1、初中“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式研究中期進(jìn)展情況匯報(bào)一、課題的提出(-)新時(shí)代教育呼喚雙班主任制研究班主任工作的復(fù)雜性與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性使班主任工作成了教師難以釋?xiě)训呢?fù)擔(dān)，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)是學(xué)校管理創(chuàng)新的必由之路。由此，雙班主任制開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校班級(jí)管理的領(lǐng)域。我國(guó)雙班主任實(shí)施的目的正如一個(gè)學(xué)校的目標(biāo)描述：以加強(qiáng)照顧學(xué)生在自理、紀(jì)律和品德行為各方面需要，讓兩位班主任能互相協(xié)作和支援。本世紀(jì)初葉，有一些學(xué)校安排一位正班主任和另設(shè)一位副班主任協(xié)助管理一個(gè)班級(jí)。兩個(gè)班主任的作用在于齊抓共管，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律。一般性的理解，兩個(gè)人管理一個(gè)班級(jí)會(huì)管理更全面，更仔細(xì)。然而，如果兩個(gè)人沒(méi)有合

2、理的合作機(jī)制和明確的管理目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理多面性，造成管理混亂，還可能出現(xiàn)相互推諉，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知誰(shuí)負(fù)責(zé)任的狀況。簡(jiǎn)單的層面上理解雙班主任就是一個(gè)班兩個(gè)班主任做一個(gè)班主任的事。這雖然減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，但能否起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)有效化，使雙班主任有效而充分的分工合作，發(fā)揮雙智慧在班級(jí)管理中的功用，必然成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮雙班主任的“1+1”智慧“大于2”的功效，必須探索雙班主任實(shí)施的有效方法。上在不斷的實(shí)踐研究中，我們探討出了有效的雙班主任模式一一“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式。（二）“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式是我校實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展目

3、標(biāo)的有效舉措一中是一所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)，近年來(lái)由于連續(xù)擴(kuò)班，有限的優(yōu)秀班主任資源越來(lái)越不能滿(mǎn)足均衡教育的需求。我們的辦學(xué)宗旨是“讓每一位師生都精彩”。但有幾個(gè)突出問(wèn)題擺在我們面前。優(yōu)秀班主任少,學(xué)校共有40個(gè)班，但優(yōu)秀班主任不足一半；青年班主任缺乏有效指導(dǎo)，班級(jí)管理效果不好；班級(jí)之間學(xué)生發(fā)展不均衡。這為班級(jí)管理工作增加了難度和復(fù)雜性。為了促進(jìn)老師盡快成長(zhǎng)，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校，我們必須創(chuàng)新班級(jí)管理，提高班級(jí)管理效益,于是我們進(jìn)行了“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的探索與實(shí)踐。我們認(rèn)真分析研究了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)幾種“雙班主任制”模式的特色和利弊，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行“雙班主任制”

4、的實(shí)踐研究。我們的“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組模式是兩個(gè)班主任共同管理兩個(gè)班，兩個(gè)班主任不分早晚，是全天候；有分工，但不搞承包；不輪崗，全學(xué)年；分主次，平等協(xié)作。我們的“雙班主任制”課題研究，既要研究班級(jí)管理的設(shè)崗定量，合理分工，更要研究?jī)晌话嘀魅蔚臏贤ê献?，同舟共?jì)，互通有無(wú)，打造一支能負(fù)責(zé)、敢創(chuàng)新、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧的老師團(tuán)隊(duì)；既要研究班級(jí)管理工作的落實(shí)和成效，更要研究班級(jí)管理的內(nèi)涵，增強(qiáng)其民主性和科學(xué)性。目的就是把班級(jí)管理工作落到實(shí)處，提高班級(jí)管理工作效益，打造班級(jí)管理特色品牌，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)老師們“人人育人，責(zé)無(wú)旁貸”的意識(shí)，積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提升班級(jí)管理水平，

5、營(yíng)造全員育人的校園文化。面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的班級(jí)管理均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，面對(duì)青年教師如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速成長(zhǎng)成熟這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們提出了初中“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式研究這一課題。迄今為止，在市區(qū)班級(jí)管理都基本上是單班主任的模式，我們進(jìn)行“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的研究，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河，無(wú)論成功還是失敗，都可以為兄弟學(xué)校提供借鑒。二、國(guó)內(nèi)外研究（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)從1952年設(shè)立了班主任一職，至今己經(jīng)有60多年的歷史了。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)班主任制逐步形成了中國(guó)特色。在1988年國(guó)家教委頒布的中學(xué)生班主任工作的暫行規(guī)定中指出：班主任是班集體的組織者、教育

6、者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有紀(jì)律、體魄健康的公民。2009年教育部印發(fā)中小學(xué)班主任工作規(guī)定中明確指出：“班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校思想道德教育和學(xué)生管理工作的骨干力量，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)神，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！被A(chǔ)教育課程改革進(jìn)行十多年了，但以單班主任為主的班級(jí)管理模式一直沒(méi)變。為了加強(qiáng)

7、班級(jí)管理和教育管理，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一些“雙班主任制”班級(jí)管理的改革實(shí)踐。這些“雙班主任制”可分為下面幾種模式：一是“早晚班”。江蘇省在留守兒童較多的寄宿制學(xué)校試行的“雙班主任制”，把班級(jí)管理工作分成白天和課余、節(jié)假日兩個(gè)時(shí)段，白天正常教學(xué)時(shí)間由班主任負(fù)責(zé)管理，課余時(shí)間和節(jié)假日再配生活班主任，對(duì)留守兒童進(jìn)行全過(guò)程管理。二是“承包制”。江蘇揚(yáng)州育才小學(xué)的“雙班主任制”，把班級(jí)管理工作分成教學(xué)和日常生活、心理兩大塊，由兩位班主任分別“承包”,各司其職。三是“輪崗”。重慶璧山七塘小學(xué)的“雙班主任制”一個(gè)負(fù)責(zé)第一學(xué)期的班級(jí)管理工作，另一個(gè)負(fù)責(zé)第二學(xué)期，輪流上崗，交替自然。四是“分正副”。香港大部分中小學(xué)都實(shí)

8、行了分正副的“雙班主任”管理模式。這些“雙班主任制，的班級(jí)管理，形式不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但都是對(duì)同一班級(jí)的班級(jí)管理工作進(jìn)行分解。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀班主任是“班級(jí)授課制”的產(chǎn)物，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯設(shè)想將學(xué)校全體學(xué)生按年齡、學(xué)力大致相當(dāng)?shù)某蓡T分成幾個(gè)部分，后來(lái)就形成了班級(jí)，這部分學(xué)生有固定的教室，固定的教材和固定的教師以及上、下課時(shí)間，因此明確提出了“班級(jí)授課制”概念。盡管現(xiàn)代社會(huì)各國(guó)使用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的比較多，但并不是每個(gè)國(guó)家都設(shè)置班主任一職，而且從事班級(jí)管理事務(wù)的人員也不都被稱(chēng)為班主任。因此，國(guó)外關(guān)于班主任的資料很少。研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)外設(shè)置班主任的代表性國(guó)家主要是俄羅斯、日本和泰國(guó)等。

9、國(guó)外的學(xué)校班主任的角色與我國(guó)班主任的角色定位有許多不同之處。不同國(guó)家的中學(xué)班主任有不同的針對(duì)性，他們所重視的內(nèi)容也有所區(qū)別。其中俄羅斯的班主任工作和我國(guó)單班主任的工作方式極其相似。加拿大國(guó)際教育機(jī)構(gòu)佛山雅居樂(lè)花園卡爾加里幼兒園由中外籍教師共同擔(dān)任班主任，可稱(chēng)之為國(guó)語(yǔ)班主任和外語(yǔ)班主任，讓孩子在雙語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)。在泰國(guó)的中學(xué)里，由于泰國(guó)社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注，他們認(rèn)為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中也需要教師如同父母一樣的關(guān)愛(ài)，因此，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)通常會(huì)配備男女各一名的兩個(gè)班主任，以此保證不同性別的學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展與身心發(fā)展等方面都有更全面的指導(dǎo)。（三）國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)國(guó)內(nèi)外雙班主任的做法給我們提供了很好的借鑒，但他們

10、所采用的雙班主任的做法都是將班主任工作進(jìn)行分割，無(wú)法解決我校由于連續(xù)擴(kuò)班，優(yōu)秀班主任資源越來(lái)越不能滿(mǎn)足均衡教育需求的實(shí)際困難。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的班主任工作模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)我校對(duì)青年教師在班主任管理方面快速成長(zhǎng)提高的要求，因此，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們提出了“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式，一方面吸取其他國(guó)家和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，把一些較為先進(jìn)的教育元素融入到我國(guó)班主任工作和班級(jí)管理中去；另一方面大膽突破以往單班單班主任的管理模式，由首席班主任帶領(lǐng)輔導(dǎo)員管理整個(gè)大班組，實(shí)現(xiàn)教育均衡，達(dá)到青年教師快速成長(zhǎng)的目標(biāo)。三、本課題與目前國(guó)內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：本課題研究和已有研究都認(rèn)為，學(xué)

11、校里的每個(gè)班級(jí)應(yīng)該配備優(yōu)秀的班主任，以此保證所有學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展與身心發(fā)展等方面都有更全面的指導(dǎo)。區(qū)別:已有的研究單班主任單班管理或雙班主任共同管理一個(gè)班.本課題關(guān)注的是：“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任共同管理兩個(gè)班組成的一個(gè)大班組，主要解決優(yōu)秀班主任少和青年班主任的快速健康成長(zhǎng)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。四、本課題解決的主要問(wèn)題及其突破點(diǎn)（一）解決主要的問(wèn)題解決我校在班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題：青年班主任缺乏有效指導(dǎo)，班級(jí)管理效果不好；不能實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問(wèn)題等。（二）突破點(diǎn)重點(diǎn)是輔導(dǎo)員（青年班主任）的成長(zhǎng)與發(fā)展。難點(diǎn)是首席班主任如何實(shí)施與輔導(dǎo)員（青年班主任）的有效協(xié)作與共進(jìn)策略研

12、究。突破點(diǎn)是建立關(guān)于“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任的選聘機(jī)制、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。五、課題研究?jī)r(jià)值與意義（一）克服單一班主任制的不足，擴(kuò)大育人隊(duì)伍，形成育人合力目前，基礎(chǔ)教育段的學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)性的管理服務(wù)工作主要由一位班主任負(fù)責(zé)，班主任同時(shí)還要擔(dān)任教學(xué)工作，工作量大，在育人時(shí)效性上難以保證。因此，引人“雙班主任制”將一方面減輕班主任的工作量，另一方面發(fā)揮班主任在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮輔導(dǎo)員的能力的培養(yǎng)和鍛煉。“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任制為教師提供了更多的班主任崗位，能讓廣大教師在班主任崗位上得到鍛煉，同時(shí)這一模式有益于學(xué)生成長(zhǎng)成

13、才和全面發(fā)展，有益于實(shí)現(xiàn)育人合力最大化。（二）實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的靈動(dòng)性“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理中，班主任可以依據(jù)學(xué)情、小組合作、班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)建設(shè)的需要靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整班組成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生鞭策與激勵(lì)。使學(xué)生在班組流動(dòng)管理中實(shí)現(xiàn)自律、自主與合作。（三）實(shí)現(xiàn)青年班主任的快速成長(zhǎng)“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理在一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)中，首席班主任的班級(jí)管理理念、模式與方法，尤其是班主任日常工作給輔導(dǎo)員以示范引領(lǐng)，讓每位輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“影子培養(yǎng)”的最佳效果。（四）實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的擴(kuò)大利用與再開(kāi)發(fā)提升“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任班

14、組管理實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀資源的廣泛的分享與應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都享受到了最優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)還促使每位首席班主任在新的大班組管理模式下的不解地探究與實(shí)踐，去開(kāi)拓新的高效管理思路，不斷地提升自己對(duì)學(xué)生教育與管理水平。六、本課題研究的主要目標(biāo)通過(guò)“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理，以“影子培養(yǎng)”的方式，讓青年教師在班主任這個(gè)崗位上快速健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青年班主任的全面發(fā)展。七、核心概念界定與研究?jī)?nèi)容（一）核心概念的界定首席班主任：由學(xué)校精選的具有五年以上班主任工作經(jīng)驗(yàn)、有較高的師德及教育理論修養(yǎng)、班級(jí)管理成績(jī)突出的班主任。輔導(dǎo)員：參加工作五年內(nèi)的有上進(jìn)心、責(zé)任心但缺少班主任管理經(jīng)驗(yàn)和方法的青年教師。大班組管理

15、：兩個(gè)平行班級(jí)組成一個(gè)大班組，由首席班主任和輔導(dǎo)員共同管理一個(gè)大班組?！笆紫嘀魅?輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式：是由經(jīng)驗(yàn)豐富且優(yōu)秀的班主任帶著一名積極上進(jìn)年輕輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)一個(gè)班組包含的兩個(gè)班的學(xué)生教育、班級(jí)管理等工作的班組管理模式?！笆紫嘀魅?輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的實(shí)施，目的是促進(jìn)青年班主任的快速成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育。（二）研究?jī)?nèi)容調(diào)查傳統(tǒng)班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。研究首席班主任選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。研究首席班主任與輔導(dǎo)員在不同時(shí)間段的職責(zé)和分工。研究首席班主任與輔導(dǎo)員在不同時(shí)間段的措施效果。首席班主任指導(dǎo)幫助輔導(dǎo)員成長(zhǎng)策略。重點(diǎn)是輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)與發(fā)展。難點(diǎn)是首席班

16、主任如何實(shí)施與輔導(dǎo)員的有效協(xié)作與共進(jìn)策略研究。八、課題研究的思路與方法（一）研究思路構(gòu)建以專(zhuān)家指導(dǎo)，優(yōu)秀班主任參加的課題研究團(tuán)隊(duì)，以行動(dòng)研究為主，其他方法為輔的課題研究策略。通過(guò)對(duì)首席班主任和輔導(dǎo)員工作情況的具體調(diào)查，找出首席班主任和輔導(dǎo)員在自身成長(zhǎng)和大班組管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入挖掘分析其中的原因，提出具有針對(duì)性的策略，實(shí)施行動(dòng)研究。在行動(dòng)一一反思一一再行動(dòng)一一再提升的反復(fù)探索中整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。探索輔導(dǎo)員由實(shí)習(xí)班主任一一準(zhǔn)班主任一一合格班主任的成長(zhǎng)規(guī)律。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法。深入閱讀、檢索與論題有關(guān)的各種文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)材料的整理、分析，了解該課題現(xiàn)有研究狀況，為課題研究

17、提供理論依據(jù)。案例研究法。選取有代表性的案例，研究“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的對(duì)青年教師及班級(jí)的發(fā)展影響。調(diào)查研究法。采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式調(diào)查分析“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題，歸類(lèi)整理。行動(dòng)研究法。在行動(dòng)一一反思一一再行動(dòng)一一再提升的反復(fù)探索中整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。形成輔導(dǎo)員由實(shí)習(xí)班主任一一準(zhǔn)班主任一一合格班主任的成長(zhǎng)規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式的實(shí)施做法進(jìn)行整理、分析和提煉,以探尋“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任設(shè)置、運(yùn)行和完善的基本規(guī)律。九、課題研究步驟分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階

18、段準(zhǔn)備階段調(diào)查傳統(tǒng)班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題；在調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確問(wèn)題，確定課題；首席班主任、輔導(dǎo)員的選拔認(rèn)定采取個(gè)人申請(qǐng)與學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行；組建課題研究小組；研究制定實(shí)施方案；組織課題組成員學(xué)習(xí)研討實(shí)施方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色；上報(bào)課題方案，在有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下修改方案；組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組織開(kāi)題。（一）首席班主任的選拔認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)選拔標(biāo)準(zhǔn)如下：師德修養(yǎng)：1、熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)學(xué)生。2、具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、高度的責(zé)任意識(shí)、較高的文化素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)和人格魅力，品行端正，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以身作則，為人師表。3、努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)展主體性德育實(shí)踐，以先進(jìn)的教育理念引

19、領(lǐng)工作。班級(jí)管理：1、注重對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)和指導(dǎo)，積極開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、豐富多彩的教育活動(dòng)，全方位、多渠道豐富學(xué)生校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、注重班級(jí)建設(shè)，注重班干部的管理培養(yǎng)，有較強(qiáng)的組織管理能力，所帶班級(jí)的學(xué)生積極向上，形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)中表現(xiàn)突出。3、以學(xué)生為本，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，抓住教育的契機(jī)，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，釆取靈活多樣的方式方法，因勢(shì)利導(dǎo),有針對(duì)性地進(jìn)行教育，取得了良好的教育效果。4、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)管理，形成了鮮明的班級(jí)特色。業(yè)務(wù)能力：1、積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系，通過(guò)電話訪問(wèn)、家訪

20、、網(wǎng)絡(luò)等形式，有效指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育子女，共同推進(jìn)素質(zhì)教育。所任班級(jí)家校聯(lián)系的效果及家長(zhǎng)反映均較好。2、善于調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的教育力量，利用社區(qū)教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3、有較扎實(shí)的教育理論和教育能力，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。4、具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力，人際關(guān)系良好；能運(yùn)用各種方式溝通師生情感，協(xié)調(diào)任課老師和同學(xué)之間的關(guān)系；遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠根據(jù)事件的不同性質(zhì)和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。5、具有5年以上班主任工作經(jīng)歷。（二）首席班主任與輔導(dǎo)員的組合原則1、充分考慮性別、年齡、性格等因素，努力做到兩人的組合能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2、任教學(xué)科盡量做到文理互補(bǔ)、語(yǔ)數(shù)外與其余

21、學(xué)科兼顧。3、性別搭配優(yōu)先采取男女搭配。（三）組建班主任隊(duì)伍1、按照首席班主任選拔條件，把首席班主任類(lèi)型歸納為三種：即慈善多于嚴(yán)厲、嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)厲多于慈善。2、輔導(dǎo)員按照首席班主任的特征分類(lèi)，選擇適合自己的跟班師傅，當(dāng)然，經(jīng)過(guò)首席班主任的同意才能最終配對(duì)。3、學(xué)校在雙方自主選擇的同時(shí)，給予一定的引導(dǎo)，盡量按組合要求落實(shí)到位。4、首席班主任、輔導(dǎo)員情況表實(shí)施階段啟動(dòng)課題研究，這一階段，重點(diǎn)在于探索其實(shí)施的方法途徑，研究“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式下的青年班主任成長(zhǎng)的具體辦法和途徑。形成操作可行、運(yùn)作高效的“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式，切實(shí)提高班級(jí)管理的實(shí)效性。同時(shí)

22、制定輔導(dǎo)員從實(shí)習(xí)到合格的每個(gè)階段的成長(zhǎng)措施；著手進(jìn)行資料的搜集整理和個(gè)案目標(biāo)的采訪、調(diào)查；定期組織課題研究會(huì)議，總結(jié)交流，及時(shí)上報(bào)階段總結(jié)；進(jìn)行階段成果展示。對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)主要分為以下三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期：輔導(dǎo)員為實(shí)習(xí)班主任時(shí)期第二時(shí)期：輔導(dǎo)員為準(zhǔn)班主任時(shí)期第三時(shí)期：輔導(dǎo)員為合格班主任時(shí)期第一時(shí)期：輔導(dǎo)員為實(shí)習(xí)班主任時(shí)期雙班主任大班組管理的第一學(xué)期為輔導(dǎo)員的實(shí)習(xí)班主任時(shí)期，這一時(shí)期通過(guò)“影子培養(yǎng)”，即零距離跟班指導(dǎo)的做法，首席班主任帶領(lǐng)輔導(dǎo)員共同管理班組內(nèi)的兩個(gè)班，完成兩個(gè)班的管理與教育任務(wù)。（一）首席班主任、輔導(dǎo)員職責(zé)首席班主任在這一時(shí)期的主要職責(zé)：1、制訂班主任工作計(jì)劃，并把計(jì)劃與輔導(dǎo)員分享

23、，讓輔導(dǎo)員明確工作重點(diǎn)。2、帶領(lǐng)輔導(dǎo)員盡快熟悉學(xué)生特點(diǎn)，并民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)，對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行班級(jí)管理指導(dǎo)，明白各人的職責(zé)和義務(wù)，全面開(kāi)展各項(xiàng)工作。3、指導(dǎo)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，組內(nèi)成員分工明確，做到人人有事做，事事有人做。4、示范每周班會(huì)課，教輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡、特征及出現(xiàn)的問(wèn)題選定班會(huì)主題，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)一學(xué)期的班會(huì)做出整體規(guī)劃。5、對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和輔導(dǎo)員共抓學(xué)習(xí)不適產(chǎn)生的后進(jìn)生問(wèn)題，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、首席班主任和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班規(guī)班紀(jì)，及班級(jí)量化管理細(xì)則，以制度管理班組。7、針對(duì)不同性格和問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，并把談話技巧和

24、方式通過(guò)言傳身教讓輔導(dǎo)員有初步感知，漸漸做到由示范到指導(dǎo)。8、示范家長(zhǎng)會(huì)及家委會(huì)會(huì)議的召開(kāi)流程。并家校合作共同組織多樣的班級(jí)活動(dòng)。9、每天主動(dòng)與輔導(dǎo)員交流，溝通一天中出現(xiàn)的問(wèn)題，解答輔導(dǎo)員的困惑。帶領(lǐng)輔導(dǎo)員堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理念，提高師德修養(yǎng)。10、學(xué)期末總結(jié)班級(jí)管理得與失，完成班主任工作總結(jié)，并指導(dǎo)輔導(dǎo)員完成工作總結(jié)。輔導(dǎo)員在這一時(shí)期的主要職責(zé)：1、全程跟隨首席班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)及班級(jí)管理，了解具體方法。2、主動(dòng)完成首席班主任布置的事務(wù)性工作，例如跟操、自習(xí)課管理等。3、虛心學(xué)習(xí)首席班主任與家長(zhǎng)及學(xué)生的交流藝術(shù)，主動(dòng)讀書(shū)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)大膽運(yùn)用到實(shí)踐中，嘗試與學(xué)生、

25、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。4、對(duì)于班級(jí)管理中遇到的任何問(wèn)題及時(shí)、主動(dòng)向首席班主任求教。5、學(xué)期末在首席班主任的指導(dǎo)下完成班主任工作總結(jié)，及時(shí)總結(jié)一學(xué)期的得與失。6、班主任公事外出或有事請(qǐng)假，輔導(dǎo)員必須到位并做好班級(jí)工作。（二）輔導(dǎo)員重點(diǎn)工作內(nèi)容及指導(dǎo)方法：1、學(xué)習(xí)班級(jí)管理相關(guān)理論，為參與班級(jí)管理構(gòu)建扎實(shí)理論功底。如小組合作學(xué)習(xí)、師友互助學(xué)習(xí)及“842”模式等，指導(dǎo)方法：按照學(xué)校印發(fā)的規(guī)程，采取級(jí)部集中學(xué)習(xí)、兩人共學(xué)、個(gè)人自學(xué)等方式，熟悉規(guī)程和要求，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。開(kāi)展“842”小組模式同課異構(gòu)活動(dòng)等。2、協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展。（1）參與主題班會(huì)的規(guī)劃和制定，在首席的幫助下獨(dú)立召開(kāi)部分主題班會(huì)。

26、（2）對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)新的初中學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)他們主動(dòng)、友善、和諧的人際交往，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握符合自己特點(diǎn)的而又有效的學(xué)習(xí)方法。（3）關(guān)注學(xué)生課余生活，指導(dǎo)班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)。（4）協(xié)助首席做好班級(jí)安全工作。（5）督促學(xué)生及時(shí)上交各種材料。指導(dǎo)方法：首席示范先行，輔導(dǎo)員觀摩跟進(jìn)；首席做出布置，兩個(gè)共同落實(shí)。3、協(xié)助首席做好各項(xiàng)班級(jí)管理工作。（1）協(xié)助首席組建班集體,為學(xué)生干部的配置提供建設(shè)性意見(jiàn)。（2）參與對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，協(xié)助首席對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行定期指導(dǎo)，做好記錄。（3）負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、公物、自行車(chē)停放、紀(jì)律等方面檢查工作，抓好兩操及集會(huì)的組織管理。（4）為班級(jí)評(píng)

27、優(yōu)樹(shù)先工作提供依據(jù)，提出建議。（5）經(jīng)常與學(xué)生談話，注重談話藝術(shù)和效果，協(xié)助首席做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)方法：首席與輔導(dǎo)員及時(shí)交流，了解首席對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的要求；通過(guò)對(duì)管理案例的剖析，讓輔導(dǎo)員了解和掌握班級(jí)管理的基本思路和策略；首席帶領(lǐng)輔導(dǎo)員通過(guò)每天巡查班級(jí)情況，讓輔導(dǎo)員熟悉班級(jí)管理流程。4、協(xié)助首席做好家校溝通。與首席一起家訪，了解學(xué)生家庭情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。指導(dǎo)方法：首席定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧；首席引導(dǎo)輔導(dǎo)員利用微信、電話、校訊通等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流。（三）對(duì)輔導(dǎo)員每月確定一個(gè)重點(diǎn)工作項(xiàng)目，重視輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理與引導(dǎo)能力的

28、培養(yǎng)。1、9月份為行為習(xí)慣養(yǎng)成月；從儀容儀表、上學(xué)放學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)收交等每周一項(xiàng)重點(diǎn)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。2、10月為小組合作學(xué)習(xí)月；重點(diǎn)抓學(xué)生干部培訓(xùn)、組長(zhǎng)培訓(xùn)、小組計(jì)分、小組評(píng)價(jià)等方面3、11月為“師友互助推進(jìn)月：重點(diǎn)從課前準(zhǔn)備、課上展示、課后“三清”、晨讀、午寫(xiě)、暮省等方面進(jìn)行培訓(xùn)。4、12月定為“競(jìng)賽提升月”；積極開(kāi)展語(yǔ)文詩(shī)詞誦讀、英語(yǔ)百詞、數(shù)學(xué)速算等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生才能。（四）首席班主任對(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)過(guò)程中個(gè)人素養(yǎng)表現(xiàn)考察點(diǎn)（1）師德表現(xiàn)：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公平對(duì)待學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格管理學(xué)生，注重言教，更注重身教；

29、不諷刺、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；謙虛謹(jǐn)慎，尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重首席，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助；積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)，積極學(xué)習(xí)宣傳科學(xué)的教育思想和方法。履職表現(xiàn)：深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況；學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，要及時(shí)配合首席找學(xué)生談心；學(xué)生打掃衛(wèi)生等義務(wù)勞動(dòng)時(shí),要親自參與率先垂范；學(xué)生生病時(shí)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)、具體而細(xì)微。溝通能力表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的管理和家長(zhǎng)的交流，做到四多四少：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。應(yīng)變能力表現(xiàn)：擁有敏銳的思維品質(zhì)、熟練的教育技巧和審時(shí)度勢(shì)的應(yīng)變能力，第一時(shí)間要對(duì)

30、突發(fā)事件作出迅速而準(zhǔn)確的分析和判斷，將問(wèn)題鎖定于萌芽或初發(fā)時(shí)段，杜絕事態(tài)的惡化。預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略：1、首席班主任與輔導(dǎo)員職責(zé)落實(shí)不明確。如首席依仗經(jīng)驗(yàn)和資歷，把過(guò)多的班級(jí)事務(wù)安排給輔導(dǎo)員去進(jìn)行，出現(xiàn)“首席動(dòng)動(dòng)嘴，輔導(dǎo)員跑斷腿”的情況，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作主動(dòng)性、積極性不高。應(yīng)對(duì)措施：級(jí)部負(fù)責(zé)人深入班組了解具體情況，找明原因，與首席進(jìn)行深入的溝通交流，了解實(shí)情，對(duì)癥下藥，提出建議；召開(kāi)首席會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步明確對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，集思廣益，貢獻(xiàn)金點(diǎn)子，尋找最有效的解決辦法；。2、首席班主任指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作不細(xì)致。應(yīng)對(duì)措施：學(xué)校每月召開(kāi)雙班主任工作論壇，首席班主任之間

31、交流指導(dǎo)輔導(dǎo)員心得，反思階段性問(wèn)題，首席班主任之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，收集有共性的問(wèn)題，為下一階段研究提供有價(jià)值的建議；開(kāi)展輔導(dǎo)員競(jìng)技比賽，將輔導(dǎo)員的成績(jī)納入對(duì)首席班主任的評(píng)估，實(shí)行首席班主任與輔導(dǎo)員“捆綁式”評(píng)價(jià)。3、輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作被動(dòng)、敷衍。如認(rèn)為班級(jí)是首席負(fù)總責(zé)，任何事情都是首席說(shuō)了算，出現(xiàn)什么問(wèn)題也是首席班主任的首先應(yīng)該承擔(dān)，因此班級(jí)工作首席不安排不干；沒(méi)安排好隨便干等,使得班級(jí)工作進(jìn)展不順利。出現(xiàn)首席過(guò)忙過(guò)累，輔導(dǎo)員輕輕松松的狀態(tài)，長(zhǎng)期下去，會(huì)抹殺首席的工作激情，也不利于輔導(dǎo)員的進(jìn)步和發(fā)展。應(yīng)對(duì)措施：(1)召開(kāi)輔導(dǎo)員會(huì)議，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。(2)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，明確輔導(dǎo)

32、員工作職責(zé)和工作范圍；(3)由首席、級(jí)部負(fù)責(zé)人視情況分層次對(duì)輔導(dǎo)員幫扶談話，跟蹤了解實(shí)際表現(xiàn)狀況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)定。4、首席和輔導(dǎo)員的工作配合不到位，造成配合不默契狀況。應(yīng)對(duì)措施：(1)辦公室安排首席和輔導(dǎo)員在一起，方便交流和溝通。(2)開(kāi)展有利于促進(jìn)首席和輔導(dǎo)員之間配合和關(guān)系的教師文體活動(dòng)，以增進(jìn)相互了解，促進(jìn)關(guān)系和諧。(3)提倡首席班主任和輔導(dǎo)員做到“四個(gè)要”：一要在學(xué)生中互相樹(shù)立起對(duì)方的威信；二要在工作中做到“三多”，即多溝通、多承擔(dān)、多包容；三要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，相互理解，相互包容；四要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以“四個(gè)要”的要求嚴(yán)格自己，促進(jìn)班主任整體素質(zhì)的提升。（六）對(duì)于首席班主任與輔導(dǎo)員重組調(diào)

33、整措施若在本學(xué)期實(shí)際工作中，首席和輔導(dǎo)員相處不和諧的，經(jīng)多次溝通調(diào)解效果不明顯者，在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前對(duì)首席或者輔導(dǎo)員與有關(guān)班組進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。（七）首席班主任、輔導(dǎo)員考評(píng)細(xì)則輔導(dǎo)員月考評(píng)細(xì)則序號(hào)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則分值學(xué)生評(píng)首席評(píng)學(xué)校評(píng)常規(guī)工作1、每天兩操（周一升旗儀式）和班主任一起維持班級(jí)紀(jì)律、督促學(xué)生認(rèn)真參與。10分2、早晨、中午及下午放學(xué)后幫助班主任檢查班級(jí)衛(wèi)生值日情況（包括大掃除），并督促同學(xué)做好門(mén)窗、燈、飲水機(jī)、多媒體等關(guān)閉工作。10分3、協(xié)助班主任做好晨讀、午寫(xiě)、暮省、日清、周清等工作。10分協(xié)助組織班級(jí)管理4、全面了解學(xué)生每月找學(xué)生談話5人以上，填寫(xiě)“雪中送炭”

34、紀(jì)實(shí)本且效果明顯。10分5、參與班級(jí)主題班會(huì)，在首席幫助下，每月獨(dú)立召開(kāi)一次主題班會(huì)課。（有教案、有記錄）。10分6、參加首席班主任組織的學(xué)生干部培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)記錄,指導(dǎo)學(xué)生干部工作。5分7、根據(jù)學(xué)校工作和主題教育內(nèi)容，結(jié)合本班實(shí)際情況，協(xié)助首席班主任指導(dǎo)學(xué)生出好黑板報(bào)。5分8、配合首席班主任完成布置的各項(xiàng)任務(wù)、組織開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)、要求班級(jí)的任何集體活動(dòng)輔導(dǎo)員必須到場(chǎng)。10分9、與首席班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)班集體建設(shè)，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體。5分其他工作10、若學(xué)生出現(xiàn)意外傷害事故，應(yīng)當(dāng)協(xié)助班主任解決。10分11、開(kāi)學(xué)初協(xié)助班主任做好學(xué)生報(bào)到、各項(xiàng)材料登記匯總等工作。5分12、在班主任因故請(qǐng)假或外出進(jìn)

35、修時(shí)，由輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理和其他班務(wù)工作，如管理學(xué)生早操、課間、放學(xué)、衛(wèi)生等。5分13、協(xié)同班主任認(rèn)真做好家訪及家長(zhǎng)來(lái)訪工作。5分首席班主任月考核細(xì)則序號(hào)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則分值得分常規(guī)工作1、負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為、紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。10分2、組織學(xué)生認(rèn)真做好兩操（課間操、眼保健操）。周一升旗、課間操安靜下樓，帶入操場(chǎng)，首席班主任在前，輔導(dǎo)員在后，加強(qiáng)管理，不交頭接耳。班級(jí)學(xué)生精神面貌好，隊(duì)伍整齊，尊重國(guó)旗，不嬉笑、打鬧，講話。10分TOCo1-5hz3、認(rèn)真組織好晨讀、午寫(xiě)、暮省、日清工作。10分4、愛(ài)護(hù)學(xué)校和班級(jí)財(cái)產(chǎn)，放學(xué)關(guān)好門(mén)窗、桌椅擺放整齊，及時(shí)關(guān)閉電器

36、。5分班級(jí)建設(shè)5、認(rèn)真制定班級(jí)工作計(jì)劃，在實(shí)施中做好落實(shí)、檢查總結(jié)工作。認(rèn)真使用、填寫(xiě)班主任工作手冊(cè)。5分6、重視班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)特色活動(dòng)、校本課程正常開(kāi)展，有計(jì)劃，有指導(dǎo)，活動(dòng)開(kāi)展與計(jì)劃相符，確能體現(xiàn)特色。10分7、實(shí)行“842”小組管理模式，建設(shè)好小組，做好學(xué)生干TOCo1-5hz部的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生干部順利工作。10分8、主題班會(huì)能按照計(jì)劃認(rèn)真完成，儀式規(guī)范，內(nèi)容豐富，緊貼主題，不應(yīng)付。5分9、全面了解學(xué)生，每月與學(xué)生交流5人以上，填寫(xiě)好“雪中送炭”紀(jì)實(shí)本。關(guān)愛(ài)學(xué)生，不辱罵、體罰學(xué)生。10分10、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)用、美觀、有特色、有教育意義。按要求認(rèn)真出好班級(jí)黑板報(bào)，每少出一期不得分。5分三其

37、他工作11、做好家校溝通，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。5分12、積極參加班主任研討、培訓(xùn)、例會(huì)活動(dòng)，遲到扣1分,缺席不得分（公務(wù)除外）。5分13、全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理學(xué)生中偶發(fā)問(wèn)題,預(yù)防安全事故發(fā)生。5分14、積極組織或配合開(kāi)展學(xué)?；蛏霞?jí)部門(mén)安排的活動(dòng)，協(xié)助做好學(xué)生的訓(xùn)練、演出活動(dòng)或輔導(dǎo)工作。5分（A）具體做法1、引導(dǎo)輔導(dǎo)員制定班級(jí)工作計(jì)劃;2、輔導(dǎo)員談班級(jí)管理認(rèn)識(shí)；3、共讀一本書(shū)蘇霍姆林斯基給教師的建議；4、關(guān)注待優(yōu)生、困難生。實(shí)施“雪中送碳”紀(jì)實(shí)教育活動(dòng)；5、通過(guò)首席班主任成功教育案例分享，啟發(fā)輔導(dǎo)員智慧的火花;6、輔導(dǎo)員問(wèn)題案例分析；7、對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)階段

38、性考評(píng)；8、對(duì)首席班主任、輔導(dǎo)員實(shí)行月考評(píng)制度；9、期中考試成績(jī)比較與以前同期成績(jī)比；10、學(xué)期結(jié)束，輔導(dǎo)員總結(jié)展示實(shí)習(xí)班主任期間的工作與收獲，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行評(píng)定；第二時(shí)期：輔導(dǎo)員為準(zhǔn)班主任時(shí)期雙班主任大班組管理的第二學(xué)期為輔導(dǎo)員的準(zhǔn)班主任時(shí)期，這一時(shí)期首席班主任與輔導(dǎo)員各帶一班，輔導(dǎo)員在首席班主任的指導(dǎo)下帶班鍛煉。首席退至“幕后”，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)實(shí)施方案、班級(jí)日常事務(wù)、小組評(píng)價(jià)管理、班干部選拔、課外活動(dòng)等進(jìn)行嘗試性管理，在學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐中提高管理班級(jí)的能力與水平。方法：首席班主任放手讓輔導(dǎo)員基本獨(dú)立完成常規(guī)方面的管理與教育工作；在首席的領(lǐng)導(dǎo)下，做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一管理方案、統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)、

39、統(tǒng)一時(shí)間要求、統(tǒng)一人員安排。突出“四個(gè)節(jié)點(diǎn)”，即關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，首席全力給予輔導(dǎo)員有效引導(dǎo)與幫助。（一）首席班主任、輔導(dǎo)員職責(zé)首席班主任本時(shí)期主要職責(zé)：1、學(xué)期初制定班主任工作計(jì)劃，對(duì)輔導(dǎo)員制定的工作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，雙方共享。2、按照雙方制訂修改的計(jì)劃開(kāi)展本學(xué)期工作，盡量做到首席班主任示范在前，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)在后。如主題班會(huì)的召開(kāi)，首席班主任提前一天先做出示范，輔導(dǎo)員在場(chǎng)學(xué)習(xí)，第二天由輔導(dǎo)員召開(kāi)，首席班主任現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，會(huì)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。3、堅(jiān)持每日一交流，由輔導(dǎo)員主動(dòng)提出碰到的問(wèn)題，首席班主任耐心解答，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。4、發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員班級(jí)管理漏洞及時(shí)提醒，并幫助輔導(dǎo)員及時(shí)改進(jìn)。輔導(dǎo)員本時(shí)期主

40、要職責(zé)：1、學(xué)期初主動(dòng)制定班主任工作計(jì)劃提交首席班主任，在首席班主任指導(dǎo)下進(jìn)行修改補(bǔ)充。2、深入班級(jí)運(yùn)用實(shí)習(xí)期所學(xué)方法進(jìn)行班級(jí)管理，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教首席班主任并寫(xiě)好班級(jí)管理的反思，在不斷總結(jié)中提升自我。3、大型活動(dòng)先主動(dòng)學(xué)習(xí)首席班主任的組織方法，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)，學(xué)在前，行在后，將學(xué)到的方法靈活變通為適合自己的方式在自己所帶班級(jí)執(zhí)行。4、主動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀班級(jí)管理方面的書(shū)籍，參加各類(lèi)班主任培訓(xùn)，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中。5、活學(xué)活用并大膽創(chuàng)新，圍繞學(xué)校工作組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。（二）首席班主任重視對(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)中的工作關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)1、輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)

41、建設(shè)中易偏重面的常規(guī)問(wèn)題，忽視點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員對(duì)于班級(jí)管理的常規(guī)工作與班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題已經(jīng)有了較為充分的認(rèn)識(shí)，也具備了解決常規(guī)問(wèn)題的能力與方法。而有經(jīng)驗(yàn)的班主任，往往是通過(guò)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的異常細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而將問(wèn)題解決于萌芽之勢(shì)。首席班主任在指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作時(shí)應(yīng)做到：第一，理論提升。與輔導(dǎo)員同步閱讀關(guān)于中學(xué)生心理教育的書(shū)籍,如教育心理學(xué)等，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、觀察分析熟悉班級(jí)學(xué)生一般的心理表現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)輔導(dǎo)員找出應(yīng)對(duì)策略，跟蹤解決問(wèn)題的全過(guò)程，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。第二，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。首席要經(jīng)常地通過(guò)聽(tīng)課，轉(zhuǎn)課，走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生全面做好了解學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)

42、員工作情況的調(diào)研，及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，并幫助輔導(dǎo)員改進(jìn)工作策略與方法。當(dāng)輔導(dǎo)員遇到工作問(wèn)題不能獨(dú)立解決時(shí)，首席要與輔導(dǎo)員共同面對(duì)，及時(shí)給予幫助并全力解決好遇到的困難與問(wèn)題。組織好多彩的活動(dòng)或家訪，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)與全面熟悉每一名學(xué)生的情況。第三，案例分享。首席通過(guò)以往或當(dāng)下的教育案例分享，指導(dǎo)“準(zhǔn)班主任”善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的方法，幫其積累經(jīng)驗(yàn)。2、輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)中易偏重智育發(fā)展，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)班主任獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，總想在短時(shí)間內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生與家長(zhǎng)證實(shí)自己的能力，而最有說(shuō)服力的當(dāng)然是成績(jī)。因此在班級(jí)管理與建設(shè)中更多的關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，首席班主任在

43、指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作時(shí)應(yīng)做到：第一，要學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針政策，明確成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)放在首位。第二，做到因材施教，讓每一名學(xué)生都陽(yáng)光自信。首席班主任指導(dǎo)輔導(dǎo)員給學(xué)生把準(zhǔn)脈，依據(jù)學(xué)科成績(jī)、習(xí)慣表現(xiàn)、性格表現(xiàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好等方面適當(dāng)分類(lèi)，指導(dǎo)其對(duì)每一類(lèi)學(xué)生都能做到因材施教。如：對(duì)于特長(zhǎng)生可借助學(xué)校社團(tuán)、校內(nèi)外的各種活動(dòng)和各級(jí)各類(lèi)比賽為其提供展示自我的平臺(tái)；對(duì)于待優(yōu)生和學(xué)困生，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立或增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們?cè)跔?zhēng)優(yōu)中的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從自信走向自主，從自主走向自律，從而實(shí)現(xiàn)自我的全面提高；對(duì)于問(wèn)題生，一定要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)抓準(zhǔn)

44、解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，一次擊破。第三，通過(guò)班級(jí)量化，讓每位學(xué)生都努力爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)?！皽?zhǔn)班主任”用首席班主任制定的班級(jí)量化細(xì)則，借助學(xué)校的日點(diǎn)評(píng)、周總結(jié)，月評(píng)價(jià)的學(xué)生考核辦法和自信教育達(dá)標(biāo)平臺(tái)，從德智體美勞等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在彰顯自我優(yōu)勢(shì)的前提下全面發(fā)展。（附表三班級(jí)量化實(shí)例綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記分細(xì)則）3、輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)中易偏重統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，新班主任在班級(jí)管理與建設(shè)中往往側(cè)重于學(xué)生的共性,而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。但是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的以生為本。首先首

45、席班主任指導(dǎo)輔導(dǎo)員做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行有教育或管理。輔導(dǎo)員要在首席班主任的指導(dǎo)下，走進(jìn)學(xué)生勤觀察、善傾聽(tīng)，研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性，再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。第二，正確對(duì)待差異，實(shí)施分類(lèi)管理。有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)，才藝多,樂(lè)助人；有的學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；有的學(xué)生心系班級(jí)事務(wù)，成績(jī)卻平平；有的學(xué)生活潑頑皮，成績(jī)不盡人意這種差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何一刀切的做法都是錯(cuò)誤的。因此，在班級(jí)管理中指導(dǎo)“準(zhǔn)班主任”做到要尊重差異，正確對(duì)待差異，足于這一事實(shí)，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)教育與管理，實(shí)踐

46、中發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立個(gè)性的新人。第三，敢于放飛學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分尊重學(xué)生，學(xué)生在得到尊重后，會(huì)感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由自主地思考、探究，大膽果斷而自主的決策和實(shí)踐。對(duì)于有特殊興趣和潛能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的發(fā)展途徑，多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。4、輔導(dǎo)員在學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)中以教學(xué)業(yè)績(jī)贏得學(xué)生，但易偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)（業(yè)務(wù)立身）。學(xué)校考核班級(jí)，往往將成績(jī)放在第一位。班主任會(huì)因此而重視學(xué)生本學(xué)科成績(jī)的提高。因其對(duì)學(xué)科中考考點(diǎn)和命題

47、思路了解甚少，常常出現(xiàn)要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)的弊端。因此，首席班主任應(yīng)指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注各年級(jí)本學(xué)科課標(biāo)與大綱要求。特別要認(rèn)真研究本學(xué)科近3-5年的中考試題，熟悉中考考點(diǎn)和命題特點(diǎn)，明確學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，靈活運(yùn)用，從而借助自己的課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，了解學(xué)情、研究學(xué)情、立足學(xué)情。在實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況全面準(zhǔn)確的掌握，從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行施教。第三，面向全體。通過(guò)師友互助、小組競(jìng)爭(zhēng)、各種評(píng)優(yōu)樹(shù)立學(xué)科標(biāo)兵，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)全面提升。第四，發(fā)揮好各類(lèi)優(yōu)秀的人力資源。如：家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、往屆畢業(yè)生（首席班主任邀請(qǐng)）給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。（三）輔導(dǎo)員在班級(jí)管理

48、和建設(shè)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防策略1、班級(jí)管理規(guī)劃靈活性不足經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的見(jiàn)習(xí)鍛煉，輔導(dǎo)員會(huì)按學(xué)校要求制定學(xué)期班級(jí)管理和建設(shè)計(jì)劃。但這一計(jì)劃的制定是建立在對(duì)學(xué)期時(shí)段學(xué)生的學(xué)情、心理發(fā)展特點(diǎn)和預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。在見(jiàn)習(xí)階段，首席班主任在制定此計(jì)劃時(shí)，曾認(rèn)真為其講解過(guò)，因此“準(zhǔn)班主任”在制定學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)不會(huì)出現(xiàn)大的失誤。但是班級(jí)管理和建設(shè)是個(gè)極為浩大和繁瑣的工程，每一級(jí)，每一個(gè)班都不可能采用“拿來(lái)主義”，也不可能完全找預(yù)定計(jì)劃實(shí)施。首席班主任主動(dòng)幫助輔導(dǎo)員做好預(yù)防：第一，學(xué)期核心工作目標(biāo)不變，但可增加目標(biāo)；第二，要有周要點(diǎn)、月計(jì)劃和階段性總結(jié)；第三，適時(shí)調(diào)整或增設(shè)教育內(nèi)容。2、班主任絕對(duì)權(quán)威的嚴(yán)

49、和“老好人”式的慈新班主任，因性格或處事原則的不同，在班級(jí)管理中容易出現(xiàn)極端化。如：簡(jiǎn)單粗暴的公式式，主觀強(qiáng)權(quán)的權(quán)威式，凡是將就的老好人式等這一些都是班級(jí)管理的弊端。首席班主任主動(dòng)幫助輔導(dǎo)員做好預(yù)防：第一，班規(guī)要明確，班風(fēng)學(xué)風(fēng)要正；第二，對(duì)錯(cuò)分明，嚴(yán)慈并濟(jì)；第三，學(xué)會(huì)借力。如：你慈，家長(zhǎng)同事嚴(yán)；家長(zhǎng)同事慈，你嚴(yán)。3、工作方法簡(jiǎn)單化第一，明確各項(xiàng)常規(guī)工作的方法與策略。如：學(xué)生、小組的量化評(píng)價(jià)；關(guān)注日常細(xì)節(jié)一一學(xué)生的日考勤與堂考勤等；學(xué)科的日清周清第二，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行愛(ài)心、耐心、細(xì)心品質(zhì)與能力培養(yǎng)。學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，而且每一種習(xí)慣的培養(yǎng)都相當(dāng)于一個(gè)課題研究，要求班主任事無(wú)巨細(xì)的觀察，潛

50、移默化的引導(dǎo)。利用好學(xué)校的“校園百星”、自信教育、師友互助等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。最新研究表明，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成最短時(shí)間是63天，所以，無(wú)論哪種習(xí)慣的培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持：班主任的堅(jiān)持，學(xué)科教師的堅(jiān)持，家長(zhǎng)的堅(jiān)持和學(xué)生的堅(jiān)持。而作為班主任，這種堅(jiān)持必須落實(shí)到工作的每一天，每一名學(xué)生身上。就這一點(diǎn)而言，優(yōu)秀的班主任也面對(duì)一種挑戰(zhàn)，而在對(duì)輔導(dǎo)員指導(dǎo)中，無(wú)疑兩人都可以得以激勵(lì)。4、應(yīng)急機(jī)智能力不足在班級(jí)管理與家校合作中，突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著，如何處理這些突發(fā)事件,關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，更能反映出班主任的管理能力和藝術(shù)。輔導(dǎo)員在這方面無(wú)疑是欠缺，首席班主任主動(dòng)幫

51、助輔導(dǎo)員做好預(yù)防：第一，遇事冷靜，沉著應(yīng)對(duì)，果斷處理；第二，掌握分寸，謹(jǐn)慎行事，不拖泥帶水；第三，以學(xué)生為中心原則，言行機(jī)敏，化解困境。（四）首席班主任忽略指導(dǎo)工作，對(duì)輔導(dǎo)員放手不管等問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略學(xué)校通過(guò)情感激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、制度激勵(lì)等方法對(duì)首席班主任予以激勵(lì)，全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，一定程度上提升了首席班主任工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)釆用首席班主任“指導(dǎo)責(zé)任跟蹤制”，政教處跟蹤記錄每月首席班主任對(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)工作，納入首席班主任工作考核。（五）對(duì)首席班主任、輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)考核辦法輔導(dǎo)員的考核遵循激勵(lì)原則、公平公正、德育優(yōu)先原則、實(shí)踐創(chuàng)新原則。從學(xué)校評(píng)定、首席評(píng)價(jià)、學(xué)

52、生評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)員自評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。（附表四）“準(zhǔn)班主任”月工作考核量表（級(jí)部、首席、自己評(píng)價(jià)）學(xué)校姓名班級(jí)考核時(shí)間評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)分?jǐn)?shù)得分工作態(tài)度105積極主動(dòng)，按照完成任務(wù)，敢于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，有自己TOCo1-5hz的特色風(fēng)格；A5積極主動(dòng)，按時(shí)完成任務(wù)；正視突發(fā)事件；B3有時(shí)不能完成任務(wù)；C15按時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)等工作記錄，內(nèi)容全面細(xì)致；A5按時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)等工作記錄；B3有時(shí)不能按時(shí)交計(jì)劃、總結(jié)等工作記錄；C1教育科研2010努力學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，積極參加課題研究，取得較好成績(jī)；A10積極學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，能積極參加教育課題研究；B8按時(shí)學(xué)習(xí)，能參加教育課題研究；C610注重研究與實(shí)踐，不斷更新觀念和方法，勇于創(chuàng)新，積極撰寫(xiě)論文；A10注重研究與實(shí)踐，能更新觀念和方法，積極撰寫(xiě)案例、論文；B8能參加各種研究與實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)能撰寫(xiě)案例、論文；C6班級(jí)管理3010注重班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；A10注重班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理；B8能進(jìn)行一定班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理；C610積極配合學(xué)科教師工作，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、全面發(fā)展和身心健康；A10配合學(xué)科教師教師工作，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、全面發(fā)展和身心健康；B8有時(shí)能配合學(xué)科教師教師工作；