么說它是個傻孩子？ 剛才還難受的小壁虎，現(xiàn)在怎樣？誰會用叫的語氣來讀小壁虎的話。（3人、齊讀） 三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課

25、文，好不好？學了這一課，你明白了什么？ 四、總結(jié)：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以把握方向，還知道小壁虎的尾巴在危急的狀況下，掙斷尾巴是為了愛護自己，尾巴斷了，還可以長出來。大千世界，無奇不有，小動物的尾巴各有各的用處，各有各的特點，只要你認真觀看，多多思索，神秘自會解開，下一課咱們就來比一比，看誰知道動物的尾巴用處多，好不好？ 板書設(shè)計： 掙斷再生 小魚撥水 28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子 燕子把握方向 長新尾巴再生 小壁虎借尾巴教案大班語言公開課4 教學要求 1學會本課8個生字和7個詞語，熟悉6個字。 2正確、流利有感情地朗讀課

26、文。 3通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。 教學重點難點 重點是精確把握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當?shù)恼Z氣。難點是運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。 課前預備 1生字生詞卡片。 2教學掛圖或投影片。 3朗讀課文的錄音帶。 4投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。 教學時間2課時 教學過程 第一課時 一、聯(lián)系舊知，揭示課題 1回憶一班級上學期學的一課，知道動物尾巴各不相同。 2那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今日，我們就來學習一篇有關(guān)動物尾巴作用的課文。老師板書課題。 3教學“壁

27、、虎”兩個生字，記“虎”的字形，熟悉虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。 二、初讀課文，整體感知 1聽課文錄音。 2同學自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。 三、由扶到放，理解課文 1小壁虎為什么要借尾巴呢 （1）指名讀課文一、二段。 （2）對比第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，關(guān)心同學理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。 （3）練習朗讀第一、二段。 2小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報溝通，老師板書：小魚、老牛、燕子。 3為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來認真讀一讀課文。出

28、示第三段。 （1）小壁虎先爬到什么地方同學讀一句。 （2）他觀察小魚在干什么同學讀其次句。 認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖） （3）小壁虎說了什么小魚說了什么請同學分角色朗讀三、四兩句。 學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。 （4）邊起來朗讀第三段。 4接著小壁虎爬到什么地方他觀察老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習爭論第四段?？梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題，相互評議朗讀的好壞，不斷改進。 （1）全班溝通學習狀況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人留意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。老師板書：甩、趕蠅子。 （2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動關(guān)心同學理解“甩”。 5小壁虎又爬到什么地方他觀察燕子在干什么他們說了什么自己獨自學習第五段。 （1）同學溝通朗讀狀況。 （2）老師板書：擺、把握方向。老師作些講解關(guān)心同學進一步理解燕子尾巴的作用。 6小