1、.PAGE ：.；PAGE 5 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)與作用 城關(guān)鎮(zhèn)一中 李鳳霞一、教材分析 1.內(nèi)容簡(jiǎn)介: 生物圈中的生物對(duì)其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的順應(yīng)性。生物的順應(yīng)方式表達(dá)在形狀、構(gòu)造、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境相互作用，構(gòu)成一個(gè)一致的整體。2.教學(xué)目的： 知識(shí)目的：1可以列舉多方面的事例來(lái)描畫(huà)生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和影響。2認(rèn)同生物的形狀、構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相順應(yīng)的觀念。 才干目的：1經(jīng)過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生闡明問(wèn)題的才干。2運(yùn)用小組討論的方法，在協(xié)作學(xué)習(xí)的根底上，培育學(xué)生分析和表達(dá)問(wèn)題的才干。3初步培育科學(xué)探求才干。情感目的：確立維護(hù)

2、環(huán)境和珍愛(ài)生命的情感。3.教學(xué)重點(diǎn)：1描畫(huà)生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和影響。2鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培育學(xué)生科學(xué)探求精神。4.教學(xué)難點(diǎn)：1在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解生物體構(gòu)造和功能相順應(yīng)的辨證觀念。突破戰(zhàn)略：生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)所表現(xiàn)出的生物學(xué)景象與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)絡(luò)親密，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐向生物學(xué)觀念遷移，這樣做，既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)與閱歷，讓學(xué)生從本人的“知說(shuō)起，這不僅符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原那么，還可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藹于察看生活的才干。在知識(shí)不斷遷移中，學(xué)生的思想才干也會(huì)得到培育。2嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn) 突破戰(zhàn)略：從學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接閱歷和生活世界入手，很好的利用

3、了生物知識(shí)的切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)課下生物興趣小組的同窗動(dòng)手參與和課上的自我表述和協(xié)作、自主探求的學(xué)習(xí)方法，添加了實(shí)驗(yàn)的可信度，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)才干，并且還在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展了珍愛(ài)生命的教育。 5.教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備：(1)蚯蚓對(duì)土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)安裝一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓假設(shè)干，菜葉等。(2)興趣小組的分工，指點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)的探求，課上帶來(lái)察看運(yùn)用。 (3)仙人掌一盆；睡蓮一棵。學(xué)生預(yù)備：(1)預(yù)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和作用一節(jié)。(2)搜集有關(guān)生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)的資料或圖片。6.教學(xué)方法： 教法：分析法、發(fā)現(xiàn)法。 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、

4、自主探求。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入： 親愛(ài)的同窗們，在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，除去兩極冰帽那荒無(wú)人煙難以到達(dá)的區(qū)域以外，都充溢了神奇的生命，各種生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。上節(jié)課我們?cè)?jīng)了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么，同窗們自然會(huì)思索到生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反響，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的。這就是我們今天要探求的生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和作用。探求新知： 1.教師呈現(xiàn)仙人掌和解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生察看分析、對(duì)比，針對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長(zhǎng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有興隆并

5、相通的氣腔，以滿足呼吸的需求。有的同窗還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹(shù)的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的順應(yīng)。 2.動(dòng)物又是如何順應(yīng)環(huán)境的呢？ 讓學(xué)生察看教科書(shū)第43頁(yè)“察看與思索中的圖1、310，小組內(nèi)同窗之間討論，并引薦代表回答思索題。為此，有的同窗還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，可以吃到樹(shù)上葉子；鯨的體籠統(tǒng)魚(yú)；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恫嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)“獻(xiàn)出內(nèi)臟，供敵害食之，它那么借機(jī)逃走，以后再長(zhǎng)出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物在不同

6、方面表現(xiàn)了與環(huán)境的順應(yīng)。 3察看分析，提高才干。 1媒體展現(xiàn)：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生察看，說(shuō)出它們的分布范圍，并分析各自順應(yīng)的環(huán)境溫度。 2小組討論，協(xié)作探求，交流互補(bǔ)，拓展思想，并初步認(rèn)識(shí)到不同生物具有不同的順應(yīng)才干。 3媒體展現(xiàn)“生物對(duì)溫度耐受范圍表示圖，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生察看分析，小組討論，闡明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。并進(jìn)一步明確：生物對(duì)每一種環(huán)境要素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改動(dòng)時(shí)，假設(shè)生物沒(méi)有相應(yīng)的順應(yīng)才干，就能夠被淘汰。 4作出假設(shè)，激發(fā)思想。 1假設(shè)這些生物的形狀不是這樣，會(huì)有什么結(jié)果？小

7、組積極討論，自動(dòng)思索，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要順應(yīng)環(huán)境 。 2閱讀“相關(guān)鏈接，引發(fā)思索。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅維護(hù)生物，還要維護(hù)它們的生存環(huán)境 。人類應(yīng)與生物調(diào)和共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生維護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命的品德情感。 5探求實(shí)驗(yàn)，生物對(duì)環(huán)境的作用蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。經(jīng)過(guò)課下生物興趣小組動(dòng)手參與協(xié)作，自主探求的學(xué)習(xí)方式，添加了實(shí)驗(yàn)的可信度，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)才干。 1鼓勵(lì)學(xué)生本人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探求蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。 2經(jīng)過(guò)小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生

8、的發(fā)明性給予一定和鼓勵(lì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。 3生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探求操作過(guò)程，并展現(xiàn)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4師生共同探求，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在順應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也改動(dòng)著周圍的環(huán)境。 5實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處置，學(xué)生一致以為應(yīng)放歸原來(lái)的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展了珍愛(ài)生命的教育。 6建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 師生共同歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng) 生物對(duì)環(huán)境的作用三、中考鏈接2006 山東濟(jì)寧以下選項(xiàng)屬于生物影響環(huán)境的是 。A紅柳樹(shù)根扎的很深

9、 B大樹(shù)底下好乘涼C望斷南飛燕 D秋風(fēng)掃落葉解析：此題調(diào)查生物與環(huán)境的關(guān)系，生物既能順應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境。大樹(shù)底下好乘涼，闡明大樹(shù)進(jìn)展光協(xié)作用釋放了大量氧氣，從而使大樹(shù)周圍空氣中的含氧量相對(duì)較大，空氣新穎。答案：B四、典型例題：例1 長(zhǎng)期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形狀等方面會(huì)出現(xiàn)一系列順應(yīng)性特征。以下表達(dá)中與干旱環(huán)境中的植物特征不符合的是 A有非常興隆的根 B具有肥厚多汁的肉質(zhì)莖C在葉外表有厚的角質(zhì)層 D有寬大的葉片解析：生物的順應(yīng)性是普遍的，表如今生物的形狀構(gòu)造和生活習(xí)性都呈現(xiàn)出與生活環(huán)境相順應(yīng)的特點(diǎn)。水是植物生長(zhǎng)的重要條件，在干旱環(huán)境中生活的植物要盡能夠的堅(jiān)持體內(nèi)的水。有興隆的根可以協(xié)助

10、 植物從土壤深處獲取水分，莖變得肥厚多汁可以儲(chǔ)存水分，假設(shè)葉片面積大，會(huì)添加水分的散失。答案：D例2 蚯蚓生活在陰暗、潮濕、富含有機(jī)物的土壤中，能從土壤中獲得生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng) ，這闡明生物能_；同時(shí)，蚯蚓在土壤中的生活會(huì)使土壤空隙增多，提高土壤肥力，這闡明生物能_。解析：蚯蚓生活在陰暗、潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中，是由于這樣的環(huán)境有利于蚯蚓用潮濕的體壁進(jìn)展呼吸和攝取食物，能從中獲得生命活動(dòng)所需的物質(zhì)，因此是對(duì)環(huán)境的順應(yīng)；蚯蚓在生命活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)取食殘枝敗葉作為食物，食物經(jīng)過(guò)消化后，食物殘?jiān)约S便的方式排出，蚯蚓糞內(nèi)含有大量的含氮物質(zhì)，因此能提高土壤肥力，改善了環(huán)境。答案：順應(yīng)環(huán)境 影響環(huán)境五、自

11、主檢測(cè)一 選擇題以下生物與環(huán)境的關(guān)系中，不屬于生物對(duì)環(huán)境順應(yīng)的是 A 天熱時(shí)，狗將舌頭伸出，利于散熱B沙漠地域的植物根系興隆C仙人掌的葉變成刺，莖有儲(chǔ)水功能D螞蟻借機(jī)爬上過(guò)往的動(dòng)物身上不同的生物具有不同的順應(yīng)才干，以下哪組生物在地球上分布范圍極為狹窄 A北極熊和家蠅 B大熊貓C北極熊和麻雀 D北極熊和大熊貓生物對(duì)每一種環(huán)境要素都有一定的耐受范圍，以下各項(xiàng)中對(duì)溫度的耐受范圍最大的是 A可生殖范圍 B可生存范圍C可生長(zhǎng)范圍 D一樣大當(dāng)環(huán)境發(fā)生急劇變化時(shí)，假設(shè)生物沒(méi)有相應(yīng)的順應(yīng)才干，就能夠 A加速進(jìn)化 B緩慢進(jìn)化 C加速逃跑 D被淘汰2005，呼和浩特有四名同窗每人舉了一個(gè)例子，闡明生物可以影響環(huán)境，其中正確的選項(xiàng)是 A黃鼬遇到敵害時(shí)能釋放臭氣 B在沙地上栽種植物可以防風(fēng)固沙C旗形樹(shù)的樹(shù)冠像一面旗幟 D仙人掌的葉變成刺非選擇題1.生物對(duì)其生活環(huán)境都表現(xiàn)出一定的_，生物