1、 中學(xué)九年級(jí)語文上（第五單元）創(chuàng)造性思維義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品第 1 頁 共 31 頁九年級(jí)上冊語文第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)道不論不清，理不辨不明一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材思辨與理解單元組織方式自然單元課 時(shí) 信 息序 號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1縱論天下事，思辨有良方單元導(dǎo)讀2擯棄他信力，增強(qiáng)自信力中國人失掉自信力了嗎3感懷疑精神，悟?qū)W問真諦懷疑與學(xué)問4培養(yǎng)新思維，挖掘創(chuàng)造力談創(chuàng)造性思維5宣創(chuàng)造之言，求真善之美創(chuàng)造宣言6表達(dá)講技巧，語言顯特點(diǎn)探究議論性文章語

2、言的特點(diǎn)7材料合觀點(diǎn)，辯證方統(tǒng)一探究如何運(yùn)用材料來證明觀點(diǎn)8黑白不顛倒，是非辨分明探究論證方式的選擇9觀點(diǎn)要一致，概念需統(tǒng)一寫作論證要合理10論證合情理，思路理清晰11議題應(yīng)統(tǒng)一，理由當(dāng)充分口語交際討論二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求1.閱讀簡單的議論文，理清思路，理解主要內(nèi)容。2.辨析、判斷、提取、歸納論點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過 自己的思考，做出判斷。4.對文或段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解或劃分，理解論證方法和表現(xiàn)手法。5.結(jié)合對文章思想內(nèi)容的理解和分析，談自己的看法或感想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造性思維。(二) 教材分析從整套初中教材來看，議論性文章在七年級(jí)上冊紀(jì)

3、念白求恩、七年級(jí)下 冊最苦與最樂、八年紀(jì)上冊我為什么而活著、八年級(jí)下冊應(yīng)有格物致 知精神等就已經(jīng)涉獵。到了本冊九年級(jí)上冊第二單元，教材中才明確提出“議 論性文章”的概念以及相關(guān)知識(shí)。本單元要在既往學(xué)習(xí)議論性文章的基礎(chǔ)上，與 第二單元形成勾連，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)做出整體規(guī)劃和合理安排，形成梯度。第 2 頁 共 31 頁中國人失掉自信力了嗎是一篇駁論文，從兩個(gè)方面批駁了對方的錯(cuò)誤論 調(diào)：一方面揭露“一部分人”，即國民黨當(dāng)局，“自信力其實(shí)是早就失掉了的”， “只能說中國人曾經(jīng)有過他信力”，“現(xiàn)在是發(fā)展這自欺力。另一方面， 又用事實(shí)證明”我們有并不失掉自信力的中國人在”。最后做出結(jié)論，“自信力 的有

4、無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。 ”文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 層次清楚，論證縝密。懷疑與學(xué)問，論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在 治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者 關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者以及中學(xué)生都是富有教益的。談創(chuàng)造性思維由“正確答案不止一個(gè)”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要 性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作 者不是一下子就亮出中心觀點(diǎn)，而是層層推進(jìn)，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入 的思路。同時(shí)，在闡述每個(gè)層次，都一考材料論證觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力。創(chuàng) 造性宣言的作者陶行知是我國

5、現(xiàn)代著名教育家，他在本文提出“處處是創(chuàng)造之 地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，啟發(fā)青年人去掉在科學(xué)創(chuàng)造方 面的妄自菲薄、無所作為的武大思想障礙環(huán)境平凡、生活單調(diào)、年齡幼小、 能力薄弱、困難當(dāng)?shù)?，鼓?lì)青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。文章語言熱情洋溢，明 白如話，親切感人。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。2.能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解 議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)常見的論證方法，體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、富有邏輯力量的語言特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造

6、的創(chuàng)新精 神。【單元作業(yè)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等要求可以將學(xué)生需 要掌握的知識(shí)分為四個(gè)等級(jí)。A 識(shí)記；B 理解；C 應(yīng)用；D 綜合。其中“A 識(shí)記”重視記憶。指的是學(xué)生必須掌握的文學(xué)常識(shí)和重點(diǎn)字詞，這 一層次的知識(shí)點(diǎn)需要“了解”以及“識(shí)記”。“了解”要求學(xué)生了解一點(diǎn)作者的 文學(xué)常識(shí)，比如魯迅的雜文、顧頡剛的古史辯?！白R(shí)記”要求內(nèi)容上：基本知識(shí) 點(diǎn)正確、杜絕錯(cuò)別字；形式上：板書清晰、答題規(guī)范。在本單元中主要體現(xiàn)在： 1.正確讀寫生字詞，并學(xué)會(huì)遣詞造句。2.進(jìn)一步鞏固議論性文章的三要素?！癇 理解”重視領(lǐng)會(huì)。指的是：在閱讀理解的基礎(chǔ)上，區(qū)分觀點(diǎn)，論據(jù)，把 握觀點(diǎn)和材

7、料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的 特點(diǎn)，可稍帶了解不同文章作者的語言風(fēng)格。本單元的議論性文章，其論點(diǎn)的提 出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色。中國人失掉自信力了嗎先駁后 立，語言犀利，富有諷刺性和戰(zhàn)斗性。懷疑與學(xué)問是開宗明義提出觀點(diǎn)，嚴(yán) 謹(jǐn)準(zhǔn)確而且鞭辟入里。事物的正確答案不止一個(gè)課題并不是中心論點(diǎn)，要在 理解文章論證思維的基礎(chǔ)上探究軌跡，明白本文的論證邏輯是：是什么-為什么- 怎么辦”，從而理解作者是想論說“事物的正確答案不止一個(gè)”得出“現(xiàn)實(shí)生活 要求人們須有創(chuàng)造性”的論點(diǎn)。“創(chuàng)造宣言”是開宗明義，駁立結(jié)合。語言熱情第 3 頁 共 31 頁洋溢，明白如話，親切感

8、人。“C 應(yīng)用”重視方法。主要涉及區(qū)分“觀點(diǎn)”和“材料”，并且還會(huì)對其做 出分析，理解二者之間的聯(lián)系 (證明和被證明) 。學(xué)習(xí)常見的論證方法，進(jìn)一步 體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、具有邏輯力量的語言特點(diǎn)。 這一 目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程 中：如中國人失掉自信力了嗎，作者用了很多材料圍繞主題“中國人失 掉自信力了嗎”闡釋，先破后立，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分清哪個(gè)材料支撐哪種認(rèn)識(shí)， 這些材料有事怎樣組合在一起，起到“批駁”對方論證、樹立本方觀點(diǎn)的作用的。 又如懷疑與學(xué)問，開頭提出觀點(diǎn)：治學(xué)必有懷疑精神，接著從學(xué)問的基礎(chǔ)入 手說明懷疑的重要性，將“懷疑和學(xué)問”緊緊的聯(lián)系起來，從而為后面闡述懷疑 的作用和價(jià)值奠定了基礎(chǔ)；

9、接著，作者從兩個(gè)方面詳細(xì)闡述了懷疑的價(jià)值辨 偽去妄、啟迪新說，這兩個(gè)方面并不是并列的關(guān)系，而是遞進(jìn)的關(guān)系，從學(xué)問拓 展到“人類文化的進(jìn)步”，從而深刻闡明了“懷疑”的寶貴。引導(dǎo)學(xué)生梳理、構(gòu) 建文章內(nèi)容、思想框架的活動(dòng)，分析“材料”和“觀點(diǎn)”，就是在體會(huì)作者的論 證過程的嚴(yán)密性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！癉 綜合”重視遷移。語文學(xué)習(xí)講究學(xué)以致用，能夠在體會(huì)議論文語言的嚴(yán) 謹(jǐn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生 簡明、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z習(xí)慣。這一 目標(biāo)落實(shí)在閱讀教學(xué)、寫作、口語交際等教 學(xué)過程當(dāng)中。例如懷疑與學(xué)問中“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對 于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱

10、懷疑的態(tài)度，常常書中的學(xué)說辯論，常常評判書中 的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”這段話，“一 切”看似絕對，但準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)了“懷疑”對”學(xué)問“的重要；四個(gè)帶有“常常” 的分局看似并列，實(shí)則遞進(jìn)，從“懷疑”到“辯論”到“評判”到“修正”，體 現(xiàn)出從起疑到主動(dòng)修正帶治學(xué)過程，邏輯性很強(qiáng)。議論文語言的鮮明性主要體現(xiàn) 為作者觀點(diǎn)的明確：贊成什么，反對什么，非常清楚。例如中國人失掉自信力 了嗎說“我們有并不失掉自信力的中國人在” ，如創(chuàng)造宣言中大量運(yùn)用排 比句，使論證內(nèi)容充實(shí)、豐富，具有說服力，增強(qiáng)了語言其實(shí)和論證的效果。比 如在單元測試中，結(jié)合文意，給某段補(bǔ)充論據(jù)；寫作訓(xùn)練中，

11、指導(dǎo)學(xué)生使用典型 材料論證論點(diǎn)；口語交際中，要求學(xué)生能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意 見。綜上所述，可以理解為“A 識(shí)記”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)； “B 理解”是語文學(xué) 習(xí)的重要環(huán)節(jié)； “C 應(yīng)用”是語文學(xué)習(xí)的方法掌握； “D 綜合”則是語文學(xué)習(xí)目 的的體現(xiàn)。四個(gè)階段層層相扣，缺一不可，對于學(xué)生能力的要求也逐漸提高。一句話概括：道不論不清，理不辨不明。通過本單元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)造力。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)依據(jù)主要有以下六個(gè)方面：其一，九年級(jí)學(xué)生學(xué)情。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了九年一貫制的長期熏陶，有了一 定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，課堂堅(jiān)持以語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，

12、課時(shí)作業(yè)為輔助。 題量控制在 20 分鐘以內(nèi)，難度適中分梯度。以單元為單位，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)分 解落實(shí)到每一課作業(yè)中，并且分專題強(qiáng)化思辨性議論文知識(shí)點(diǎn)，打破課文與課文 之間的界限。作業(yè)有整體歸納，有專項(xiàng)訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練目的性更強(qiáng)，有梯度。單 元檢測試卷設(shè)置為一節(jié)課 40 分鐘，分“積累和運(yùn)用” 、“閱讀和理解”和“片 段寫作”三個(gè)板塊，強(qiáng)調(diào)答題時(shí)間和答題規(guī)范。第 4 頁 共 31 頁其二，以教定練。單元作業(yè)的設(shè)置依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定，教什么練什么，提 高課堂教學(xué)的有效性和作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。其三，記憶與遺忘規(guī)律。整個(gè)校本作業(yè)設(shè)計(jì)包括課時(shí)作業(yè)，單元檢測卷，期 末檢測卷。而單元作業(yè)則是每課課時(shí)作業(yè)加上本單

13、元檢測卷。所有的作業(yè)設(shè)計(jì)依 據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元課程目標(biāo)，一課一得，得得相連。學(xué)生部分：預(yù)習(xí)要以單元為單位，要提前熟悉單元內(nèi)容，打破傳統(tǒng)以單課為 單位的預(yù)習(xí)模式，整體感知單元內(nèi)容，了解課時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練目標(biāo)，化整為零，各 個(gè)擊破。校本課時(shí)作業(yè)中作業(yè)設(shè)置分【課前準(zhǔn)備】和【課后鞏固】，作業(yè)靈活， 既可以檢測預(yù)習(xí)效果，又可以鞏固每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后評講訂正，要求用紅色 水筆及時(shí)訂正，以示區(qū)分。書本必須翻開在校本旁邊，以備知識(shí)點(diǎn)的隨時(shí)查閱和 筆記的查漏補(bǔ)缺。教師部分：首先及時(shí)批改作業(yè)，作業(yè)有批注，作業(yè)有反饋，優(yōu)秀名單與不合 格名單及時(shí)公布；其次及時(shí)評講作業(yè)，講答案，講對錯(cuò)原因更要講方法。優(yōu)秀作 業(yè)給予公示

14、肯定，不合格作業(yè)也要公示，引以為戒。單元檢測卷的設(shè)置一方面為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，分階段加強(qiáng)記憶，另一方 面有利于檢查此階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。其四，安徽省中考語文試題。在形式上，仿照安徽省中考題型，主要包括： 基礎(chǔ)知識(shí)題、閱讀理解題和作文。在內(nèi)容上，以全國各地最新題庫為載體，力求 靈活多變，有梯度有操作性。其五，語文學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)近些年越來越重視本學(xué)科的核心素養(yǎng)。 語言學(xué)科五大核心素養(yǎng)：語言構(gòu)建和運(yùn)用，思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、 文化傳承與理解。這就要求我們重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本技能， (基本技能 主要包括：識(shí)圖、有效讀題、有效答題、答題技能、表達(dá)技能等等) 更

15、要凸顯學(xué) 科核心能力的落實(shí)。讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思 辨。其六，重視課時(shí)作業(yè)的評價(jià)。每一項(xiàng)作業(yè)用表格的形式作出等級(jí)評價(jià)，評價(jià) 主體是教師和學(xué)生，評價(jià)形式有教師評、學(xué)生自評和互評，在此基礎(chǔ)上得出總體 評價(jià)結(jié)果。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí) 縱論天下事，思辨有良方作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：字詞鞏固下面句中，加點(diǎn)字運(yùn)用正確的一項(xiàng)是 ( )B.器成還須久為功，卓越從來都不是速成的，持之以恒地堅(jiān)持才是關(guān)鍵。愿A.這種風(fēng)俗由來已久，已經(jīng)根深蒂固在當(dāng)?shù)厝诵闹?，不易改變。年輕人都能沉心靜氣，積蓄力量，靜待花開。C.他們在學(xué)習(xí)上孜孜不倦，作業(yè)還沒寫完就去打乒乓球了。D.今年迎新晚會(huì)的魔術(shù)表演十分

16、精彩，真是讓人大開眼界，其豐富奇妙的變化簡直不言而喻。第 5 頁 共 31 頁給下列多音字注音并組詞。省 ( ) 仆 ( ) 中 ( ) ( ) ( ) ( ) 下列各項(xiàng)中，字音和字形都有誤的一項(xiàng)是 ( )A.脊 (j) 梁 誣 (w) 蔑B.誆 (kun) 騙 停滯 (zh)C.汲 (j) 取 持之以恒 (hn)D.豢 (hun) 養(yǎng) 魯鈍 (dn)2.時(shí)間要求：3 分鐘搽 (ch) 虛妄 (wn)契 (q) 而不舍 懦 (nu) 夫脂粉 (zh) 步驟 (zhu) 遁 (dn) 詞 灌溉 (i)3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠正確寫出字音或字形理解

17、并正確運(yùn)用詞語總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生對于字詞音、形、義的識(shí)記。學(xué) 生可以運(yùn)用工具書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累并運(yùn)用新的詞語。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：回顧議論文相關(guān)知識(shí)，完成下面表格。名稱內(nèi)容議論文三要素論證方式論證方法論據(jù)類型2.時(shí)間要求：2 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠識(shí)記議論文的基礎(chǔ)知識(shí)能夠區(qū)別駁論文與立論文總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固議論文基礎(chǔ)知識(shí)，帶著文體意識(shí)去讀 課文，更好地把握閱讀方向。本題旨在考查學(xué)生的識(shí)記能力與基礎(chǔ)知識(shí)積累情況， 平時(shí)要用心去記。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：通過課文加深對作者

18、的認(rèn)識(shí)。讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，任選角度用一兩句話來評價(jià)作者。魯迅第 6 頁 共 31 頁我的評價(jià)： 顧頡剛我的評價(jià)： 羅迦 費(fèi) 因格我的評價(jià)： 陶行知第 7 頁 共 31 頁我的評價(jià)： 2.時(shí)間要求：8 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠準(zhǔn)確、簡潔地表明自己的觀點(diǎn)能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧峡傇u價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過評價(jià)作者來加深對文章的認(rèn)識(shí)，體會(huì)論辯和思維的美妙，嘗試學(xué)習(xí)表達(dá) 自己的觀點(diǎn)。這幾道題都需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體內(nèi)容來談，為后面 課時(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：思考

19、并懷疑魯迅在文中對“中國人失掉自信力了”的觀點(diǎn)是懷疑的，因而產(chǎn)生了這篇洞 見深刻的文章；顧頡剛認(rèn)為做學(xué)問也要有懷疑精神，否則不能建立新學(xué)說；有疑 問，我們往往會(huì)去追求別的答案，創(chuàng)造新的事物；有疑問，我們往往會(huì)再前進(jìn)一 步，發(fā)現(xiàn)真善美的可貴?？梢?，懷疑是一種提高個(gè)人能力與修養(yǎng)的重要途徑。請 你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷來談?wù)勀銓Α皯岩伞眱勺值睦斫狻?(不少于 50 字)2.時(shí)間要求：4 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠明白“懷疑”兩字在學(xué)習(xí)中的重要作用能夠通暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在幫助學(xué)生建立一種單元整體意識(shí)，養(yǎng)

20、成比 較閱讀、舉一反三的好習(xí)慣。平常，教師總提醒學(xué)生要思考、要發(fā)問，不少學(xué)生 不當(dāng)回事。有疑問就意味有思考、有辨別，所以首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì) 發(fā)問，這是提高學(xué)習(xí)能力的一種基本途徑。當(dāng)然，懷疑，不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在 工作、生活中同樣重要。這一題，需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談，也有料可談。第二課時(shí) 摒棄他信力，增強(qiáng)自信力作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，完成知識(shí)的理解和鞏固下列各句中加點(diǎn)的“中國人”的含義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 ( )A.于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。B.中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。C.假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。第 8 頁 共 31

21、 頁D.如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論， (中國人的) 自信其實(shí)是早就失掉了的。簡答： “中國的脊梁”指什么？作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國的脊梁”的目的是什么？2.時(shí)間要求： 2 分鐘 3 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)課文的理解程度選擇正確的答案。能結(jié)合語境，在課文中找到正確的答案，并 能說出自己正確的理解?？傇u價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語境理解詞語的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握詞語的 意思，加深對課文內(nèi)容的理解。其中選擇題主要考查學(xué)生對詞語的理解能力；簡 答題考查學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容的理解和概括能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：小組合作探究駁論一般是先反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后樹立自

22、己的觀點(diǎn)。反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可 以針對錯(cuò)誤的論點(diǎn) (駁論點(diǎn)) ，也可以針對論據(jù) (駁論據(jù)) 和論證過程 (駁論證)。 請同學(xué)們合作探究看本文運(yùn)用了哪種批駁方式，結(jié)合課文內(nèi)容具體加以分析。2.時(shí)間要求：15 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格自主找出作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以及作者樹 立的正確的觀點(diǎn)。合作分析敵方論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，看清 論證過程存在問題。合理分工，能充分體現(xiàn)合作的精神；表達(dá)清 晰、流暢?？傮w評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：掌握本文的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和正確觀點(diǎn)。了解本文“先破 后立”批駁論證的論證方式，把握議論文中觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。本題旨在考查駁

23、論文的有關(guān)知識(shí)，了解駁論證的批駁方式；培養(yǎng)學(xué)生自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方 式。第三課時(shí) 感懷疑精神，悟?qū)W問真諦作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：閱讀預(yù)習(xí)自主閱讀課文，讀時(shí)畫出課文引用的一些名言，理解其內(nèi)涵。 時(shí)間要求：2 分鐘第 9 頁 共 31 頁3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠找出文中引用的名言結(jié)合課下注釋和工具書理解名言內(nèi)涵思考議論文引用名言的作用體會(huì)道理論證的作用總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：帶著問題讀課文，更好地感知課文內(nèi)容，以便更好 地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。利用圈點(diǎn)勾畫法幫助學(xué)生感知文章，激發(fā)學(xué)生對課文引用名言 作用的思考。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：把握文章

24、結(jié)構(gòu)完成課后思考探究第二題：本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密。細(xì)讀課文，畫出承上 啟下的關(guān)鍵語句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，寫出本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2.時(shí)間要求：2 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠找出文中承上啟下的關(guān)鍵語句把握中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系梳理文章的論證思路總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考察學(xué)生梳理課文的論證思路，把握文章 結(jié)構(gòu)的能力。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可通過文中承上啟下關(guān)鍵語句分析出本文中心 論點(diǎn)和分論點(diǎn)，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：課文語段閱讀閱讀課文“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E人類的文化也就不 會(huì)進(jìn)步了

25、”部分,回答問題。這段文字的中心論點(diǎn)是:_。本段文字主要采用的論證方法是_和_。“對于別人的話，都不打折扣地承認(rèn)，那是思想上的懶惰”,那么不懶惰 的表現(xiàn)應(yīng)該是_。第 10 頁 共 31 頁“古今科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來 的”中的三個(gè)“新的”作用是什么?2.時(shí)間要求：10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格把握題目要求的文章片段中的中心論點(diǎn)分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)能夠辨識(shí)論證方法并分析作用結(jié)合上下文語境理解句意結(jié)合文章中心論點(diǎn)理解句意總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：第 (1) 小題通過課內(nèi)片段閱讀考察學(xué)生對議論文 論點(diǎn)的把握情況。

26、需要學(xué)生分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，認(rèn)真審題，把握題目 要求的文章片段中的中心論點(diǎn)。第 (2) 小題考察學(xué)生論證方法的辨識(shí)能力，掌 握舉例論證和道理論證的特點(diǎn)。本題需要學(xué)生辨別所學(xué)議論文文體知識(shí)論證 方法 。同時(shí)注意審題，“主要采用”指本段文字使用最多、作用最顯著的論證 方法。第 (3) 小題考察學(xué)生的句意理解能力和反向思維能力。本題需要學(xué)生結(jié) 合上下文語境理解句意，反向?qū)ふ椅闹凶髡咚?。?(4) 小題考察學(xué)生的歸納 概括能力，結(jié)合文章中心論點(diǎn)理解句意。本題需要學(xué)生充分把握本文段的中心論 點(diǎn)，以此理解題目所述語句的含義，并進(jìn)行概括。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：感悟懷疑精神你一定有過不少懷疑的經(jīng)歷。

27、請選擇你印象最深刻的一次，以“我嘗到了懷 疑的甜頭”為題，寫一個(gè)不少于 50 字的小片段。2.時(shí)間要求：4 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠準(zhǔn)確把握片段寫作的主題敘述語言流暢通順字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，書寫規(guī)范總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過片段寫作考察學(xué)生對學(xué)習(xí)需要懷疑精神的理解 情況。本題需要學(xué)生準(zhǔn)確把握片段寫作的主題，合理選材，將自己的經(jīng)歷用流暢 通順的語言表述出來。注重寫作練習(xí)的規(guī)范，做到字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，書寫規(guī)范。第 11 頁 共 31 頁第四課時(shí) 培養(yǎng)新思維，挖掘創(chuàng)造力作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：把握思路默讀課文，圈畫文中的疑問句、設(shè)問句，想一想：這些句子在文中起到

28、了什 么作用？這體現(xiàn)了作者思維的什么特點(diǎn)？2.時(shí)間要求：6 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠找出文中的疑問句、設(shè)問句能夠把握關(guān)鍵句之間的關(guān)系能夠理清文章層層深入的論述思路總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過疑問句、設(shè)問句等關(guān)鍵句，理 清作者的論證思路，并學(xué)習(xí)做批注；二是鍛煉學(xué)生的信息提取與概括能力。作業(yè) 分析：先找疑問句、設(shè)問句，再列出關(guān)鍵詞，梳理思路；找到原句，結(jié)合去上下 文找答案。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)新思維，流暢地表達(dá)觀點(diǎn)非連續(xù)性文本閱讀材料一：“短視頻可以形象地展示產(chǎn)品的質(zhì)量、文化、環(huán)境等信息，這是傳 統(tǒng)電商所不具備的

29、。”中國農(nóng)科院農(nóng)業(yè)信息研究所副所長聶鳳英表示，傳統(tǒng)電商 功能以產(chǎn)品銷售為主，而短視頻和直播可以讓電商營銷的產(chǎn)品更直觀展現(xiàn)產(chǎn)品特 色和優(yōu)勢。此外，短視頻和直播平臺(tái)探索了一種相對可行的基于消費(fèi)者反饋信息 的評價(jià)機(jī)制。消費(fèi)者可以在直播平臺(tái)和農(nóng)戶進(jìn)行直接對話，及時(shí)反饋產(chǎn)品質(zhì)量， 還可以結(jié)合產(chǎn)品評價(jià)的多少、好壞進(jìn)行購買決策，這都減少了消費(fèi)者搜尋產(chǎn)品的 時(shí)間和精力投入。材料二：在高度互聯(lián)網(wǎng)化的當(dāng)下社會(huì)，網(wǎng)購已是人們?nèi)粘＋@取生活資料的最 基本方式之一，同時(shí)也是最重要的方式之一。大件如冰箱、彩電、電動(dòng)自行車， 小件如調(diào)味料、蔬菜、禽肉，人們維持家庭日常生活運(yùn)轉(zhuǎn)的一切物資都可以通過 手機(jī)下單，在家坐等快遞送上門

30、。因此，快遞物流是否足夠快速，必然會(huì)受到人 們的高度關(guān)注。近日有媒體報(bào)道稱，由于受到疫情的影響，從 3 月初開始，多地快遞物流出 現(xiàn)了階段性延緩甚至中斷。不少消費(fèi)者表示，自己網(wǎng)購的商品出現(xiàn)到貨慢、信息 更新不及時(shí)等問題，而這也成為近期相關(guān)平臺(tái)的投訴熱點(diǎn)。材料三：根據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2017 年以來，我國跨境電商規(guī)模 5 年增長近 10 倍， 2021 年，我國跨境電商進(jìn)出口額達(dá) 1.98 萬億元，增長 15%?？缇畴娚桃殉蔀橥?貿(mào)發(fā)展的新動(dòng)能、轉(zhuǎn)型升級(jí)的新渠道和高質(zhì)量發(fā)展的新抓手。(以上三則材料均來自人民網(wǎng)“強(qiáng)國論壇”)短視頻和直播平臺(tái)如今成了非常重要的購物渠道，請結(jié)合材料一概括這種 銷售渠道的優(yōu)點(diǎn)

31、。第 12 頁 共 31 頁優(yōu)點(diǎn)： 段視頻和直播等新型銷售，與快遞行業(yè)的發(fā)展是緊密相連的。針對材料二 中出現(xiàn)的到貨慢、信息更新不及時(shí)等現(xiàn)象，請你提一兩條具體可行的改善建議。建議： 跨境電商的發(fā)展，為我國企業(yè)提供了更多的走出國門的機(jī)會(huì)。如果給你機(jī) 會(huì)，你最想建議你的老板銷售什么產(chǎn)品到海外？請說服他。(至少要有兩條依據(jù))我的建議是： 理由是： 2.時(shí)間要求：10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠判別題干與原文的異同能夠簡潔地概括其優(yōu)點(diǎn)建議要具體可行，說理要有依據(jù)語言表達(dá)要流暢，書寫沒有錯(cuò)別字總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

32、思維。作 業(yè)分析：第題，抓住題干“結(jié)合材料一”鎖定范圍；然后查看前后句意思是否 一樣，列出關(guān)鍵詞。第題首先理解所問題所在，然后針對問題一一提出解決的 方法。第題是開放題，可選擇特別多，提出建議后，分條陳述理由，可從經(jīng)濟(jì)、 歷史、地理等多角度去思考。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)逆向思維，選擇恰當(dāng)材料逆向思維是對司空見慣到似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思 維方式。請參照示例，運(yùn)用逆向思維，嘗試為下列貶義成語“正名”。要求： 從兩個(gè)成語中任選一個(gè)；觀點(diǎn)明確，理由充分；表達(dá)連貫得體；50 字左右。見風(fēng)使舵：比喻態(tài)度、做法等跟著情勢轉(zhuǎn)變方向。班門弄斧：比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)，不 自量力。示例：近

33、墨者黑我認(rèn)為“近墨者”未必黑。不可否認(rèn)，環(huán)境對于人的影 響是很大的，但環(huán)境并不是決定性因素。如果這個(gè)人意志堅(jiān)定，在骯臟的環(huán)境中， 反而會(huì)更襯托出他的高潔；如果這個(gè)人意志薄弱，到了骯臟的環(huán)境里，就容易變 黑?？梢姡瑢τ诰哂袌?jiān)定的信仰、明確的人生目標(biāo)、果敢的毅力的人，即便是“墨” 也不會(huì)變黑。_2.時(shí)間要求：4 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。第 13 頁 共 31 頁評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格參照示例，理解逆向思維的含義參照示例，理解兩個(gè)成語的積極意義表達(dá)符合題目要求總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。作業(yè)分析：首先 明確題目要求，運(yùn)用逆向思維給貶

34、義成語證名。其次，弄清楚這兩個(gè)成語的內(nèi)涵。 最后，結(jié)合示例來看，要發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)貶義成語中的積極方面或者正面的意義。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 (選做)每個(gè)學(xué)校都有自己的?；?，有的班級(jí)甚至也有自己的班徽。請各小組看下圖， 結(jié)合本班的實(shí)際情況，給班級(jí)設(shè)計(jì)一枚班徽，以彰顯本班特色，加強(qiáng)凝聚力。設(shè) 計(jì)好以后，請向全體同學(xué)展示本小組的設(shè)計(jì)，并闡述設(shè)計(jì)創(chuàng)意。示例：2.時(shí)間要求：不限制3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。第 14 頁 共 31 頁評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能體現(xiàn)本班特色富有層次感具有一定的創(chuàng)新總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考察學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要做好設(shè)計(jì)，

35、首先我們要了解班徽應(yīng)該有哪些組成部分；然后分析班級(jí)特點(diǎn)和自己的期待、祝 愿等，選擇字母、圖形、顏色等形式來體現(xiàn)賦予的內(nèi)涵；最后再考慮形式的創(chuàng)新。第五課時(shí) 宣創(chuàng)造之言，求真善之美作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：把握材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系自主閱讀課文，完成表格：段落觀點(diǎn)所用材料第 5-10 段對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有： 第 11 段作者自己的觀點(diǎn)是：小結(jié)：第 5-11 段的論證方式是 2.時(shí)間要求：8 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠區(qū)別立論與駁論能夠明確所使用的的論證方法能夠明白豐富的材料對觀點(diǎn)的支撐作用總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過表格，明確論證方式以及所用材料，學(xué)習(xí)

36、選擇 豐富的材料來論述自己的觀點(diǎn)。作業(yè)分析：利用圈點(diǎn)勾畫、批注的方法梳理觀點(diǎn) 與材料，在此基礎(chǔ)上明確先駁后斥的論證方式。第 15 頁 共 31 頁作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)駁論作者在文中批駁了五種不能創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，請任選其中一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行 反駁，注意運(yùn)用舉例論證法或道理論證法。 (文中用過的材料不要再用)2.時(shí)間要求：3 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能抓住錯(cuò)誤點(diǎn)，從正反兩面反駁、論證要運(yùn)用道理論證或舉例論證法總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生刪選材料和敘述論說的能力。本題給的選 擇很多，降低了難度。學(xué)生需要先理解五種觀點(diǎn)的錯(cuò)處，然后

37、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)刪選相應(yīng) 的材料；在敘述時(shí)，需要緊緊扣住對方的錯(cuò)處進(jìn)行批駁。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：關(guān)注時(shí)政，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇熙r明的觀點(diǎn)天地英雄氣，千秋尚凜然。萬千忠骨，萬千熱血，他們以灼熱的信仰信念、 熾烈的家國情懷，書寫了可歌可泣的壯麗篇章。他們身上的精神，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我 們奮勇前行的強(qiáng)大力量。當(dāng)陳祥榕等戍疆衛(wèi)士為祖國獻(xiàn)出了寶貴的生命時(shí)，他的一句“清澈的愛只為 中國”，感動(dòng)了無數(shù)人；但我們卻看到網(wǎng)紅腳踩陳祥榕墓碑底座，對他的遺像比 “槍”！請談?wù)勀銓@件事的看法。 (字?jǐn)?shù)不少于 40 字)2.時(shí)間要求：8 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。第 16 頁 共 31 頁評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀

38、良好合格結(jié)合題干，明確自己的態(tài)度 (符合社會(huì)主 義價(jià)值觀)反駁要有依據(jù)、有層次總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的理解與表達(dá)能力。作業(yè)分析:把握題干 前后的轉(zhuǎn)折關(guān)系，明確命題者的價(jià)值觀導(dǎo)向；然后針對網(wǎng)紅的行為分條進(jìn)行論述。 可從道德、法律等角度進(jìn)行評論。第六課時(shí) 表達(dá)講技巧 語言顯特點(diǎn)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：探究議論文語言的技巧文章的語言包含豐富的思想感情，對下面四句話所表達(dá)的思想感情概括正 確的一項(xiàng)是 ( )A.我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人， 有舍身求法的人。B.雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”。C.他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗。

39、D.倘若加于全體，那簡直是誣蔑。A.諷刺 憤慨 自豪 贊頌 B.贊頌 自豪 憤慨 諷刺C. 自豪 諷刺 贊頌 憤慨 D.憤慨 贊頌 諷刺 自豪指出下列各句中引號(hào)的作用。A.雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史” 。 ( )B.兩年以前，我們總自夸著“地大物博” 。 ( )C.先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。 ( )D.那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力” 。 ( )本文語言具有辛辣嘲諷的特點(diǎn)，請從第一段中的“總”“只”“一味”中 任選一詞進(jìn)行賞析。2.時(shí)間要求：1 分鐘 2 分鐘 2 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水 平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)

40、語境正確理解作者要表達(dá)的情感正確理解議論文中引號(hào)的作用抓住關(guān)鍵字或詞，理解議論文語文的特點(diǎn)總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在文中所表達(dá) 的情感，品味本文感情色彩濃厚的語言風(fēng)格。理解議論文中引號(hào)的作用，感受了第 17 頁 共 31 頁議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生對語言的理解能力，以及賞析議 論文語言的能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，尋找議論文語言的特點(diǎn)議論文闡明事理要嚴(yán)密，要有邏輯性，表述的語言必須準(zhǔn)確嚴(yán)密，提倡什么，反對什么，態(tài)度必須鮮明，這就決定了議論文語言的風(fēng)格。以本單元的課 文為例，探究議論文語言的特點(diǎn)。序號(hào)特 點(diǎn)例 句賞 析12

41、342 時(shí)間要求：5 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水 平優(yōu)秀良好合格掌握議論文語言的特點(diǎn)在本單元的課文中找到相應(yīng)的例 句，進(jìn)行賞析語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探性學(xué)習(xí)，變 被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對議論文語言的特點(diǎn)的鞏固。還有利于培養(yǎng) 學(xué)生對材料的篩選以及歸納的能力。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的文字，針對文段的觀點(diǎn)，寫一段駁論的文字。(200 字左右)目前， 中學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績下降，而曠課、逃學(xué)的現(xiàn)象也 日益普遍。他們多沉溺網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并因此忽視了現(xiàn)實(shí)生活， 或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)

42、生活不再滿足。 網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響著他們的身體健康，還會(huì)影響他們 的心理健康。所以，專家和許多教師呼吁要禁止中學(xué)生上網(wǎng)。2.時(shí)間要求：10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和互評的方式。評價(jià)指標(biāo)水 平優(yōu)秀良好合格采用駁論和立論相結(jié)合的寫法論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)運(yùn)用多種技巧，體現(xiàn)議論文語言 的特點(diǎn)第 18 頁 共 31 頁總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過議論文的片段寫作，有鞏固議論文的有關(guān)知識(shí)，尤其是訓(xùn)練運(yùn)用多種寫作技巧，掌握議論文語言的特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生議論文 知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、議論文語言的表達(dá)能力以及寫作能力。第七課時(shí) 材料合觀點(diǎn)，辯證方統(tǒng)一作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：把握論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一關(guān)系下面

43、哪一項(xiàng)不能夠作為“中國人是有自信力的”的論據(jù) ( )A.聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。 B.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。C.窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。D.朱自清寧可餓死，不吃美國救濟(jì)面粉。2.時(shí)間要求：2 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格理解“自信力”的含義把握觀點(diǎn)與材料之間的統(tǒng)一性準(zhǔn)確判斷出不宜作為論據(jù)的材料總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對觀點(diǎn)和材料之間關(guān)系的把握情況。本題 需要學(xué)生理解議論文論點(diǎn)與論據(jù)之間的統(tǒng)一關(guān)系，理解課文中國人失掉自信力 了嗎中“自信力”的內(nèi)涵，從而能夠分析出“窮則獨(dú)善其

44、身，達(dá)則兼濟(jì)天下” 指，從修身養(yǎng)性方面表明人應(yīng)該堅(jiān)持原則，不適合做本題論據(jù)。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)同一個(gè)問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦 費(fèi) 因 格所說的事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造宣言中東山樵夫的故事你還記得嗎？ 請你把從這個(gè)故事中提煉出來的觀點(diǎn)寫在下面。 (至少兩個(gè))2.時(shí)間要求：2 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格理解東山樵夫故事的內(nèi)涵能夠根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)能夠從不同角度分析問題總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)的能力。本題需要學(xué)生 理解議論文論點(diǎn)與論據(jù)之間的統(tǒng)一關(guān)系，理解課文創(chuàng)造宣言中東山樵夫故

45、事第 19 頁 共 31 頁的內(nèi)涵，從而能夠分析出此材料的核心是“喪失創(chuàng)造力是可悲的” 。另一方面， 從多角度理解材料可得出不同的結(jié)論，換一個(gè)角度思考可提煉出“我們應(yīng)當(dāng)放寬 視野，不局限于固定思維”。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：課外閱讀學(xué)貴有疑我們說有成就的人有“學(xué)問”，既然是“學(xué)問”，那么就要既“學(xué)”且“問”。 “問”從何而來？從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的知 識(shí)，用之于人民的事業(yè)。清朝學(xué)者陳憲章認(rèn)為，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則 大進(jìn)；疑者，覺悟之機(jī)也。所以，我們說:學(xué)貴質(zhì)疑。人們常常把知識(shí)比作海洋，海洋是無邊無。一個(gè)人，無論他有多大的學(xué)問， 總會(huì)有無知的地方，而多疑、善疑

46、、質(zhì)疑、探疑則是獲取新知識(shí)的途徑。正是基 于這一點(diǎn)，法國偉大作家巴爾扎克說: “打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義地是問 號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！钡拇_如此，如果達(dá)爾文沒 有對“特創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇學(xué)說”的確立。所以說，只有疑才 能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。但是，我們必須明白，疑是建立在豐富的知識(shí)和認(rèn)真思考之上的，絕不是 無端的猜疑或隨便的懷疑。達(dá)爾文對“特創(chuàng)論”的懷疑，并不是一時(shí)心血來潮， 而是在于他隨“貝格爾”號(hào)帆船環(huán)球旅行之后，觀察和采集了大量的動(dòng)植物標(biāo)本， 考察和研究了無數(shù)的地質(zhì)資料，經(jīng)過綜合探討之后，才向根深蒂固的“特創(chuàng)論” 發(fā)出了強(qiáng)有

47、力的挑戰(zhàn)。這是一場真理對謬誤的挑戰(zhàn)，其結(jié)果自然是真理勝利?？?見，任何有效的懷疑，都依賴于對事實(shí)的仔細(xì)分析和對理論的深入研究?？墒俏覀冇性S多青年,他們不善于懷疑，不善于發(fā)現(xiàn)。他們相信，凡是書 上寫的便是正確的，凡是前人說的便是真理。他們迷信書本，崇拜前人，不敢越 雷池一步。這樣的人，自然不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，更不可能有什么創(chuàng)見。他們對于社 會(huì)的進(jìn)步?jīng)]有什么貢獻(xiàn)，還可能成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石，阻礙人類文明的發(fā)展。 這樣的人多了，我們的社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步，人類的文明就會(huì)停滯不前。所以我們必 須提倡懷疑精神。半個(gè)多世紀(jì)以前，魯迅先生就曾通過狂人日記倡導(dǎo)這一精 神。如今，歷史的車輪已轉(zhuǎn)過了一周又一周，我們也早該拿

48、起反向思維這把鋼槍， 作為我們向科學(xué)進(jìn)軍的武器了。地質(zhì)學(xué)家李四光曾對他的學(xué)生說: “不懷疑就不能見真理?！边@句話對我 們也同樣適用。我們要增長知識(shí)，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且質(zhì)疑、探 疑，這才是我們打開知識(shí)大門門的金鑰匙。年輕的朋友們，勇敢地拿起這把鑰匙， 去打開科學(xué)的大門吧!本文的中心論點(diǎn)是_。文章開頭引述清代學(xué)者陳憲 章的話的目的是_。第 20 頁 共 31 頁根據(jù)自己的理解，聯(lián)系上下文的意思，在文中第段的橫線上填寫一句恰 當(dāng)?shù)脑挕Ｈ藗兂３０阎R(shí)比作海洋，海洋是無邊無際的_?！叭绻_(dá)爾文沒有對特創(chuàng)論的懷疑，就不會(huì)有自然選擇學(xué)說的確 立”一句，運(yùn)用了舉例論證的方法，有力地證明了中心論點(diǎn)

49、。請你采用與這句話 相同的句式，再補(bǔ)寫一個(gè)內(nèi)容相近的例子來證明中心論點(diǎn)(不得引用本題中的例 子)。據(jù)報(bào)載:某專家以每分鐘 2500 轉(zhuǎn)的電鉆鉆木，通過多次實(shí)驗(yàn)，木頭只冒煙 不出火，于是寫出了鉆木不能取火的文章。由此，中學(xué)歷史教材刪除了“燧 人氏鉆木取火”的內(nèi)容。某校學(xué)生劉昱對此心存疑慮，進(jìn)行了多次研究和實(shí)驗(yàn)， 最終鉆木取火成功，恢復(fù)了“燧人氏鉆木取火”的歷史地位。請結(jié)合對學(xué)貴質(zhì) 疑和懷疑與學(xué)問兩篇文章的理解，談?wù)剬@件事的認(rèn)識(shí)(要求:觀點(diǎn)鮮明, 說理透徹)。2.時(shí)間要求：15 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格掌握中心論點(diǎn)的含義和位置，提煉出最能 表述作者觀點(diǎn)的中心

50、論點(diǎn)掌握文中承上啟下關(guān)鍵語句把握論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一性理解本文論證中心，結(jié)合材料提煉觀點(diǎn)并 進(jìn)行論述總體評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 課外閱讀精選了與懷疑與學(xué)問思想內(nèi)涵相同 的學(xué)貴有疑,意在拓展從課內(nèi)到課外的閱讀，幫助學(xué)生深入理解懷疑精神在 學(xué)習(xí)中的重要作用。以課外閱讀理解來檢測學(xué)生議論文知識(shí)的掌握情況。重點(diǎn)考 察學(xué)生對論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一性的理解與運(yùn)用。第八課時(shí) 黑白不顛倒，是非辨分明作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：把握作者觀點(diǎn)，辨析論證方式閱讀下面的短文，回答下列問題?！叭吮萨B賤”嗎“河南大學(xué)生掏鳥窩獲刑 10 年半”一事廣受關(guān)注。隨著國家對于生態(tài)環(huán) 境保護(hù)的重視，法律手段在生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域必將得到不斷

51、強(qiáng)化。這起捕鳥獲刑案是個(gè)普法好案例。一開始，一些人天真地認(rèn)為，販賣幾只 鳥就判刑 10 年半，量刑太重了：抓捕野生動(dòng)物屬于道德范疇的問題，只要教育 懲戒或罰款即可。有人甚至把掏鳥與貪污腐敗、制假售假、販賣人口等本不相干 的問題扯到一起，得出“人比鳥賤”的結(jié)論。這樣的思維邏輯，毫無法律常識(shí)和 生態(tài)觀念。值得慶幸的是，掏鳥窩獲刑的輿論后來發(fā)生反轉(zhuǎn)，一些法律專家和野生動(dòng)第 21 頁 共 31 頁物保護(hù)專家紛紛站出來，支持法院的量刑。比如有專業(yè)人士分析指出，該大學(xué)生 反復(fù)捕獵、販賣的燕隼屬猛禽，自身數(shù)量少，種群脆弱，與普通“小鳥”差別明 顯；燕隼每年產(chǎn) 24 個(gè)蛋，因此“12 只雛鳥從一個(gè)窩里掏出”不

52、可能；猛禽的 領(lǐng)地很大，巢與巢之間距離通常很遠(yuǎn)，不可能是“家門口”掏的。當(dāng)今社會(huì)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)早已超越了道德和個(gè)人素質(zhì)層面，成為一個(gè)嚴(yán)肅 的法律問題。過去，武松打虎不但無罪反而有功，而如今野生虎屬于瀕危物種， 若擅自杖殺野生虎，在任何國家都屬于違法犯罪。其實(shí)，河南那位明知故犯的大 學(xué)生，其非法捕獲、販賣的，絕不是普通的鳥兒，而是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。如果 我們的法律對這種惡行不予嚴(yán)懲，其后果將是更多的珍禽猛禽被販賣、獵殺。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生不容易，但是，保護(hù)瀕危物種、修復(fù)業(yè)已破壞的生態(tài)環(huán)境， 恐怕更加困難。正因?yàn)槿绱?，我們要呼吁用更加?yán)厲的法律措施來為生態(tài)文明建 設(shè)保駕護(hù)航。(摘自人民日報(bào)) 本文是針

53、對什么問題來展開論述的？ 第段的“有些人”“有人”是怎看待這件事的？作者是否贊成“有些人”“有人”的觀點(diǎn)？先寫“這些人”的觀點(diǎn)的目的 是什么？從論點(diǎn)提出的的方式來看，這是一篇以 為主的議論文。 2.時(shí)間要求：89 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格理解文章所論述的問題找出不同人的各自觀點(diǎn)理解樹立“靶子”的作用理解反駁的論證方式總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：短文閱讀訓(xùn)練所設(shè)置的設(shè)置的幾個(gè)問題，是順應(yīng)學(xué) 生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律由淺入深一次排列的，目的是幫助學(xué)生鞏固與牽引課本所 學(xué)的知識(shí)，加深對駁論文的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生閱讀此類議論文的能力 和水

54、平。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：把握作者觀點(diǎn)，辨析論證方法閱讀下面的短文，回答下列問題。高枕應(yīng)憂在戰(zhàn)國策中有個(gè)叫“高枕無憂”的成語，馮諼告誡孟嘗君，世事無常， 應(yīng)做多手準(zhǔn)備，才會(huì)增加勝算，僅此而已，卻不是再無憂慮的意思。后人也常誤 解，以致忘乎所以，在危機(jī)來臨時(shí)，茫然失措。試想，高枕臥眠能減輕頭部壓力， 容易入睡，但也會(huì)引發(fā)歪頸、夢魘等病痛，憂愁將會(huì)更大。陳勝首舉義旗對抗暴秦，稱王后，以為天下盡在掌握中，漸忘鴻鵠之志， 貪圖享樂，不求上進(jìn)，以致兵敗被殺。職場上有些人常抱怨沒有升遷機(jī)會(huì)，但當(dāng)?shù)?22 頁 共 31 頁機(jī)會(huì)來臨，卻沒有足夠本領(lǐng)勝任，與其說敗于旁人之手，倒不如說敗在自己手上。環(huán)境安逸，人易

55、思想麻痹，漸喪拼搏意識(shí)，變得懶惰愚蠢。這與“生于憂患，死于安樂”同理。認(rèn)可“高枕”就能“無憂”者，是相信世上存在“一勞永逸”之說。以為 辛苦一次，把事情辦好，就可不再費(fèi)力。事實(shí)并不存在這種情況。秦始皇統(tǒng)一疆 土、文字和思想，建立專制主義中央集權(quán)制，又修筑萬里長城，以為就能千秋萬 世，但到二世就讓楚人付之一炬。環(huán)境變化是永恒的，沉穩(wěn)如桑田尚能化為滄海， 何況是變幻莫測的現(xiàn)實(shí)世界。李世民勵(lì)精圖治，開創(chuàng)唐朝第一個(gè)治世，但他并未知足，常告誡兒子：“水 能載舟，亦能覆舟。 ”李治和武則天聽進(jìn)去了，所以又有“貞觀遺風(fēng)”。沈從文 暮年廣受崇敬，仍專心學(xué)問，極少出席宴會(huì)，因?yàn)樵谔撁凶钜浊治g思想，再難 達(dá)到巔

56、峰級(jí)的宗師地位。這令今朝許多一舉成名后，就隨便打發(fā)時(shí)光的名家汗顏。古代醫(yī)書曾指出：“枕頭高度，以仰臥時(shí)頭與軀干保持水平為宜?！敝劣?如何綻放生命之花，關(guān)鍵之一在于把握好安樂時(shí)的心態(tài)，警惕“盛極易衰，樂極 易悲” 。多點(diǎn)盛世危言，隨時(shí)保持憂患意識(shí)，才能確保大事無虞?！案哒響?yīng)憂”和“居安思危”的精髓同源，是大自然和人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)法 則。憂患意識(shí)不是消極心態(tài)，不是缺乏信心，而是為了“安逸”的環(huán)境更加持久。題目是本文的中心論點(diǎn)嗎？本文運(yùn)用了哪些方法來論證自己的觀點(diǎn)？試舉例說明。與前文相比，在論證方式上有何不同？2.時(shí)間要求：89 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合

57、格理解題目的涵義和作用找出不同的論證方法分析論證方法的具體作用辨析不同的論證方式及其特點(diǎn)總體評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：短文閱讀訓(xùn)練所設(shè)置的設(shè)置的幾個(gè)問題，與前文產(chǎn) 生對比，加深對立論與駁論兩種論證方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生閱讀議論 性文體的能力和水平。第九課時(shí) 觀點(diǎn)需一致，邏輯要嚴(yán)密作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：小組合作，圍繞“知足常樂”話題，將師生共同搜集到的材料 組成一個(gè)“材料包”，然后通過對材料的分析、篩選，分別列于立論觀點(diǎn)和駁論 觀點(diǎn)之下。觀點(diǎn)立論觀點(diǎn)：知足常樂駁論觀點(diǎn)：知足未必常樂“材料包”第 23 頁 共 31 頁2.時(shí)間要求：20 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合

58、的方式。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格觀點(diǎn)一致所用材料能支撐觀點(diǎn)總體評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：確立論證角度，對材料進(jìn)行分析，確定材料和觀點(diǎn) 間的聯(lián)系。第十課時(shí) 論證要合理， 思路理清晰作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：在完成上一任務(wù)的基礎(chǔ)上，整合材料，選擇相應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)方式，繪制思維導(dǎo)圖或提綱，靈活使用論證方法，完成一篇論證合理的議論文。2.時(shí)間要求：50 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格觀點(diǎn)明確整體思路清晰材料能支撐觀點(diǎn)論證方法恰當(dāng)總體評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對“論證要合理”的方法和意義的理解與 認(rèn)識(shí)。第十一課時(shí) 議題應(yīng)統(tǒng)一，理由當(dāng)充分作業(yè) 1

59、1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀口語交際 討論，明確何謂“討論”。 討論：要注意哪些問題？討論：要遵守哪些規(guī)則？2.時(shí)間要求：10 分鐘3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。第 24 頁 共 31 頁評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)不同問題依次表達(dá)總評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 了解討論的意義和作用，掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：圍繞“中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？ ”這一問題，以 小組為單位進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。2.時(shí)間要求：20 分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格有集中統(tǒng)一的議題有秩序井然的

60、過程有互動(dòng)合作的交流有理有據(jù)，充分發(fā)言有相對一致的結(jié)論總體評價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：集思廣益，群策群力，遵循方向性、全員性、互動(dòng) 性和有序性等原則，進(jìn)一步明確討論的意義和作用。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)九年級(jí) (上冊) 第五單元質(zhì)量檢測作業(yè)時(shí)間：40 分鐘 滿分：100 分一、積累運(yùn)用(24 分)( 一) 閱讀下面的語段，回答問題。 (18 分)本單元選編的文章都是以 為主要表達(dá)方式，具有鮮明的思辨色彩，蘊(yùn) 含著深刻的思想和豐富的語文知識(shí)。例如，魯迅的中國人失掉自信力了嗎 ， 主要是通過駁斥對方的 的不合理，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“中國人失掉自信 力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大學(xué)問家顧頡剛先生的懷疑與學(xué)問