1、第七章表象（4課時）表象（Mental image ）,亦稱表象、心象。認知心理學認為表象是指當未直接呈現(xiàn)的事 物的一種心理表征。表象包括記憶表象和想象表象。第一節(jié)表象知覺表征（1課時）一、表象與知覺技能等價（難點）認知心理學中盡管對表象的理解有不少差別，但存在著一個共同點：表象和知覺是連在一起的，將表象看作是類似知覺的信息表征。如 Neisser （1972）認為，表象活動就是應用 知覺時所用的某些認知過程，只不過這時沒有引起知覺的刺激輸入而已，后來又把表象看作對知覺的期待。Kosslyn （ 1980, 1981）把視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或 類似圖畫的信息表爭。這些觀點強

2、調的是表象與知覺的機能等價。下面一些實驗支持了這些觀點。1、定位實驗將在知覺條件下完成的一種作業(yè)與在表象條件下完成的同一作業(yè)進行比較，以發(fā)現(xiàn)是否有共同的或類似的情況，從而確定表象與知覺是否等價。Podgorny和Shepand （1978）的視覺定位實驗。實驗分 5組（1）視覺-記憶組，帶字母的 5X5網(wǎng)格（2）帶網(wǎng)格的表象組，空 的5X5網(wǎng)格，想象出字母（3）不帶網(wǎng)格的表象組，其他同（2）組，只是測試的網(wǎng)格只畫出外邊的框子，內部方格不畫出。實驗表明，3個組的實驗結果無顯著差異，有四種共同的反應模式。說明知覺條件和表 象條件下，完成同一作業(yè)的情況是一樣的或相似的。2、視敏度實驗3、McColl

3、ough效應實驗什么是NcCollough效應，指澳大利亞心理學家McCollough發(fā)現(xiàn)的一組視覺后效現(xiàn)象。1965年McCollough做了一個有趣的實驗：分別通過紅色和綠色濾光后向屏幕上交替投射垂直柵條和水平柵條， 每10秒交替一次。讓被試注視10分鐘后，緊接著呈現(xiàn)一個一半是垂直 的一半是水平的黑白柵條。結果被試報告說看到的垂直柵條是綠色的，水平柵條是紅色的。 如果被試的頭傾斜90。，繼續(xù)觀察，原來發(fā)綠的柵條變?yōu)榘l(fā)紅，原來發(fā)紅的柵條變?yōu)榘l(fā)綠了。這種隨測驗圖形的條紋方向而變化的顏色后效就是McCollough after-effect 。麥氏推斷，人腦中有執(zhí)行方向和顏色雙重任務的覺察器，能

4、對方向和顏色同時進行加工。當被試注視紅色垂直條紋一段時間后，紅色-垂直覺察器就會發(fā)生適應，而難以激活，而綠色-垂直覺察器沒有適應，成了神經(jīng)反應中的主要成分，從而把測驗圖形中的黑白垂直柵條看成是綠色的。同樣，當綠色-垂直覺察器發(fā)生適應時，紅色 -水平覺察器在神經(jīng)反應中起主導作用，把測驗圖形中的黑白水平柵條看成是紅色的。麥氏后效是一種知覺實驗中測到的，在表象實驗中如何呢？Finke（1980）通過麥克洛后效研究了知覺與表象的機能等價論：如果在誘導實驗中只讓 被試看兩種顏色，而要求他們相應地想象橫豎線條，可以得到McCollough后效。然而，在誘導實驗中，只讓被試看橫豎線條，但需表象出兩種顏色，那

5、么，就不會出現(xiàn)McCollough后效。這表明，表象在模式信息的加工水平上是與知覺機能等價的，而顏色加工水平則沒有；顏色信息是在較低水平上加工的，模式信息是在較高水平加工的。4、選擇性干擾實驗既然前面的實驗證明表象與知覺的機能等價，那么可以推斷，同時進行同一感覺道的知覺與表象兩種活動，就會發(fā)生表象與知覺的相互混淆和相互干擾。Perky（1910）的實驗證實了表象與知覺的混淆。P209Segax和Fusella（1970）實驗證實了二者的相互干擾。如：讓被試形成某個視覺表象， 接著讓他們去覺察視覺信號。結果（見P209）表明視覺表象對視覺信號的覺察有干擾。同理，聽覺表象對聽覺信號的覺察也有干擾。

6、二、表象與表征（重點掌握）（一）什么是表征（ Representation ）知覺是認知心理學的一個重要概念，格拉斯（A.L.Glass ）認為：“信息記載或表達的方式稱為對這種信息的表征?！北碚骷瓤梢允俏锢淼摹⒖陀^的東西，如地圖的照片，也可以是 心理的、主觀的東西，如表象和命題。表征和它所代表的事物之間是一種映射（mapping）關系，而不是一一對應的關系。心理學上表征的方式實際上就是信息在頭腦中的編碼方式， 這些方式是多種多樣的，如視覺形式，言語聽覺形式，抽象概念或命題形式。那些具有形象性特征的表征就是表象，它只是表征的一種形式。（二）表征的理論模型與表象20世紀60年代以來，認知心理學對

7、表象的大量研究提出了表象在知識表征中的地位論， 即表象是不是一種獨立的表征形式，表象與其他知識表征是什么樣的關系。對這些爭論形成了不同的知識表征理論模型。1、雙重代碼理論（Dual Coding Theory ） （了解）2、共同代碼理論（一般掌握）共同代碼理論也叫概念命題理論，其主要代表人物有Anderson和Bower（1973）。Bower開始贊同雙重編碼說，后來與Anderson 一起提出概念命題說。 上一章專門介紹了命題網(wǎng)絡，特別是HAM莫型，充分說明了共同代碼理論的基本思想。另外 Anderson和Bower還認為， 人們存儲的是事件（不管是言語事件還是視覺事件）的表征，而不是形象

8、成分。Anderson和Bower的理論不再評述，這里只談談Pylyshyn的觀點。Pylyshyn認為，知識本質上是概念的和命題性的，而不是感覺或形象的。所謂命題是指用來表述項目或事件之間關系的抽象認知結構。命題所采取的形式與句子的“表層結構” 相似，而概念則與“深層結構”相似。Pylyshyn是一位反表象派，他對表象論提出了兩方面的批評。第一，若把表象看成是頭腦中的圖畫，以形象的形式加工和儲存信息，將超出大腦的容量；第二，信息以視覺形式儲存，會無法解釋對毫無聯(lián)系的概念之間的關系的認識。因此，頭腦中的表征不象圖畫，也不象詞，而是一種能包容二者的共同的形式，即抽象的命題表達。第二節(jié)心理旋轉（1

9、課時）一、心理旋轉概述（重點掌握）Shepand等人（1971）的心理旋轉實驗具代表性。程序：用速示器呈現(xiàn)一對一對的圖形，讓被試判斷這兩個圖形是否相同，圖形有三種情況：平面對一一正確反應為“相同”立體對一一正確反應為“相同”鏡像對一一正確反應為“不同”在平面對和立體對中有幾種不同的轉動角度或兩個圖形的方位差。判斷兩個圖形是否相同，記錄反應時。結果：反應時隨方位差度數(shù)的增加而增加，或者說，反應時是兩個圖形角度差的函數(shù)。經(jīng)計算每秒旋轉53。結論：被試對兩個圖形做比較時，是在頭腦中將一個圖形轉到另一個圖形的方位上來，然后依據(jù)匹配的情況再作出判定。想象的轉動或心理旋轉是這類比較的基礎。被試的內省報告中

10、證實了這一點。另外，平面對和立體對的比較模式是相同的，說明在三維空間中和二維平面上的旋轉都是同樣易于想象的。Shepand的貢獻：證實了心理旋轉的存在，？ ？ 了表象的漸進性和空間性特點，開創(chuàng)了 表象研究的新方向。二、字符旋轉實驗（重點掌握和難點）Cooper和Shepand （1973）用不同傾斜角度的正的和反的字母、數(shù)碼對心理旋轉做了進一步的研究。實驗的基本程序是，用速示器把某一字符的某一樣本呈現(xiàn)給被試，要求被試判斷該字符是正的還是反的。實驗分兩種情況：無前行信息單有子符刖行信息、有前行信息 單有方位前行信息 二者兼有（分開呈現(xiàn)） I二者兼有（結合呈現(xiàn)）1、R字符實驗結果：字符表象旋轉速度

11、為180 /0.5秒2、心理旋轉的驗證在R字符實驗中，有字符和方位兩種前行信息的實驗結果是反應時隨樣本的方位變化而 發(fā)生顯著變化，這是因為被試事先做了心理旋轉。是否如此呢？為證實這一點，Cooper和Shepand （1984）以多邊形為材料進行了有前行信息的實驗，記錄了事先做心理旋轉的時間。程序：呈現(xiàn)多邊形正位樣本及其方位后（分開呈現(xiàn)），要求被試將？圖形的表象旋轉到規(guī)定的方位上來，順時針和逆時針旋轉的試驗各？，記錄反應時，接著呈現(xiàn)刺激樣本，做正反判斷。這樣可得到兩個時間，即事先的心理旋轉時間（準備時間）和對刺激樣本作出判斷的時間（反應時）。另外，實驗還規(guī)定了旋轉的方向，最大旋轉度數(shù)為300。

12、結果，反應時不隨圖形方位的變化而變化；準備時（事先的心理旋轉時間）隨樣本偏離正位的度數(shù)而增加，呈線性關系。三、心理旋轉的連續(xù)性（重點掌握）心理旋轉是從一個角度跳到另一個角度，還是連續(xù)的，即經(jīng)過一系列的中間環(huán)節(jié)？ Metzler（1973）進行了這方面的實驗。實驗材料基本上與 Shepand使用的材料類似。程序是， 先呈現(xiàn)刺激甲，按規(guī)定方向做心理旋轉，然后呈現(xiàn)刺激乙，要求對兩個圖形做是否相同的判斷。刺激乙的延續(xù)時間為兩個有一定方位差的圖形同時呈現(xiàn)時所需的心理旋轉時間。假設： 如果被試真的進行了心理旋轉，那么判斷兩個圖形是否相同的時間則會很短，并且不隨兩個圖形方位角度的變化而變化。結果證實了這一假

13、說，說明心理旋轉可以說是連續(xù)的。四、心理旋轉的理論概括（重點掌握）Shepand把心理旋轉看成是一種類比過程（ Analog Process ）,即心理旋轉也要經(jīng)過一 些中間環(huán)節(jié)，與客體的物理旋轉是類似的。表象與外部客體不是一一對應的關系，而是一種同型（同構）關系（Isomorphism ）。這種同構是指內部表征的機能聯(lián)系與外部客體的結構聯(lián) 系是相似的。如同鎖與鑰匙的關系，它們雖是不同的客體，但在機能水平都有一一的聯(lián)系， 即一把鑰匙開一把鎖。Shepand等人把這種同構叫做二級同構（Second-Order Isomorphism ）o心理旋轉的研究表明，可以把表象看作一種獨立的心理表征。這引

14、起了爭論（P225）.第三節(jié)心理掃描（1課時）一、距離效應（一般掌握）Kosslyn （1973）的實驗，先識記一套圖片，然后“注視”表象中的客體如汽艇的一部 分，說出該客體的另一部分的名稱。結果：注視艇尾，說出艇首的旗子，反應時長，注視中 部艇門，反應時短，但注視整個表象時，無反應時的差異。說明表象具有空間屬性，可以對 其掃描，掃描的時間隨掃描距離的增加而增加。Kosslyn等人（1978）利用虛擬地圖做了更為復雜的心理掃描實驗。學習一個虛擬地圖,形成一個表象，然后主試說出地圖上的一個物體后， 讓被試注視5秒后，主試說出另一物體， 讓被試想象出一個小黑點，從第一個物體掃描到第二個物體。 結果

15、是，隨著被試掃描距離的 增加，反應時也相應地增加。說明表象同知覺的圖片一樣具有空間特性。它是一種獨立的心理表征，是一種心理圖畫，而不是一種副現(xiàn)象。二、大小效應（一般掌握）Kosslyn在一系列實驗中還發(fā)現(xiàn)了表象中大小的效應。在一個實驗中，先讓被試表象一 個動物（如兔子）靠在另一個大的動物（如大象）或小的動物（如蒼蠅）旁邊。然后實驗者 說出目標動物兔子的一個特征（如耳朵），讓被試利用他的已構成的表象來確認兔子是否有耳朵。結果：大象一兔子對的反應時要長與蒼蠅一兔子對的反應時。在形成大象一兔子和蒼蠅一兔子的表象后， 被試說大象旁的兔子比蒼蠅旁的兔子要小得多。故評定其主觀表象較小的客體要難于其主觀表象

16、較大的客體。Kosslyn的另一個實驗也證實了這種情況。圖719 （P231）可以看作是實驗程序。結果見圖720。被試判斷（1）的正方形中的動物是否具有該特征，其反應時大于大的正方 形中的動物。這種大小效應的實驗也引起爭論。三、干擾與心理掃描（一般掌握）L.R.Brooks（1967,1968） 進行了一系列的實驗研究了干擾與心理掃描。Brooks（1968）使用了兩種作業(yè)。（1）在言語作業(yè)中讓被試聽一個句子，如 A bird in the hand is not in the busho要求被試按順序確認句中的每個詞是不是名詞。（2）在視覺作業(yè)中，給被試一個呈現(xiàn)一個字母（如F）的線條，如圖。

17、短時間顯示后將字母移去，讓被試根據(jù)形成的記憶表象回 答每一個角是否位于末端（頂端和底端），對末端的角做“是”反應，對非末端的角做“否”反應。從左小角開始，沿順時針方向移動。在兩個作業(yè)中有三種反應方式：（1） 口語報告，說出“是”或“否”（2）敲擊，左手代表“是”，右手代表“否”（3）指認，在一張事先準備好的答案紙上，進行指認。這張表上的是“是”和“否” 是不規(guī)則地排列的，迫使被試進行視覺監(jiān)視。Brooks的實驗結果證實了通道沖突的預測，對視覺作業(yè)來說，指認的平均反應時為 28.2秒比其他條件下的反應時長得多，說明被試完成視覺作業(yè)時依賴于視覺表象，同時需要進行視覺監(jiān)控，造成了同一通道內視表象和視

18、知覺的干擾。同理，在言語作業(yè)中，口語報告的反應方式的反應時最長（13.8秒），說明句子中各詞的表象與回答“是 “否”時，共用了言 語通道，因而互相發(fā)生干擾。四、表象中的計算理論（了解）Kosslyn在心理掃描實驗的基礎上，提出了表象的計算理論，試圖說明表象的過程是如何進行的。表象計算理論認為表象包括兩個主要因素。表層表征(Surface Representation )出現(xiàn)在短時記憶中的類似于圖畫的表征，它保留 了客體的位置、方法、大小等空間特征，如同屏幕顯示一樣。深層表征(Deep Representation )。這是儲存在長時記憶中的信息，用于生成表層結構。它分為本義表征(Literal

19、 Representation )和命題表征(Proposition Representation )。本義表征說明某一客體是什么樣子；命題表征用于解釋客體。從本義表征生出表象涉及4個過程。 第四節(jié)表象的功能(1課時)一、表象對知覺的促進作用(了解).Hayes ( 1973)的實驗，用速示器呈現(xiàn) ：，讓被試依此想象一個正的大寫字母的A,其大小分兩種 AA。形成表象后，被試自己按鍵 ，速示器呈現(xiàn)四種不同情況的字母，一是呈 現(xiàn)的字母與表象的字母相同，但大小不一致；一是字母不同，大小也不一致。被試的任務是不管字母大小，只判斷呈現(xiàn)的字母與他們想象的字母是否相同。左右手按鍵反應，記錄反應時。結果見P2

20、34表7-1。從表中可以看出，相同字母情況下，呈現(xiàn)的字母與表象的字母大 小一致時，識別速度要快于不一致的。但在不同字母的情況下，都沒有這種差異。這一結果說明，表象所攜帶的大小信息是有利于知覺的。Hayes的字母方位實驗也得到了同樣的結果。表象是如何作用于知覺的呢？本實驗支持了Neisser (1976)的觀點，即把表象看作是對知覺的期待。先形成的第一個字母的表象起著期待作用，因此，當兩個字母的大小、方位相同時，對第二個字母的加工就易于進行。如果第二個字母不同，就會調整期待，使第二個字母的加工時間增長。二、表象對學習記憶的作用(一般掌握)L.Standing ( 1973)進行圖片對單詞的記憶優(yōu)勢效應的研究。實驗中讓被試學習1000個單詞(如“狗” )、1000張普通圖片(如“一條狗” )、1000張生動圖片(如“一條嘴里含著煙斗的狗”)。學習后2天進行測驗，結果發(fā)現(xiàn)被試頭腦中保存的生動圖片為880張，普通圖片為770張，單詞為615個。說明對圖片