1、第6頁(yè) 共6頁(yè)歐姆定律課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 物理：歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 自歷史科一、教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能:、進(jìn)一步穩(wěn)固、深化對(duì)歐姆定律的理解,能在詳細(xì)的情境中靈敏運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題。、學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量電阻,學(xué)習(xí)屢次測(cè)量求平均值的數(shù)據(jù)處理方法。、能測(cè)出燈泡在不同電壓下的電阻值,并嘗試對(duì)燈泡電阻的變化做出解釋。、經(jīng)歷串聯(lián)電路的總電阻的推導(dǎo)過(guò)程,學(xué)習(xí)進(jìn)展數(shù)學(xué)推導(dǎo)的思維方法。2、過(guò)程與方法:、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能。、開(kāi)展學(xué)生的發(fā)散式思維才能和創(chuàng)新意識(shí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。、培養(yǎng)學(xué)生互相交流與合作的意識(shí)。、讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)自己

2、的動(dòng)手動(dòng)腦而獲得成功的愉悅之情。二、教學(xué)重點(diǎn):對(duì)串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻間的關(guān)系的理解和利用串聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律分析p 簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問(wèn)題是本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)。成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí),嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí),正確深化理解電阻概念和決定電阻的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深化理解串聯(lián)電路的總電阻與各串聯(lián)電阻的關(guān)系。正確深化理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)(同類量整體和局部的關(guān)系)和歐姆定律(同一電路不同類型物理量的關(guān)系)、正確確定思維入手點(diǎn)(參見(jiàn)教案中對(duì)例2的分析p ),是分析p 簡(jiǎn)單串聯(lián)電路問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。

3、三、教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)分析p 綜合法的根本思想是本節(jié)保的難點(diǎn)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何證明的過(guò)程中已屢次接觸到分析p 綜合法。但由于初中學(xué)生的抽象思維尚處于起步階段,他們很難將在幾何課中學(xué)過(guò)的方法遷移到物理上來(lái),況且物理的數(shù)學(xué)公式又非純數(shù)學(xué)公式,它蘊(yùn)含著非常豐富的物理意又,因此初中學(xué)生在理解和運(yùn)用分析p 綜合法時(shí)是會(huì)感到有一定的困難的。通過(guò)對(duì)例1的兩種方法(一待求,待求一)的分析p ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分析p 法,而后利用例2的一題多解使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分析p 法的兩種思維起點(diǎn)(見(jiàn)教案中對(duì)例2的分析p )以及這種方法需要綜合應(yīng)用兩類電路規(guī)律。因此這種解題方法就叫分析p 綜合法。在本節(jié)課之前,學(xué)生已

4、有了歐姆定律和串聯(lián)電路電流關(guān)系和電阻關(guān)系的初步知識(shí),并且通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生一般能較純熟地掌握伏安法測(cè)電阻,這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解串聯(lián)電阻的總電阻和各串聯(lián)電阻的關(guān)系奠定了比較堅(jiān)實(shí)的根底,因此本節(jié)課的一個(gè)目的是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)使學(xué)生理解串聯(lián)電路跟各個(gè)串聯(lián)電阻的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)消費(fèi)和生活中經(jīng)常碰到元件等效替代的問(wèn)題,本節(jié)課的教學(xué)中有幫助學(xué)生正認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的可觀條件,況且學(xué)生在初二合力的學(xué)習(xí)中已初步接觸到這一思想,因此本節(jié)課的另一目的是:使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)等效替代法的根本思想。電路分析p 是電學(xué)中的重要課題,其中的許多標(biāo)準(zhǔn)要求和分析p 方法需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的錘煉,學(xué)生才能純熟掌握。本節(jié)課的教學(xué)中(特

5、別是例2)也有了為這方面效勞的可觀條件。在本節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)電路已有了較多的感性認(rèn)識(shí),而且在幾何證明的學(xué)習(xí)中已接觸到了分析p 綜合法。因此本節(jié)課的又一目的是:通過(guò)運(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律解決簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問(wèn)題,使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)分析p 綜合法的根本思想,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解電學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。四、教材分析p :1、教材的地位的作用:本節(jié)教材先安排了演示實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)測(cè)出了串聯(lián)電路的總電阻,得出總電阻和各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系,然后再運(yùn)用歐姆定律及串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)和電壓特點(diǎn)作理論導(dǎo)。教材的這種構(gòu)造能較好地突出理論與理論的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出,也可以用規(guī)律從理論上導(dǎo)出。從前后聯(lián)絡(luò)來(lái)看,本

6、節(jié)教材的實(shí)驗(yàn)方法仍沿用第三節(jié)課分組實(shí)驗(yàn)中的伏安法,有利于穩(wěn)固學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)電阻的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的下標(biāo)配套有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歐姆定律中各量是同一電路(或同一導(dǎo)體)的量的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),對(duì)兩種推理方法(一待求,待求一)和兩種思維起點(diǎn)(同一電路上各量的關(guān)系,同一類物理量局部和整體的關(guān)系)的分析p ,為今后電路分析p 打下了必要的埋伏。本節(jié)教材的理論推導(dǎo)只安排了兩個(gè)電阻串聯(lián)的情況,一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),另一方面也為推導(dǎo)任意個(gè)電阻串聯(lián)的情況奠定了一個(gè)思維起點(diǎn),使學(xué)生在考慮想想議議的提部時(shí)又多了一個(gè)推導(dǎo)的方法一一等效交換法。五、教學(xué)方法:本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。

7、教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。六、課堂設(shè)計(jì)1、引入新課(約2分鐘)將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)絡(luò))后,向?qū)W生提問(wèn),使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,教師再順勢(shì)引入新課,板書課題。2、新課教學(xué)(約20分鐘)引入新課課題后,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電阻的物理意義,從而導(dǎo)出串聯(lián)電阻的總電阻的概念(串聯(lián)電阻對(duì)電流的總的阻礙作用的大小),為下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論推導(dǎo)作必要的概念準(zhǔn)備,同時(shí)也為分析p 等效替代法打下了埋伏。在用實(shí)驗(yàn)討論電阻關(guān)系時(shí),首先向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)方法(伏安法),出示實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄表格。接著邊實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù),邊計(jì)算阻值,讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng);為了使學(xué)生對(duì)等效替代法有一定的感性認(rèn)識(shí),在分別測(cè)出5歐和10歐電阻的限位后,再接入15歐的電阻,測(cè)算其阻值,最后才將5歐和10歐的電阻串聯(lián)接入電路,在沒(méi)有挪動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片的情況下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的讀數(shù)跟接15歐電阻時(shí)一樣。教師緊緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析p 得出5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后對(duì)電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對(duì)電流的阻礙作用的大小一樣,即5歐電阻和10歐電阻串聯(lián)后的總電