1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)班主任的多種角色有人把班主任工作分為三個(gè)分階段：了解學(xué)生，理解學(xué)生，掌握學(xué)生。也有人把班主任工作分為三種境界：亡羊補(bǔ)牢，防微杜漸，未雨綢繆。還有人把班主任工作分為三種類型：促進(jìn)型，專業(yè)型，專家型。我把班主任工作分為三種角色；服務(wù)員，朋友，聯(lián)洛員。我們?yōu)槭裁匆龇?wù)員呢？這是由我們的工作對(duì)象決定的，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是擁有、極強(qiáng)好奇心和最容易犯錯(cuò)誤的孩子，所以我認(rèn)為：班主任首先應(yīng)該是服務(wù)員。這個(gè)觀點(diǎn)很多班主任也會(huì)點(diǎn)頭認(rèn)同，為何執(zhí)行起來(lái)較困難，這也是眾多班主任的習(xí)慣思維在作

2、怪。因?yàn)槲覀冞@一輩人也是嚴(yán)管的產(chǎn)物，像我從小就在父親的威嚴(yán)下長(zhǎng)大，雖說(shuō)管教抑制了一些壞的苗頭。但沒(méi)有節(jié)制的訓(xùn)斥會(huì)極大的抹殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，也會(huì)極大的影響一個(gè)人的心理。還有一個(gè)原因是有目共睹的，那就是過(guò)多的看重分?jǐn)?shù)，過(guò)重于分?jǐn)?shù)讓學(xué)生兩極分化，讓班主任壓力巨大、煩燥不安為了保住面子，取得較好的成績(jī)，只有嚴(yán)管了。其實(shí)教師不用過(guò)分在乎自己的面子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿孀訉?duì)自己反而有一定的好處。分?jǐn)?shù)是硬道理，硬要分?jǐn)?shù)是道理的。服務(wù)員說(shuō)到底就是將心比心地替學(xué)生著想，帶著一顆童心去體會(huì)他們的心。天下沒(méi)有無(wú)故的成功，也沒(méi)有無(wú)故的失敗和犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生成功了，我們要拿出最大的激情去感染他，萬(wàn)不能輕描淡寫，否則他

3、會(huì)認(rèn)為你是無(wú)所謂的。久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)樾W(xué)生主要是把教師和長(zhǎng)輩的肯定作為動(dòng)力源的。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，我們要把它當(dāng)成是自己失敗了。特別是困難生，需要的是更多的關(guān)愛(ài)而不是批評(píng)、諷刺、挖苦。正如魏老師所說(shuō)：他們多不容易啊，每天像聽(tīng)天書(shū)似的上課。每天都有改不完的作業(yè)。經(jīng)歷無(wú)數(shù)的失敗和痛苦。雖然說(shuō)：練就了他們永不言敗的精神，但這何嘗又不是一種對(duì)教師教學(xué)行為的一種諷刺呢？想當(dāng)初，我也是“人人討厭”的困難生。在小學(xué)六年中很少有人表?yè)P(yáng)我，包括我的父母，也很少有人給我過(guò)笑臉（也包括我的父母）所以在心靈深處，我始終有抹不去的陰影，害怕集體活動(dòng)，害怕老師，害怕，雖然這一切都是由我惡劣行徑引起，可我的老師

4、和家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，是他們把我逼上梁山，當(dāng)我犯了這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該犯的錯(cuò)誤時(shí)，他們總是舉些反面例子來(lái)教訓(xùn)我，要知道對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，最初看到的，聽(tīng)到的，都將成為他們生命的一部分。所以六年級(jí)的我提著5只燈籠進(jìn)了中學(xué)校園，在中學(xué)里我遇到了一個(gè)永生不忘懷的班主任，在第一次數(shù)學(xué)考試中，我又一次地掛上了紅燈，教數(shù)學(xué)的班主任把我叫到辦公室，我以為暴風(fēng)雨又要來(lái)臨了，沒(méi)有想到的是他讓我給他倒了杯水，還講了他小時(shí)候的事：他說(shuō)他小時(shí)候和我一樣，也是個(gè)學(xué)習(xí)困難生，幸虧遇上個(gè)好老師，才有現(xiàn)在的成績(jī)，他也想做像他老師那樣的好老師，不知我愿不愿意幫忙，班主任的一席話讓我熱血沸騰，在他的盡心服務(wù)下，我慢慢走上了正道。因?yàn)槲?/p>

5、是困難生而且被轉(zhuǎn)化，所以我認(rèn)為：班主任不能落井下石，不能乘口舌之快，把眼光放遠(yuǎn)一些，不計(jì)較眼前分?jǐn)?shù)，定能助困難生走出困境，在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，最重要的是讓他們遠(yuǎn)離自卑自棄，即使分?jǐn)?shù)沒(méi)有增加，那也是成功的，當(dāng)然，說(shuō)得到，并不一定做得到。在我以前教過(guò)的學(xué)習(xí)困難生中，有一部分已上初中了，還有一部分已參加工作了，在路上碰到，我都不敢正眼看他們，怕他們投來(lái)仇視的目光，因?yàn)闉榱朔謹(jǐn)?shù)，我與他們結(jié)下了仇。現(xiàn)在想來(lái)實(shí)在不該。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)是暫時(shí)的，一份好的心境是可以影響一生的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要采取心理攻勢(shì)，不能任意壓制。如一學(xué)生因某些不正當(dāng)?shù)脑驔](méi)有來(lái)上課。如果這時(shí)老師說(shuō)：“同學(xué)，這兩天你沒(méi)來(lái)上

6、課大家都很想念你，現(xiàn)在你來(lái)了就好，我想沒(méi)有特殊原因你是不會(huì)無(wú)故缺課的?！倍潭痰膸拙湓?，同學(xué)心里卻熱乎乎的。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的行為給大家?guī)?lái)很多牽掛，說(shuō)不定以后再有類似情況發(fā)生，該生就不會(huì)再這樣處理了。我們的教育也達(dá)到了它本身應(yīng)該起到的作用。又比如說(shuō)：我班的俞云飛同學(xué)，一直讀書(shū)作業(yè)不做好，每天要留下來(lái)補(bǔ)，我也覺(jué)得這不是長(zhǎng)久之計(jì)，有一天早自修，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“俞云飛的讀書(shū)作業(yè)，我已查過(guò)了，等一會(huì)兒組長(zhǎng)不用查了，沒(méi)有想到第二天的讀書(shū)作業(yè)，他一到學(xué)校就要讀給我聽(tīng)，而且讀得還不錯(cuò)，我又讓他讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)的幾天，他都表現(xiàn)得較好，當(dāng)然這個(gè)辦法并不適用于所有學(xué)生，至少能說(shuō)明，采

7、取心理攻勢(shì)，有時(shí)能治一些頑疾。班主任應(yīng)該是服務(wù)員，但也要看服務(wù)的方式。如果包辦代替，那顯然是把問(wèn)題看淺了，看近了。作為班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”。什么意思呢？就是學(xué)生會(huì)做的，老師就不必代勞了。要不然忙沒(méi)幫上，反而奪了學(xué)生鍛煉才能的機(jī)會(huì)。著名教育改革家魏書(shū)生先生是個(gè)實(shí)干家，他說(shuō)：多工作，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏。少說(shuō)空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人。這些話中蘊(yùn)涵了他的人生觀和價(jià)值觀，也是教師是服務(wù)員的要求的具體化。早晨我們來(lái)到教室，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的值日生工作，做的不夠好，想找個(gè)人批評(píng)一下，他們又推來(lái)推去，無(wú)奈只好重做。這時(shí)候，我們就要琢磨事了，是不是值日生工作安排得不夠科學(xué)，讓他們鉆了空子，于是其次

8、班主任是朋友。先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開(kāi)這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最

9、好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺(jué)難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。不知到老師們是怎樣看待你的教育對(duì)象的？學(xué)生是我們?nèi)松须y得的一筆財(cái)富，當(dāng)我們有困難時(shí)，只有學(xué)生給予的幫助是無(wú)私。因此，學(xué)生是我們一生中最值得結(jié)交的朋友，是這樣吧？有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。班主任工作就和交朋友的道理一樣。師生關(guān)系矛盾的主要體現(xiàn)：由于素質(zhì)教育在中國(guó)的實(shí)施并沒(méi)有完全普及，而且現(xiàn)在人口的眾多，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不有自主的偏重與分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，

10、有意無(wú)意的扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。而人才的培養(yǎng)，呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們又很難跳出分?jǐn)?shù)的怪圈，所以在學(xué)校中突出表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，學(xué)生不能理解老師對(duì)自己的愛(ài)，老師更是氣自己做了無(wú)用功。為此沖突不斷。學(xué)生常在不太寬松的環(huán)境中發(fā)展，因而扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造性。 朋友之間要互相尊重。要使學(xué)生產(chǎn)生被理解、被尊重的感受，班主任要學(xué)會(huì)“放下”。人要敢于放棄一些東西，才會(huì)有更大的收獲，同樣的，班主任敢于“放下”，則能更好地發(fā)揚(yáng)民主平等的精神，放下些什么呢？1、放下休息時(shí)間，多多去學(xué)生中間走走。2、放下教師的架子，把三人行必有師這句話裝在心里。3、放下做標(biāo)準(zhǔn)件的念頭，據(jù)研究，每個(gè)集體

11、中總有百分之十的人是不積極的，一般情況下，這種現(xiàn)狀是很難改變的，所以老師們也不必過(guò)分自責(zé)與恨鐵不成鋼，問(wèn)心無(wú)愧就是了。這也是一個(gè)“朋友式”班主任的必備特征。下課時(shí)，我和孩子們?cè)谧呃壬?、操?chǎng)上一起跳皮筋、做游戲；中午，在教室里和孩子們一起看看書(shū)、練練字。這時(shí)的我儼然是學(xué)生們的一個(gè)玩伴和學(xué)伴。在這種情況下的教育才是無(wú)痕的、最有效的。有時(shí)我還會(huì)拿著禮物去看望生病在家的學(xué)生，還會(huì)自己掏錢為家庭困難的學(xué)生買保險(xiǎn)。有一次，我們辦公室的李老師說(shuō)：他們班有一個(gè)學(xué)生因家庭困難不打算買保險(xiǎn)了，我聽(tīng)了立即拿出40元錢為那孩子買了一份保險(xiǎn)。有的人以為我頭腦發(fā)熱了，其實(shí)是我雷峰的電影看多了的緣故。有一個(gè)叫陶雙鳳的小朋友

12、，因?yàn)榧彝ピ?，讀書(shū)經(jīng)常遲到，有時(shí)甚至不來(lái)上學(xué)。我了解了情況之后，每天繞道接她來(lái)上學(xué)。還有一個(gè)叫王偉的學(xué)習(xí)困難生，其他任課老師見(jiàn)了都頭痛不已，可我卻很喜歡他，經(jīng)常上門輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。還在評(píng)語(yǔ)中寫道：“王偉小朋友是一個(gè)大器晚成之人?！碑?dāng)然也有很多班主任也把學(xué)生當(dāng)成了朋友，但都偏愛(ài)學(xué)習(xí)認(rèn)真、聽(tīng)話乖巧的學(xué)生，結(jié)果造成了這種情況：所教過(guò)的學(xué)生中，倍受自己寵愛(ài)的學(xué)生見(jiàn)了自己當(dāng)作沒(méi)看到，反倒是那些多次被自己批評(píng)的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生主動(dòng)熱情向自己?jiǎn)柡?。為什么?huì)這樣呢？說(shuō)明由于班主任的差別對(duì)待，使優(yōu)等生產(chǎn)生了高人一等的自負(fù)感，甚至連教過(guò)自己的老師也不放在眼里。這就是班主任沒(méi)有“一視同仁”，沒(méi)成功實(shí)現(xiàn)“朋友式”關(guān)系的后果。在一個(gè)“朋友式”的班主任眼中，每