1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第二單元）夜間飛行的秘密義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品目 錄天外來(lái)書(shū)之學(xué)前寄語(yǔ)2單元作業(yè)設(shè)計(jì)3一、單元信息3二、單元分析3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路5五、課時(shí)作業(yè)8六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)37學(xué)情評(píng)價(jià)表41段位解說(shuō)表42天外來(lái)書(shū)之學(xué)后總結(jié)43單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思44單元作業(yè)參考答案461天外來(lái)書(shū)之學(xué)前寄語(yǔ)親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下我自己，我叫小問(wèn)題，來(lái)自遠(yuǎn)古時(shí)代，與人類(lèi)文明同歲。 自從人類(lèi)誕生之后，人們就不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往

2、往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”不管在哪個(gè)領(lǐng)域，只要問(wèn)對(duì)了問(wèn)題，就能夠?qū)崿F(xiàn)有價(jià)值的探索。問(wèn)題究竟在哪兒呢？它們藏在書(shū)籍里，藏在文章中，藏于生活的方方面面。在本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可要努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試探究問(wèn)題背后的答案，讓自己像智者一樣去思考，像探究者一樣去解答。當(dāng)然，你還可以像成功者一樣總結(jié)收獲，我會(huì)在最后的“王者段位賽”中為大家統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，提出一個(gè)問(wèn)題或者解決一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)獲得相應(yīng)的積分，不同的積分榮獲不同的榮譽(yù)勛章。同學(xué)們，你能在學(xué)習(xí)和探究中提出多少問(wèn)題，又能解決多少問(wèn)題，最終獲得怎樣的榮譽(yù)稱號(hào)呢？我拭目以待，等你來(lái)挑戰(zhàn)！期待你們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，妙用提問(wèn)錦囊。祝大家乘風(fēng)破浪，越行

3、越遠(yuǎn)，越飛越高！你的好朋友：小問(wèn)題年 月 日2小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織 編寫(xiě)(人民教 育出版社出 版)第二單元單元組織方式閱讀策略單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1一個(gè)豆莢里的五粒豆第 5 課2夜間飛行的秘密第 6 課3呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第 7 課4蝴蝶的家第 8 課5小小“動(dòng)物園”習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二、單元分析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2020 年最新修訂版) 中指出： “語(yǔ) 文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 ”對(duì)于第二 學(xué)段，課標(biāo)中也指出，培養(yǎng)學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生

4、活中的問(wèn)題，有目的 地搜集資料，共同討論”的能力。“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 ”“能對(duì)課文中不理解的地方提 出疑問(wèn)。 ”對(duì)于習(xí)作，課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表 達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 ”本單元是“提問(wèn)”閱讀策略單元， 旨在教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng) 問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。圍繞提問(wèn)策略，本單元安排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。每 篇課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。一 個(gè)豆英里的五粒豆引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)；夜間 飛行的秘密重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；呼風(fēng)喚 雨的世紀(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有

5、幫助的問(wèn)題。略讀課文 蝴蝶的家引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。 語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)3單 元 分 析教 材 分 析一個(gè)豆英里的五粒豆： 針對(duì)課文局部和整體提出 問(wèn)題。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)：能給 問(wèn)題分類(lèi)，篩選出對(duì)理解課 文最有幫助的問(wèn)題。行了總結(jié)。“ 日積月累”編排了與提問(wèn)有關(guān)的古代名句， 旨在通過(guò)背 誦積累引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。夜間飛行的秘密學(xué) 會(huì)針對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法和啟 示等不同角度提問(wèn)。 閱讀時(shí)嘗試從 不同角度去思考， 提出自己的問(wèn)題。蝴蝶的家：提出問(wèn)題， 試著分類(lèi)；篩選出最值得 思考的問(wèn)題，嘗試解決。本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)一個(gè)

6、人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)”， 旨在培養(yǎng)學(xué)生能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫(xiě)出家人的特點(diǎn)，并主動(dòng) 與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。此外，本單元在第六課課后還安排了一個(gè)自主閱讀片段材料，用 以鞏固提問(wèn)策略。學(xué) 情 分 析本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)” 后的第二個(gè)閱讀策略單元。學(xué)生已經(jīng)初步意識(shí)到運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱 讀活動(dòng)的重要性和作用，掌握了邊讀邊思考的能力，進(jìn)而激發(fā)興趣， 養(yǎng)成新的閱讀習(xí)慣。編排本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型文章時(shí)，都能?chē)L試從不 同角度去思考，提出自己的問(wèn)題，讓思考更全面，更深入，從而提高 閱讀的積極性和有效，有助于改變學(xué)生

7、被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考 的習(xí)慣。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 35 個(gè)生子,讀準(zhǔn) 2 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 43 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 46 個(gè)詞語(yǔ)，能 運(yùn)用形聲字的規(guī)律主動(dòng)識(shí)字，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。2能體會(huì)運(yùn)用反復(fù)和不運(yùn)用反復(fù)的句子在表達(dá)上的不同效果和自問(wèn)自答 的表達(dá)效果。3閱讀時(shí),能自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題， 能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，嘗試解決提出的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考 的習(xí)慣。4能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫(xiě)出家人的特點(diǎn)，并主動(dòng)與同學(xué)和家人 分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路吹響時(shí)代號(hào)角 探究作業(yè)轉(zhuǎn)型“雙減政策”吹響了

8、作業(yè)變革的號(hào)角，新時(shí)代的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法為原則。 因此，本單元作業(yè)在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)凸顯趣、精、活、創(chuàng)的特點(diǎn)。1.趣:作業(yè)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處。 ”作 業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論從內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣字，讓學(xué)生在輕松，愉快的 氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。(1) 趣味性的作業(yè)必然內(nèi)容多樣。本作業(yè)設(shè)計(jì)安排了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，將學(xué)習(xí)要 點(diǎn)分散在整個(gè)學(xué)習(xí)的前中后；作業(yè)提供的閱讀材料有童話、科普、生活探究、學(xué) 科遷移等多種內(nèi)容，適合不同學(xué)生的需求，旨在激活不同特質(zhì)

9、的學(xué)生探究的興趣， 在這些豐富多樣的素材中樂(lè)讀、樂(lè)思。(2) 趣味性的作業(yè)必然形式多樣。本作業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)形式有自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)內(nèi)容、有梳理思路的表格、有豐 富語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀、有激發(fā)想象力的創(chuàng)作、有小組合作的探索報(bào)告等，與此同時(shí)， 為了避免單一的表格帶來(lái)的枯燥感，表格樣式也呈現(xiàn)出多樣化，既采用了形狀多 樣的文本框，豐富視覺(jué)效果，注重學(xué)生的答題體驗(yàn)；有補(bǔ)充、貼一貼、項(xiàng)目選擇、 繪制表格等多種操作方式。(3) 趣味性的作業(yè)必然評(píng)價(jià)多樣。本作業(yè)設(shè)計(jì)同樣注重多角度評(píng)價(jià)，有學(xué)生自評(píng)，課堂、課后小組互評(píng)，綜合 題型教師評(píng)，匯總積分電腦評(píng)等等。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣， 能夠提出自己的問(wèn)題，逐步養(yǎng)

10、成提問(wèn)的習(xí)慣，為了促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)、敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)， 設(shè)計(jì)中全程游戲化，采用“問(wèn)題庫(kù)段位賽”的形式，將闖關(guān)進(jìn)度和所處段位可視 化，激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，多思，從而問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。2.精:作業(yè)設(shè)計(jì)之根本“從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層邏輯上，統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn) 80%的素養(yǎng)空間，夯實(shí) 20%的課內(nèi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié) 同發(fā)展。 ”因此，本作業(yè)設(shè)計(jì)量少而精，內(nèi)容實(shí)而不華，難易度層次分明。本 單元四篇文章從“積極提問(wèn)多角度提問(wèn)篩選問(wèn)題嘗試運(yùn)用”四個(gè) 層面進(jìn)行訓(xùn)練，建構(gòu)提問(wèn)的閱讀策略。為落實(shí)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，本作業(yè)設(shè)計(jì)共設(shè)5有八個(gè)模塊： “讀文識(shí)字我先行”“重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān)”兩個(gè)模塊聚焦于對(duì)易讀 錯(cuò)、

11、易寫(xiě)錯(cuò)字的指導(dǎo)； “提問(wèn)策略我初探”“提問(wèn)策略我揭曉”“提問(wèn)策略我 初試”“提問(wèn)策略我運(yùn)用”等四板塊聚焦于對(duì)提問(wèn)策略的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成， 將訓(xùn)練重點(diǎn)分散在課前、課中、課后三個(gè)階段。課堂針對(duì)“提問(wèn)策略我揭曉” 設(shè)有“策略技巧點(diǎn)撥” ，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)技巧點(diǎn)撥消化所學(xué)，理解策略的概念和 操作步驟。“提問(wèn)策略我初試”安排在課上、課后兩個(gè)時(shí)段，課上在老師指導(dǎo) 下現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，課后自主練習(xí)，從扶到放，從課上到課下，不斷鞏固，反復(fù)識(shí)記。 “綜合應(yīng)用我檢測(cè)”“妙筆生花我想象”兩大板塊則借用閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)角度， 進(jìn)一步提升提問(wèn)的技能和解決問(wèn)題的能力。本單元作文指導(dǎo)聚焦于考察人與動(dòng) 物特征的相似度，設(shè)有課前引導(dǎo)、課上

12、思考以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三點(diǎn)都圍繞“像不 像”展開(kāi)。3.活:作業(yè)設(shè)計(jì)之原則小學(xué)生愛(ài)幻想，富有挑戰(zhàn)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要自主靈活，具有多元性，讓學(xué)生 的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。本作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生原有的知識(shí)水平，每課都設(shè)有自選 題。學(xué)生可以從兩個(gè)角度展開(kāi)選擇，一是量力而行的選擇，學(xué)生根據(jù)自己原有 的知識(shí)水平，選擇做或不做；一是依趣而行的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣、 學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在多個(gè)閱讀材料中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。本次作業(yè)設(shè)計(jì)的“活”還表現(xiàn)在小組合作中，課上小組合作重在學(xué)習(xí)提問(wèn) 策略，演練問(wèn)題篩選技能，統(tǒng)計(jì)成員積分等，具有統(tǒng)一性；課外合作偏重自由 組合，學(xué)生根據(jù)感興趣的題目自行組建小組，靈活分工與探索。閱讀材料

13、涉及 多學(xué)科材料，有掃碼聽(tīng)歌、時(shí)事新聞、審美鑒賞等形式，擴(kuò)大了“閱讀”的范 疇，從有限的文字閱讀走向無(wú)限的生活閱讀。寫(xiě)作主要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一思考工具發(fā)散思維，搭建寫(xiě)作思路。 寫(xiě)作前，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖架構(gòu)， 口述寫(xiě)作內(nèi)容給家人聽(tīng)，家人根據(jù)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn) 提出建議后，再動(dòng)筆，這樣一來(lái)就避免學(xué)生因完稿后不達(dá)標(biāo)，失去寫(xiě)作的興趣。4.創(chuàng):作業(yè)設(shè)計(jì)之追求“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí) 情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促 進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 ”新課標(biāo)要求作業(yè)設(shè)計(jì)形式上要有新意，要從 學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。(1) 本

14、作業(yè)設(shè)計(jì)融入故事情境。開(kāi)篇設(shè)有一封“天外來(lái)書(shū)”，借“小問(wèn)題”之口，描述提問(wèn)的重要性，告知 學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有所期待。作業(yè)尾聲，單元檢測(cè)作業(yè)寫(xiě)作版塊，以給 “小問(wèn)題”寫(xiě)回信的方式 (給出書(shū)信格式) ，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，既 是對(duì)提問(wèn)意識(shí)的一次提升，又是對(duì)提問(wèn)技巧的一次總結(jié)。故事化設(shè)計(jì)將抽象的策 略學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為形象化的體驗(yàn)，既生動(dòng)，又有趣。(2) 本作業(yè)設(shè)計(jì)融入角色體驗(yàn)。“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ) 文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題?！焙募沂菍?duì)提問(wèn)策略的綜合運(yùn)用，設(shè) 計(jì)中采用了角色化探究的形式，讓學(xué)生將習(xí)得的提問(wèn)方法和步驟運(yùn)用到當(dāng)下的生 活中，更指

15、向未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生像音樂(lè)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家一樣思考。因 身份不同，提問(wèn)的方式不同；因目的不同，提問(wèn)內(nèi)容不同。今天的學(xué)生，也許就 是未來(lái)某一領(lǐng)域的智者。如果讓提問(wèn)止于教材，孩子與生俱來(lái)的靈性會(huì)被按部就 班的教法鎖住。尊重教材，教透教材，跳出教材，才會(huì)學(xué)生的靈性得以綻放。6(3) 本作業(yè)設(shè)計(jì)融入游戲段位賽清晰的段位標(biāo)準(zhǔn)，具體的操作方式，讓學(xué)生的闖關(guān)游戲中全程可視化，為每 一次新課的開(kāi)啟注入新的動(dòng)力、新的目標(biāo)。一定積分對(duì)應(yīng)不同的段位，每一個(gè)段 位都設(shè)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師以“小問(wèn)題”的身份給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)勛章，把學(xué) 習(xí)進(jìn)程呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，將學(xué)校課堂延伸到家庭，推動(dòng)家校共育?！百潛P(yáng)努力，而 非能力。

16、”積分的獲得方式，不僅在于學(xué)生提出問(wèn)題的數(shù)量，還在于他們客服困 哪的毅力、探究問(wèn)題的態(tài)度以及解決問(wèn)題水平?？傊釂?wèn)策略服務(wù)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。本單元提問(wèn)策略 的學(xué)習(xí)不是“終點(diǎn)” ，而要成為一個(gè)“起點(diǎn)”運(yùn)用提問(wèn)策略解決問(wèn)題的新 起點(diǎn)。7五、課時(shí)作業(yè)5 一個(gè)豆莢里的五粒豆課前預(yù)習(xí)作業(yè)一、讀文識(shí)字我先行 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘,我用時(shí) 分鐘。)1.我會(huì)給下面加點(diǎn)的字注音。豌豆 按照 僵硬 預(yù)感 揭曉 青苔 囚犯 窗框 洋溢 水筧2.我能查閱資料，知道陸九淵“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”的意思。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在課前自學(xué)生字、新詞，可以提升課堂教學(xué)的效率。豌豆、按照、僵硬、揭 曉、青苔、囚

17、犯、窗框?yàn)榇苏n重點(diǎn)詞語(yǔ)。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)此題，加深學(xué)生的記 憶。此外，課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對(duì)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”進(jìn)行了解，此舉為授新 課做有效鋪墊， 引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)素要求，知曉提問(wèn)的重要性。3. 讀完課文我會(huì)填。誰(shuí)射向哪里結(jié)果第一粒小豌豆飛向廣闊的世界第二粒小豌豆落到水溝里漲得大大的第三、四粒小豌豆第五粒小豌豆4.我會(huì)借助上面的表格，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 (選做題)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖看表格說(shuō)課文，增強(qiáng)對(duì)故事的整體感知，有助于學(xué)生課堂上運(yùn)用提問(wèn)展開(kāi)閱讀。設(shè) 計(jì)“選做題”，在于讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生能夠有更多的挑戰(zhàn)，對(duì)于能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué) 生降低學(xué)習(xí)壓力。二、提問(wèn)策略我初探 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)

18、 15 分鐘,我用時(shí) 分鐘。)1.初讀課文，把你的問(wèn)題寫(xiě)在便簽紙上，貼在文中相應(yīng)的位置。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題針對(duì)提問(wèn)方法的一次滲透，課前的學(xué)習(xí)提示、課后習(xí)題都圍繞提問(wèn)策略展開(kāi)。 學(xué)習(xí)提示和課后第一題意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，在閱讀的過(guò)程中積極思考。8隨堂練習(xí)作業(yè)一、重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān)1.我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。wn du n zho( ) ( )ni xn tn wng( ) ( )第一課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘,我用時(shí) 分鐘。)sh sh kng p jing yng( ) ( ) ( )y (kui)cng (jng )作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖課堂上隨堂書(shū)寫(xiě)生字詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶能力。學(xué)生自己選擇易錯(cuò)

19、和難 寫(xiě)的字，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有的放矢，不可一刀切。二、提問(wèn)策略我揭曉 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 15 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.小組合作交流，再次提問(wèn)。將問(wèn)題寫(xiě)在便簽紙上，貼在清單相應(yīng)的位置。提問(wèn)技巧點(diǎn)撥：句子結(jié)尾都有問(wèn)號(hào)了嗎？你用了下面的提問(wèn)詞了嗎？(為什么，怎么，假如，難道，究竟，如果) 哪一類(lèi)提問(wèn)詞用得較多，是否可以換一個(gè)，使問(wèn)題更清楚？針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題針對(duì)全文內(nèi)容提出的問(wèn)題92.組間交流，形成班級(jí)問(wèn)題清單。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)提供“提問(wèn)技巧”降低學(xué)生提問(wèn)難度，規(guī)范學(xué)生問(wèn)題表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣 提問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)。小組交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在充分交流后，提出的問(wèn)題，在小組思維碰撞下，繼續(xù)提出

20、更 多問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生歸并相似問(wèn)題，舍同求異，補(bǔ)充新的問(wèn)題。第二課時(shí)一、重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 2 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.讓生字走進(jìn)語(yǔ)境。(1) 在 sh sh ( ) 的房間里，我 n zho ( ) 書(shū)上的提示，把 Wn du ( ) 浸泡在玻璃杯里。幾天后，我看到豆芽 tn ch ( ) 杯口，心里 y kui ( ) 極了。(2) 我 cng jng ( ) 有一把 wn j qing ( ) 。剛得到它時(shí)，我每天睡覺(jué)前都要看上兩眼，kng p ( ) 它丟了。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖這些詞語(yǔ)都是本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，第一課時(shí)雖然學(xué)生已經(jīng)了解，但掌握得不夠踏實(shí)。讓 生字走進(jìn)語(yǔ)境，詞語(yǔ)與生活相

21、結(jié)合，讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)境更好運(yùn)用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。10二、提問(wèn)策略我初試(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分。)1. 問(wèn)題清單藏秘密。小組問(wèn)題清單我的發(fā)現(xiàn) (提問(wèn)的角度) 課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚 犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一 個(gè)小花園”呢？掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了 不起的嗎？ 2.練一練，分清提問(wèn)角度。問(wèn)題清單提問(wèn)角度為什么第二粒豌豆想直接飛到太陽(yáng)里去？第二粒豌豆最后落在了臟水溝里，為什么還覺(jué) 得自己最了不起？掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？提問(wèn)技巧點(diǎn)撥：是否清楚文章講了一件什么事？文章表達(dá)了作者什么思想感情？文章講了一個(gè)什么道理？作業(yè)分析與設(shè)

22、計(jì)意圖課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生整理所提出的問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)。提問(wèn)既可以針對(duì) 課文的一部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生不止關(guān)注局部，也許會(huì)在閱讀 的時(shí)候關(guān)注課文整體，這是本課學(xué)習(xí)提問(wèn)的主要生長(zhǎng)點(diǎn)。借助技巧點(diǎn)撥，降低全文提問(wèn) 難度，學(xué)生更容易針對(duì)全文提問(wèn)。11針對(duì)部分針對(duì)全文3.篩選問(wèn)題我在行，將問(wèn)題分類(lèi)貼一貼。針對(duì)部分我的發(fā)現(xiàn)：作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖在理解部分提問(wèn)和全文提問(wèn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)篩選問(wèn)題。通過(guò)之前學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)， 仿照課后問(wèn)題清單整理問(wèn)題，匯集成全班問(wèn)題清單。發(fā)現(xiàn)針對(duì)全文的問(wèn)題較少，針對(duì)部分 提出的問(wèn)題較多，這樣直觀對(duì)比，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。巧妙使用便利貼，減少無(wú)效且費(fèi) 時(shí)間

23、的謄寫(xiě)。4.集體研討解決問(wèn)題。 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘；我用時(shí) 分鐘。)第五粒豌豆與小女孩之間的關(guān)系第五粒豌豆小女孩鉆進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生了根，還長(zhǎng)出小葉子每天都在生長(zhǎng)，要開(kāi)花了豌豆花盛開(kāi)了作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖教師利用課后清單中的問(wèn)題 (課后第三題) ，幫助學(xué)生理解課文。如，可讓學(xué)生帶著課 后第三題提出的問(wèn)題，細(xì)讀課文第 13-21 自然段，找描寫(xiě)豌豆生長(zhǎng)的語(yǔ)句，小女孩前后變化 的語(yǔ)句以及母親心理變化的語(yǔ)句，感受豌豆苗在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中，給生病的小女 孩帶來(lái)的無(wú)限愉悅、生機(jī)和活力，知道小女孩是在豌豆頑強(qiáng)生長(zhǎng)的啟示下，獲得戰(zhàn)勝疾病的 信心和勇氣。從而讓學(xué)生初步感受到提問(wèn)是為了更好的理解課文。

24、課后復(fù)習(xí)作業(yè)一、提問(wèn)策略我初試1.我會(huì)提問(wèn)。第一課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)12愛(ài)因斯坦說(shuō)： “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ” 針對(duì)局部提出的問(wèn)題是： 針對(duì)全文提出的問(wèn)題是： 2.課文歡樂(lè)谷。請(qǐng)選出下面的小組問(wèn)題清單中最能幫助我們理解全文內(nèi)容的問(wèn)題 并回答。一個(gè)豆莢里的五粒豆小組問(wèn)題清單豌豆們?yōu)槭裁聪霃亩骨v里出去？五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？小女孩為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑？這體現(xiàn)了什么？我選問(wèn)題 () 來(lái)回答： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖由愛(ài)因斯坦的一句話引出提問(wèn)的重要性。第一課時(shí)最重要的就是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣， 學(xué)會(huì)針對(duì)部分和全文內(nèi)容提問(wèn)。第二題考察對(duì)

25、問(wèn)題的理解，我們可以從不同角度提出問(wèn)題， 篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。一、綜合應(yīng)用我檢測(cè)第二課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)想生大蛋的母雞(節(jié)選)作者：曹延標(biāo)鴨媽媽又生了一個(gè)大蛋。雞媽媽羨慕地說(shuō)“鴨媽?zhuān)愕降壮粤耸裁词澄锷诉@么大的蛋?”“我不挑食，什么都吃。 ”“我也是。可是不知為什么.我生的蛋，不僅個(gè)兒小，也不漂亮。 ”“你生的蛋.我見(jiàn)過(guò)了，上面有麻雀斑，是不是你吃了小麻雀?”“別瞎扯了，我怎么會(huì)吃小麻雀呢?”雞媽媽傷感地說(shuō)，“鴨媽媽?zhuān)?qǐng)你告 訴我，你怎么會(huì)生那:大的一個(gè)蛋呢?”“我也不知道?！兵唻寢屜胂胝f(shuō)，“ 我喜歡螺螄，可能是吃螺螄的緣故吧?！?正在這

26、時(shí)，非常高貴的鵝太太抬頭挺胸地走過(guò)來(lái)?！谤Z太太，你生的蛋又白又大，是什么原因呢?”雞媽媽問(wèn)?！拔蚁矚g吃魚(yú)。 ”“可是我怎樣才能吃到魚(yú)呢?”雞媽媽問(wèn)，“你們能幫我嗎?”“我看只有像我們一樣學(xué)游泳。 ”鵝太太說(shuō)。為了像鴨和鵝那樣生一個(gè)大蛋，雞媽媽一頭鉆進(jìn)水里，頓時(shí)覺(jué)得身子下沉， 拼命地拍打著翅膀,高喊:“救命!救命!”鵝太太游過(guò)來(lái),救起雞媽媽?？粗鴾喩頋皲蹁醯挠鹈?，雞媽媽在草地上哭起來(lái)。小麻雀感到好奇，當(dāng)她明 白了怎么回事之后對(duì)雞媽媽說(shuō):“無(wú)論是誰(shuí)，都要量力而行，不要做自己做不了 的事。對(duì)我來(lái)說(shuō)，你生的蛋大得不得了一讓我好美慕。可是我不論吃什么，不論 怎樣努力，永遠(yuǎn)趕不上你生的蛋大。你看我整天嘰嘰

27、喳喳不是很快活嗎?其實(shí)，13你生的蛋個(gè)個(gè)都很大。 ”聽(tīng)了小麻雀的話,雞媽媽不再難過(guò)了，也高興地唱起:“個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大” 1.根據(jù)短文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。我的問(wèn)題來(lái)自文章的哪里(起因、經(jīng)過(guò)或者結(jié)果)2.想一想還有哪些動(dòng)物能生出個(gè)兒大的蛋，把它們寫(xiě)一寫(xiě)。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本文體裁是童話，此題特意選取與課文相同體裁的文章進(jìn)行訓(xùn)練，拉近學(xué)生對(duì)文章的親 切感，讓學(xué)生進(jìn)一步類(lèi)文閱讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的提問(wèn)方法。再借助表格，促使學(xué)生提問(wèn)思路 更清晰。三、妙筆生花我想象 (選做題) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘，我用時(shí) 分。)第五粒豌豆發(fā)芽、開(kāi)花后，也長(zhǎng)出了豆莢，結(jié)出了小豌豆。它會(huì)對(duì)小豌豆們說(shuō)些什么呢？豌豆媽媽對(duì)自己的孩子說(shuō)

28、： “ ” 小豌豆們齊聲回答： “好的。 ”豌豆媽媽欣慰地笑了。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題內(nèi)容與課文息息相關(guān)，課文題目是一個(gè)豆莢里的五粒豆，文章闡述了五粒豌豆各自 的追求。學(xué)完課文，第五粒豌豆身上頑強(qiáng)的精神也會(huì)影響它的下一代。站在第五粒豆的角度上， 學(xué)生能更好的理解人物內(nèi)心情感。三、用本課所學(xué)提問(wèn)方法預(yù)習(xí)蝙蝠和雷達(dá)，完成第六課“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖上篇課文的課后作業(yè)與下篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)融合，便于學(xué)生知識(shí)連貫性和遷移，同時(shí)減 少學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。146 夜間飛行的秘密課前預(yù)習(xí)作業(yè)一、讀文識(shí)字我先行 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 3 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.本文共有( )個(gè)自然段。初

29、讀課文2.請(qǐng)將易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)一遍，并將最容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)。蚊 即 科 橫 豎 繩 系蠅 證 研 究 達(dá) 駕 駛3.我能讀準(zhǔn)下列句子。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。這點(diǎn)小磕碰，沒(méi)關(guān)系。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖四年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)中，將字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其 根據(jù)自己的個(gè)性差異，甄別本課生字詞的易錯(cuò)點(diǎn)，有利于課堂學(xué)習(xí)的高效性和針對(duì)性。 本文易錯(cuò)字比較多，尤其是“即”“駕”“駛”等字學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)。易錯(cuò)讀音、易 錯(cuò)筆畫(huà)來(lái)源學(xué)生辨析，更加突出學(xué)生自主性。二、提問(wèn)策略我初探 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分，我用時(shí) 分。) 1.請(qǐng)你默讀課文，根據(jù)提示提出問(wèn)題，將寫(xiě)

30、有問(wèn)題的便簽紙貼在表格的相應(yīng)位置。提問(wèn)角度思考路徑提問(wèn)內(nèi)容 (貼一貼)針對(duì)部分看到課題，我會(huì)提當(dāng)我讀到 ( ) 我會(huì)提針對(duì)全文當(dāng)我讀完課文，我會(huì)提針對(duì)其他我還能提問(wèn)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本單元為提問(wèn)單元，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度提問(wèn)。掌握這一技能之前，學(xué)生需要 繼續(xù)運(yùn)用在一個(gè)豆莢里的五粒豆 中掌握的提問(wèn)技巧，針對(duì)本課提出問(wèn)題，便于課堂梳 理。 引導(dǎo)語(yǔ)的使用，在于引導(dǎo)學(xué)生從課題到課文部分內(nèi)容和全文等多方面展開(kāi)提問(wèn)。最后 “我還能提問(wèn)” ，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)除了聯(lián)系課文內(nèi)容本身之外，從自身疑惑、生活實(shí)際 等角度提問(wèn)。貼一貼方式，便于對(duì)課堂小組問(wèn)題清單進(jìn)行分類(lèi)。15隨堂練習(xí)作業(yè)第一課時(shí)一、重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān)1

31、.我能讀準(zhǔn)“系”。(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘，我用時(shí) 分。)j x(1) 在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系 ( ) 著許多鈴鐺。(2) 這點(diǎn)小磕碰，沒(méi)關(guān)系 ( ) 。(3) 系統(tǒng) ( ) 系紐扣 ( ) 聯(lián)系 ( ) 2.我會(huì)寫(xiě)。 (正確美觀 5 積分，錯(cuò)一個(gè)字扣 1 積分)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶， 當(dāng)堂鞏固練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)查字典辨析詞義的方法， 區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。二、提問(wèn)策略我揭曉。 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分。)1. 我能將篩選出的問(wèn)題分類(lèi)貼一貼。寫(xiě)法提問(wèn)小技巧：為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？ 遇到陌生化的表達(dá)， 問(wèn) 自己：可以這樣表達(dá)嗎？為什么要這樣

32、表達(dá)？小組問(wèn)題清單課文內(nèi)容寫(xiě)法啟示我的發(fā)現(xiàn)16作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)的目的在于更好地理解課文，此題旨在檢測(cè)學(xué)生提問(wèn)后嘗試組內(nèi)尋找答案，從 而更好地理解課文內(nèi)容。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課后練習(xí)第二題，學(xué)生知道提問(wèn)可以從課文內(nèi)容、寫(xiě)法和啟示三個(gè)角度提問(wèn)， 并進(jìn)一步匯總小組個(gè)人清單，從三個(gè)角度對(duì)應(yīng)粘貼提出的問(wèn)題，直觀地察覺(jué)出哪一類(lèi) 問(wèn)題比較多，哪一類(lèi)比較少。這是本課的重點(diǎn)，可以輕松引出另外的提問(wèn)角度。2填寫(xiě)下列示意圖。一、重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān)第二課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 3 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)yn ji li d科學(xué)家 了蝙蝠，從它的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了 ，j sh裝在飛機(jī)上， 飛機(jī)安全飛行。ji sh yun

33、在夜間， ji sh也能作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖雖然生字詞對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是重點(diǎn)，但是作為語(yǔ)文素養(yǎng)依然需要常抓不 懈。學(xué)生已經(jīng)能正確規(guī)范地寫(xiě)出本課生字詞，借此基礎(chǔ)將字詞融于語(yǔ)境中，提升字詞運(yùn) 用能力。二、提問(wèn)策略我初試 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.請(qǐng)你閱讀課后習(xí)題三，試著從不同角度提出問(wèn)題，和同學(xué)交流。17啟示內(nèi)容寫(xiě)法(1)讀到 ，我們小組提出的問(wèn)題是 ，這是從 角 度提出的問(wèn)題。(2) 關(guān)于 這個(gè)問(wèn)題，我們從 的得到了解決，我們的想 法是 。(3) 我們小組一共提出 問(wèn)題，已經(jīng)解決 問(wèn)題，還有 問(wèn)題沒(méi)解決。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是對(duì)提問(wèn)過(guò)程的一次完整體驗(yàn)，將實(shí)質(zhì)操作全部交

34、給學(xué)生，老師全程掌控點(diǎn) 撥即可。通過(guò)實(shí)踐深入體會(huì)多角度提問(wèn)的過(guò)程。課后復(fù)習(xí)作業(yè)第一課時(shí)一、提問(wèn)策略我初試 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.下面三個(gè)問(wèn)題分別是從哪個(gè)角度來(lái)提的?請(qǐng)你把對(duì)應(yīng)的序號(hào)寫(xiě)在問(wèn)題后面的括 號(hào)里。A.針對(duì)課文內(nèi)容 B.針對(duì)課文的寫(xiě)法 C.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)佳佳:“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方? ( )林林:科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的? ( )文欣:為什么要把蝙蝠比作沒(méi)頭蒼蠅? ( )2.在課文 4-6 自然段,你一定也產(chǎn)生了很多問(wèn)題，請(qǐng)你任選一方面提出一個(gè)問(wèn)題。3.讀下面的片段,試著從不同角度提出問(wèn)題。新型冠狀病毒傳染性強(qiáng)， 目前發(fā)現(xiàn)的主要的傳

35、播途徑有飛沫傳播和接觸傳 播。各個(gè)年齡段的人都可能被感染,其中老年人和體弱多病的人似乎更容易被感 染。(1) 針對(duì)片段的內(nèi)容: (2) 聯(lián)系生活實(shí)際: 設(shè)計(jì)意圖閱讀需要學(xué)生邊讀邊思考，只有善于提出問(wèn)題，才能更好地學(xué)習(xí)。這里進(jìn)一步借用 多角度提問(wèn)，學(xué)以致用，從課內(nèi)拓展到課外。18二、綜合運(yùn)用我檢測(cè) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 2 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.請(qǐng)你判斷下列問(wèn)句的形式，將正確的序號(hào)填在括號(hào)里。反問(wèn)句 疑問(wèn)句 設(shè)問(wèn)句(1) 你知道蝙蝠在夜里飛行是怎樣靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的嗎? ( )(2) 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎? ( )(3)在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)

36、是人們從蝙蝠身上得到了啟示。 ( )作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖既考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地掌握情況，又從寫(xiě)作手法、疑問(wèn)入手，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步 思考。 了解問(wèn)句形式，也是本單元的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。三、妙筆生花我想象 (選做題) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 8 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.小練筆。我們的生活中，有很多的發(fā)明都是受到了動(dòng)物的啟發(fā)，比如潛水艇和魚(yú)，直 升機(jī)和蜻蜓。請(qǐng)你選一種發(fā)明，查資料或者猜測(cè)下它和動(dòng)物之間有什么相似之處， 再寫(xiě)一寫(xiě)。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖讀寫(xiě)本為一體， 以讀促寫(xiě)， 以練筆提升閱讀。此處設(shè)計(jì)小練筆旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一 步了解仿生學(xué)， 同時(shí)也可以仿照課文寫(xiě)作手法產(chǎn)生問(wèn)題、探索問(wèn)題、揭露秘密的 循序?qū)懽鳌５诙n時(shí)一、綜合

37、應(yīng)用我檢測(cè) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 7 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。飛行之王蜻蜓(有刪改)蜻蜓被譽(yù)為昆蟲(chóng)里的“飛行之王”。在悶熱的夏季里，暴雨將至或驟雨初歇時(shí)，蜻蜓常常三五成群地在空中飛舞。 它好似一架飛機(jī)，而飛行技巧卻遠(yuǎn)高于飛機(jī)。它能忽上忽下、忽快忽慢地飛行， 它能微微抖動(dòng)翅膀來(lái)一個(gè)一百八十度的急轉(zhuǎn)彎，它能懸在空中不移動(dòng)位置。這時(shí) 它的翅膀每秒鐘要扇動(dòng) 30-50 次，做長(zhǎng)“8”字運(yùn)動(dòng)。就這一手，大多數(shù)以飛翔 著稱的鳥(niǎo)類(lèi)也 。它可以長(zhǎng)途飛行，一小時(shí)飛幾十千米而不停歇；它也能 突然降落，停在一個(gè)尖尖的枝梢上，瞬間又會(huì)飛得無(wú)影無(wú)蹤。唐詩(shī)中“蜻蜒飛上 玉搔頭” ，生動(dòng)地描寫(xiě)了這種“特技”表演。蜻蜓

38、飛得那么自由 自在，是靠神經(jīng)系統(tǒng)控制著翅膀的傾斜角度，微妙地與飛 行速度和大氣壓相適應(yīng)。蜻蜓這種 “ 自動(dòng)駕駛儀”比現(xiàn)代飛機(jī)靈巧得多。人們 從仿生學(xué)的角度，不斷研究昆蟲(chóng)的飛行與構(gòu)造機(jī)能的特點(diǎn)，“移植”到飛機(jī)設(shè)計(jì) 上加以應(yīng)用。如果飛機(jī)機(jī)翼不能消除“顫振”，快速飛行時(shí)就會(huì)使機(jī)翼折斷，招 致機(jī)毀人亡。蜻蜓則是消除“顫振”現(xiàn)象的“先驅(qū)者”，它的翅端前緣有一塊色 深加厚的部分，叫翅痣。這是保護(hù)薄而韌的蜻蜓翅膀不致折損的關(guān)鍵。人們19仿照翅痣，在飛機(jī)機(jī)翼上設(shè)計(jì)了加厚部分，于是戰(zhàn)勝了“顫振”，保證了快速型 飛機(jī)的安全。1.填入短文中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)出一是 ( )A.無(wú)可非議 B.望塵莫及 C.無(wú)可

39、奈何 D.無(wú)計(jì)可施2.下列問(wèn)題是從什么角度提出來(lái)的?選一選。 ( )A.題目 B.內(nèi)容 C.寫(xiě)法 D.啟示 E. 寫(xiě)作目的(1) 題目中為什么說(shuō)蜻蜓是飛行之王呢？ ( )(2) 第 2 自然段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法寫(xiě)出了蜻蜓的“特技”表演? ( )(3) 作者為什么要寫(xiě)這篇文章呢? ( ) 3.我還會(huì)從 的角度提出問(wèn)題，如 4.人們從蜻蜓的身上得到了什么啟示?作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此文是仿生學(xué)類(lèi)的拓展閱讀，重點(diǎn)考察對(duì)多角度提問(wèn)策略的掌握情況，提問(wèn)增添 了“針對(duì)題目和寫(xiě)作目的”等角度，是對(duì)提問(wèn)策略的進(jìn)一步延展。二、妙筆生花我想象 (選做題)1.仿生學(xué)讓人類(lèi)受益匪淺,請(qǐng)你根據(jù)材料中生物的特點(diǎn)發(fā)揮想象，來(lái)做

40、個(gè)小 小發(fā)明家,寫(xiě)下你的發(fā)明吧。經(jīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，蓮葉面上有許多非常微小的茸毛和蠟質(zhì)凸起物，雨水落在 上面，鋪不開(kāi),滲不進(jìn)，只能化作粒粒水珠滾落下來(lái)，順道兒帶走了蓮葉表面的 灰塵，從而使葉面始終一塵不染。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小練筆促使學(xué)生繼續(xù)探究，提問(wèn)不僅可以用于閱讀，用在生活中便是新的創(chuàng)造 和發(fā)明， 旨在進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去思考。三、用本課所學(xué)提問(wèn)方法預(yù)習(xí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，完成“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此處預(yù)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助本課所學(xué)提問(wèn)策略開(kāi)展深度預(yù)習(xí)。207 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)一、讀文識(shí)字我先行 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 3 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.初讀課文，在課文上圈出本課

41、生字和有關(guān)現(xiàn)代科技的詞語(yǔ)。遙控電話 因特網(wǎng) 民航飛機(jī) 原子核 高速火車(chē) 遠(yuǎn)洋船舶 2.我覺(jué)得課文中這些讀音需要注意： ， 寫(xiě)的時(shí)候需要注意這些字： 。 3.我能理解文中詞語(yǔ)的意思，并能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。(1) 使刮風(fēng)下雨，原指神仙道土的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然。 ( )(2) 傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行。 ( )(3) 舊小說(shuō)中指能看得很遠(yuǎn)和聽(tīng)得很遠(yuǎn)的人。 ( )(4) 指事先對(duì)情況與結(jié)果的估計(jì),超出人們的料想和猜測(cè)。 ( )作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主識(shí)字的能力，課前讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞， 理解難懂的詞語(yǔ)，為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。由于學(xué)生認(rèn)知和接受能力上有差異，此題 特意安

42、排學(xué)生根據(jù)自身的差異性，識(shí)記詞語(yǔ)讀音和生字的寫(xiě)法。本課是一篇有關(guān)科技發(fā)展的科普類(lèi)文章， 出現(xiàn)了較多跟現(xiàn)代科技有關(guān)的詞語(yǔ)， 讓學(xué)生在課前圈出來(lái)，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，還可以一定程 度上避免提出“這些詞介紹的是什么？ ”之類(lèi)不影響閱讀的問(wèn)題，為本課學(xué)習(xí)篩選 問(wèn)題鋪墊。二、提問(wèn)策略我初探 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.默讀課文，提出問(wèn)題，將寫(xiě)有問(wèn)題的便簽紙上貼在表格相應(yīng)位置，完成問(wèn)題清單。內(nèi)容寫(xiě)法啟示 (聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn))針對(duì)部分針對(duì)整體作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生利用前兩課的提問(wèn)策略，根據(jù)課文空白處和課文后面學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，展開(kāi)多角度思考。既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)提問(wèn)策略的掌握

43、情況，又借助它的完成情況 為課堂教學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題作準(zhǔn)備，為更加高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。21隨堂練習(xí)作業(yè)一、重點(diǎn)字詞我過(guò)關(guān)1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。h hun sh j第一課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)k j gi gun gng chngh xn2.選詞填空。o mzh lingzh lgi shn發(fā)現(xiàn) 發(fā)明(1) 科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于 ( ) 蝙蝠夜間飛行的秘密。(2) 造紙術(shù)的 ( ) ，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖對(duì)有重點(diǎn)詞語(yǔ)當(dāng)堂鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，減少重復(fù)低效抄寫(xiě)， 提高課堂實(shí)效。借助區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生查字典辨析詞義

44、。二、提問(wèn)策略我揭曉 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 15 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.分小組整理問(wèn)題清單，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。篩選問(wèn)題小技巧：不懂內(nèi)容是否影響閱讀？弄懂后是否有助于理解課文內(nèi)容？提出的問(wèn)題對(duì)實(shí)際生活有什么影響？對(duì)理解課文 沒(méi)有幫助的問(wèn)題對(duì)理解課文 有幫助的問(wèn)題引發(fā)讀者 深入思考的問(wèn)題作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖小組合作篩選問(wèn)題環(huán)節(jié)，一個(gè)問(wèn)題被小組選中可加一分，以小組互評(píng)的形式， 可以讓學(xué)生總結(jié)提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，也能指出別人的錯(cuò)誤，真正培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。22一、提問(wèn)策略我揭曉1.我要努力弄懂下面的問(wèn)題。第二課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖提出

45、問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的方式能夠充分調(diào)動(dòng)探索新知識(shí)的主 動(dòng)性。借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容，全班交流、合作探究，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi) 容的理解。二、提問(wèn)策略初試 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 5 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活”，聯(lián)系生活 實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫?。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題與第一課時(shí)課后延伸閱讀一脈相承，需要學(xué)生利用課外拓展的閱讀加以 理解。學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，跟多的自我提高在課外拓展，也正是大語(yǔ)文時(shí)代對(duì)于學(xué) 生能力培養(yǎng)的一種要求。課后復(fù)習(xí)作業(yè)一、提問(wèn)策略我初試第一課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 3 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.請(qǐng)根據(jù)本課學(xué)到的問(wèn)題分類(lèi)方法，給下列問(wèn)題分類(lèi)。23

46、A.不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解 B.幫助理解課文內(nèi)容 C.引發(fā)深入的思考(1) 在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡。試想一下：這一 個(gè)個(gè)奇跡是什么呢？ ( )(2)什么是原子核世界？ ( )(3) 作者為什么要引用詩(shī)句和名人名言？ ( )作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖活學(xué)活用，嘗試分析問(wèn)題，能從大量問(wèn)題中篩選出更有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)一步 訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的水平。二、綜合運(yùn)用我檢測(cè)1.閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中一直很依迪自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑 暗無(wú)光的世界。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用

47、“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái) (寄托 托付) 自己的美好愿望。我們的祖先 大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，他們的那么多幻想在現(xiàn)代紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。20 世紀(jì)的 (成果 成就) ， 真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。(1)用“ ”劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(2)讀畫(huà)“ ”的句子，完成練習(xí)。句中的“那時(shí)”是指 ( ) A.農(nóng)耕社會(huì) B.現(xiàn)代社會(huì)加粗詞語(yǔ)既表明這句話運(yùn)用了 的修辭手法，還起到 的作 用。(3) 想想下面這些詞在現(xiàn)實(shí)生活中分別指么，連一連。 千里眼 飛機(jī)、火箭順風(fēng)耳 雷達(dá)、望遠(yuǎn)鏡騰云駕霧的神仙 手機(jī)、電話(4) 片段中引用了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)表現(xiàn)了 (

48、 ) A.科學(xué)家給世界帶來(lái)了美麗景象，科學(xué)成果像梨花一樣開(kāi)滿枝頭。B.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就變化之快、變化之大，是人們始料未及的。 (5)讀了這個(gè)片段，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)從“內(nèi)容”或“寫(xiě)法”的角度提出問(wèn)題。 (提問(wèn)角度： ) 。 (6)科技使許多過(guò)去的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，你了解到生活中有哪些科技將幻想變成 了現(xiàn)實(shí)嗎？作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖綜合性練習(xí)，既考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又復(fù)習(xí)了本課學(xué)習(xí)所提煉的 提問(wèn)方法。三、提問(wèn)策略我應(yīng)用 (選做題)1.查閱有關(guān)“科技改變生活”的資料。2.推薦閱讀：不可不知的科技發(fā)明改變我們的生活方式：人工智能和智能 生活24作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，完成常規(guī)作業(yè)，

49、能提出自己的問(wèn)題，并可嘗試解 決即可；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以拓展課外閱讀， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、拓寬視 野的同時(shí)，訓(xùn)練閱讀能力，為習(xí)作積累素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。一、綜合運(yùn)用我檢測(cè)第二課時(shí)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 7 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)全國(guó)通用的健康碼健康碼是以真實(shí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),用于個(gè)人在當(dāng)?shù)爻鋈胪ㄐ械囊粋€(gè)電子憑證。健康碼的數(shù)據(jù)來(lái)源健康碼是動(dòng)態(tài)碼。如果申請(qǐng)者曾經(jīng)與確診病例或者疑似病例共同乘坐過(guò)一趟 列車(chē)，或者來(lái)自重點(diǎn)疫區(qū),那么健康碼就會(huì)受到影響。健康碼的數(shù)據(jù)來(lái)源比較多。大家使用手機(jī)時(shí)的操作信息基本上都可以作為數(shù) 據(jù)記錄下來(lái),比如移動(dòng)支付消費(fèi),用二維碼乘坐公交、地鐵等公共交通工具,微信、 支付寶在后臺(tái)的用戶 G

50、PS 位置信息,手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)的位置信息等,這些都可以作 為健康碼的數(shù)據(jù)來(lái)源。如果在某一個(gè)時(shí)間,在特定的場(chǎng)合出現(xiàn)了確診患者,那么系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)大數(shù) 據(jù)分析判斷哪些人可能曾經(jīng)與這些病例接觸過(guò),這些人的健康碼就會(huì)“變色”。健康碼的三種狀態(tài)紅碼:確診病人、疑似病人、無(wú)癥狀感染者,與確診病人有過(guò)密切接觸的人員， 接受醫(yī)學(xué)觀察的人員,健康碼都是紅碼狀態(tài),需要連續(xù) 14 天進(jìn)行健康打卡,才能 轉(zhuǎn)換成綠碼。黃碼:確診病人的非密切接觸的同行人員,發(fā)熱門(mén)診登記、接受醫(yī)學(xué)觀察的有 發(fā)熱、咳嗽、腹瀉等癥狀的人員，來(lái)自外省及本省外出歸來(lái)未滿 14 天的重點(diǎn)關(guān) 注的人員,等等。綠碼:當(dāng)前無(wú)不適癥狀、身體健康的人員。總之,健

51、康碼不能判斷大家得了什么病,只是追蹤大家出行的軌跡,然后結(jié)合 大數(shù)據(jù)給出有沒(méi)有可能接觸到新冠病毒的信息,有助于相關(guān)部門(mén)快速找到可能被 感染的人員,并及時(shí)采取措施防止病毒進(jìn)一步擴(kuò)散,對(duì)于疫情防控有很重要的意義。1.根據(jù)所給的問(wèn)題清單完成練習(xí)。(1) 把問(wèn)題按要求分類(lèi)。 (填序號(hào))問(wèn)題清單“用戶GPS 位置信息”是什么意思?文章用很多例子來(lái)介紹健康碼有什么好處?健康碼有什么特點(diǎn)?使用健康碼有哪些好處？生活中哪些場(chǎng)合需要使用健康碼？針對(duì)短文內(nèi)容： 針對(duì)短文的寫(xiě)法： 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)： 25(2) 選出一個(gè)對(duì)你理解短文內(nèi)容最有幫助的問(wèn)題并回答。我選問(wèn)題 ( ) ,回答： 2.請(qǐng)你從兩個(gè)不同的角度對(duì)短文提出

52、值得思考的問(wèn)題。 (要求不與上面的問(wèn)題重 復(fù))問(wèn)題： 問(wèn)題： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用，能把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，用科學(xué) 的提問(wèn)方法助力日常閱讀。二、妙筆生花我想象 (選做題)1.根據(jù)已經(jīng)了解到的科技知識(shí)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)自己對(duì) 21 世紀(jì)科技發(fā)展的設(shè) 想。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)小練筆，進(jìn)一步鍛煉自己的想象能力和寫(xiě)作能力。三、用本課所學(xué)提問(wèn)方法預(yù)習(xí)蝴蝶的家，完成“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 13 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖“預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”讓課堂交流更充分，思考更深入。268 蝴蝶的家課前預(yù)習(xí)作業(yè)一、讀文識(shí)字我先行 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)

53、 2 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.我能讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的字音。躲避 震撼 喧嚷 屋檐 麻雀 家雀兒2.我會(huì)分辨多音字。我知道家雀兒 ( ) 的學(xué)名是麻雀 ( ) 。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“避、撼”等 4 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”，掌握識(shí)字情況和對(duì)詞語(yǔ)的 理解情況。二、提問(wèn)策略我初探 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 15 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.用學(xué)到的提問(wèn)方法，預(yù)習(xí)蝴蝶的家。問(wèn)題清單問(wèn)題分類(lèi)最值得思考的問(wèn)題(打“ ”)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著 分類(lèi)。梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，交流閱讀體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成善于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn) 的好習(xí)慣。隨堂練習(xí)作

54、業(yè)一、重點(diǎn)字詞我檢測(cè) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 2 分鐘，我用時(shí) 分鐘。) 1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“ ”標(biāo)出來(lái)。(1) 下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀 (qu qio) 這些鳥(niǎo)都要躲避 ( p b ) 起 來(lái)。(2) 雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼 (hn gn) 著，雨點(diǎn)密集地喧 (xun xun) 嚷著。(3) 它們不像家雀兒(qio qu )似的，一下雨就飛到人們的屋檐 (zhn27yn) 下避雨。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，檢測(cè)“避、撼”等 4 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀” ，鞏固 預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)識(shí)字情況和對(duì)詞語(yǔ)的理解情況，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。二、提問(wèn)策略我揭曉 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘

55、。) 1.小組評(píng)議，篩選問(wèn)題：小組充分討論，篩選出組內(nèi)三個(gè)最值得思考的問(wèn)題。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本學(xué)習(xí)以及閱讀體驗(yàn)，能在閱讀過(guò)程中找準(zhǔn)提問(wèn)角度、篩選出最值 得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。第 2 小題考察學(xué)生對(duì)反問(wèn)修辭手法的掌握及理解情況，體會(huì) 其作用。課后復(fù)習(xí)作業(yè)一、綜合運(yùn)用我檢測(cè) (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 15 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1.你聽(tīng)過(guò)孤勇者 (演唱：陳奕迅 作詞：唐恬) 這首歌嗎？它實(shí)在是 太火了！作為音樂(lè)家，為了更好的演繹這首歌，向聽(tīng)眾傳達(dá)出這首歌的內(nèi)涵， 你會(huì)研究哪些問(wèn)題呢？你感受到提問(wèn)給你帶來(lái)了怎樣的好處？都是勇敢的人只有不完美值得歌頌?zāi)泐~頭的傷口你的不同你犯的錯(cuò)誰(shuí)說(shuō)污泥滿身的不算

56、英雄都不必隱藏愛(ài)你孤身走暗巷你破舊的玩偶你的面具你的自我愛(ài)你不跪的模樣他們說(shuō)要帶著光馴服每一頭怪獸愛(ài)你對(duì)峙過(guò)絕望他們說(shuō)要縫好你的傷沒(méi)有人愛(ài)小丑不肯哭一場(chǎng)為何孤獨(dú)不可光榮愛(ài)你破爛的衣裳28卻敢堵命運(yùn)的槍愛(ài)你和我那么像缺口都一樣去嗎配嗎這襤褸的披風(fēng)戰(zhàn)嗎戰(zhàn)啊以最卑微的夢(mèng)致那黑夜中的嗚咽與怒吼誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄他們說(shuō)要戒了你的狂就像擦掉了污垢他們說(shuō)要順臺(tái)階而上而代價(jià)是低頭那就讓我不可乘風(fēng)你一樣驕傲著那種孤勇誰(shuí)說(shuō)對(duì)弈平凡的不算英雄2.內(nèi)斯.維米爾的代表作戴珍珠耳環(huán)的少女，它的魅力征服整個(gè)世界。假如你是一位美術(shù)家，你會(huì)怎樣 解讀一幅名畫(huà)呢？你打算提出哪些問(wèn)題？你感受到提問(wèn)給你帶來(lái)了怎樣的好處？3.20

57、20 年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情席卷大地，至今仍然困擾著我們的 生活。如果你是一位科學(xué)家，面對(duì)肆虐的疫情，你會(huì)有哪些思考？你會(huì)從什么地 方入手，幫人類(lèi)解決這一困難？4.長(zhǎng)大是一件值得驕傲的事，然而與個(gè)頭和心智一同增長(zhǎng)的還有書(shū)包的重 量。假設(shè)你是一位發(fā)明家，面對(duì)小朋友們書(shū)包越來(lái)越沉這個(gè)現(xiàn)象，你會(huì)提出什么 問(wèn)題？又將如何解決這些問(wèn)題呢？同學(xué)們，擇一題思考，選一領(lǐng)域探究，請(qǐng)你從以上涉及不同領(lǐng)域的材料中，選擇最感興趣的一題，像智者一樣去思考，像探究者一樣去解答。所選題號(hào)我選擇的身份我提出的問(wèn)題我的解答探究方式29作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此題為提問(wèn)策略綜合運(yùn)用，創(chuàng)造學(xué)生角色化探究，讓學(xué)生將習(xí)得的提問(wèn)方法和步

58、 驟用到當(dāng)下解題，更指向未來(lái)，像音樂(lè)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家等一樣的思考， 身份不同，提問(wèn)不同； 目的不同，提問(wèn)不同。二、預(yù)習(xí)習(xí)作：小小“動(dòng)物園”，完成“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。習(xí)作：小小“動(dòng)物園”課前預(yù)習(xí)作業(yè)一、習(xí)作技能我訓(xùn)練 (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)1. 選一選，明確本次習(xí)作的任務(wù)。(1) 審內(nèi)容:下面句子寫(xiě)的是人物的哪個(gè)方面?請(qǐng)選一選。A.外貌 B.性格 C.習(xí)慣 D.愛(ài)好 E.本領(lǐng) F.品質(zhì)爸爸胖胖的，像一只熊。 ( )哥哥很倔強(qiáng)，像一頭牛。 ( )姐姐喜歡唱歌,像一只百靈鳥(niǎo)。 ( ) 媽媽很勤勞，像一只蜜蜂。 ( )(2) 審重點(diǎn):為什么可以把家想象成動(dòng)物園?因?yàn)? )。A

59、.每一位家庭成員都與某種動(dòng)物有相似點(diǎn) B.家和動(dòng)物園一樣成員很多作業(yè)分析與計(jì)意圖審題是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的首要技能，只有理解了習(xí)作要求，了解立意才能不會(huì)寫(xiě)離題。這 里設(shè)計(jì)審題練習(xí)，為的就是通過(guò)習(xí)題轉(zhuǎn)化習(xí)作要求，更好的把握立意。2. 完成下面的練習(xí)，想一想哪些材料適合本次習(xí)作。(1) 要表現(xiàn)媽媽勤勞的特點(diǎn)，下列材料符合要求的是( )。 (多選)A.在我生病時(shí)耐心地照顧我B.每天都把家里收拾得很干凈C.說(shuō)話時(shí)嗓門(mén)很大D.天不亮就去工作(2) 下面對(duì)姐姐的描寫(xiě)，最能體現(xiàn)她的特點(diǎn)的一項(xiàng)是( )A.她有一頭烏黑的頭發(fā)，還有一雙黑寶石似的眼睛。B.她游泳的技術(shù)很嫻熟 ,時(shí)而甩開(kāi)雙手用力擊打水面，時(shí)而潛人水底。

60、C.暑假時(shí).她到上海去玩，玩得很高興。D.她是個(gè)漂亮的女孩，不高也不矮,喜歡穿裙子。30作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖這里通過(guò)圍繞人物一特征去選擇素材，為學(xué)習(xí)習(xí)作，確定人物特征做了一個(gè)支架， 也為選擇習(xí)作素材打開(kāi)思路。二、思考：小小“動(dòng)物園”都有哪些動(dòng)物？ “動(dòng)物們”什么樣？ (標(biāo)準(zhǔn)用時(shí) 10 分鐘，我用時(shí) 分鐘。)家庭成員像什么動(dòng)物相似點(diǎn)對(duì)這個(gè)“動(dòng)物園”的感受爸爸媽媽我作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖這里有了初步的設(shè)想，未必學(xué)生能寫(xiě)得出來(lái)，此處特意設(shè)計(jì)此題，初步思考。對(duì)于有些 學(xué)生會(huì)有點(diǎn)難度，此題為思考題，也為“選做題”。隨堂練習(xí)作業(yè)第一課時(shí)一、人物特征我清晰請(qǐng)你模仿范例，選擇一位家人，根據(jù)他/她身上的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)