1、樹立人本觀念優(yōu)化學(xué)校管理資中縣重龍鎮(zhèn)中心學(xué)校羅俊杰辦學(xué)水平的提高關(guān)鍵靠軟件，于是有的學(xué)校為了所謂的加強(qiáng)管理，制定了很多很細(xì)執(zhí)行起來還很嚴(yán)的制度，領(lǐng)導(dǎo)忙于制度的執(zhí)行事務(wù)上，教師忙于應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)的檢查上，表面上看似管理到位，實(shí)則是費(fèi)力不討好，造成老師不理解學(xué)校，學(xué)生不理解老師，甚至情緒對立，矛盾激化，最終是無效的管理。更有甚者為了加強(qiáng)管理，采取用攝像頭進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控師生的措施，我認(rèn)為這些管理方式忽視了對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)際上是忽視了作為主體的人的存在。老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認(rèn)為應(yīng)更多地從思想上入手，加強(qiáng)對老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)教師更主動、積極地做好

2、工作，促進(jìn)學(xué)生更主動、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚(yáng)人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認(rèn)為一個學(xué)校要做強(qiáng)做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進(jìn)，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。我們構(gòu)建的人本管理體系主要包括以下七個方面：講人本管理，首先講一個字“人”。這里的“人”是指作為學(xué)校管理對象的人，包括領(lǐng)導(dǎo)層、教職員工、學(xué)生。任何學(xué)校管理的核心都是人，領(lǐng)導(dǎo)和師生員工是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這一特性，確立生命意識，關(guān)注生命，

3、以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的發(fā)展為本，他們是我們的管理對象，更是我們依靠的對象。如果僅僅把他們看作管理對象，那是“以管人為中心”的管理模式，把他們作為依靠的對象，那是“以人為中心來管理”，這是一種人本主義的現(xiàn)代教育管理理念。二、人格人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師帶來巨大的影響力。學(xué)校班子成員，必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)，又特別是“一把手”，更要嚴(yán)格要求，以身作則，凡要求教師要做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做。中國歷史上著名的官箴“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，

4、廉生威?！币虼耍槍Π嘧映蓡T提出了以下五點(diǎn)從政之道：（一）以德立威孟子曰：“以德治人,心悅誠服也”。 為人做官，德是第一位。1、政治要強(qiáng)自覺用黨的理論、路線、方針統(tǒng)率自己的思想和言行。2、原則要硬堅(jiān)持原則，明辨是非，善于從政治上、全局上觀察分析和處理問題，在任何時(shí)候都能站穩(wěn)立場，經(jīng)得住考驗(yàn)。3、人品要好先做人，后做官，立德修身，不斷提高自己的精神境界。居上而不驕，居下而不餒，不為名所累，不為權(quán)所縛，不為利所驅(qū)。（二）以才樹威 “才”是指領(lǐng)導(dǎo)干部必須要具備的知識、經(jīng)驗(yàn)、體力、智力，它是決定領(lǐng)導(dǎo)者威信的重要因素。作為一個稱職的領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“三個一”即：樹立一個“意識”，采取一個“行動”，達(dá)到一個

5、“目標(biāo)”。1、“意識”：“本領(lǐng)恐慌” 意識。只有具有本領(lǐng)恐慌意識，才能知不足而后奮起，這是提升領(lǐng)導(dǎo)才能的前提。2、“行動”：學(xué)習(xí)學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是永恒的主題，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一種責(zé)任，一種義務(wù)，一種境界來追求。這是提升領(lǐng)導(dǎo)才能的根本保證。3、“目標(biāo)”：提高領(lǐng)導(dǎo)才能通過學(xué)習(xí)，成為本職工作的行家理手是最終要達(dá)成的目標(biāo)。（三）以公取威“治官事則不營私家”，領(lǐng)導(dǎo)者是為公還是為私，是為民還是為官，是決定人心向背的關(guān)鍵。1、堅(jiān)持公正任何事情都要做到公開、公平、公道、公正，不帶偏見地、平等地對待每位教職工，特別是分配工作、考核評優(yōu)、晉升職務(wù)等教師關(guān)注的敏感問題，一視同仁，不厚此薄彼。2、獎罰分明獎罰分明

6、，獎勤罰懶，不徇私情。3、培養(yǎng)苗子努力培養(yǎng)一批群眾公認(rèn)、實(shí)績突出；肯干事、能干事的優(yōu)秀苗子作為后備干部。（四）以廉生威群眾的眼睛是雪亮的，他們會關(guān)注我們的一切，領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔與否，是能否在廣大教職員工中樹立威信的關(guān)鍵所在。1、清正廉潔只有清正廉潔，才能受到大家的擁戴。切實(shí)做到大家理財(cái)，大家管事，每學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)公開，讓大家監(jiān)督。2、高風(fēng)亮節(jié)保持高風(fēng)亮節(jié)，耐得住寂寞，受得住清貧，抗得住誘惑，以高尚的職業(yè)道德，用好手中的權(quán)力，只有一身正氣、一生正派，才能羸得領(lǐng)導(dǎo)和群眾的信賴和支持。（五）以績固威說一千道一萬，學(xué)校的業(yè)績才是永恒的主題，我鎮(zhèn)有幾所學(xué)校平班額均高達(dá)80（90）人，屢控不下。為什么？我想這也

7、是辦學(xué)效益的體現(xiàn)，與學(xué)校教育質(zhì)量密切相關(guān)。我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量在全縣永遠(yuǎn)屹立不敗之地，特別注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，有諸如：國學(xué)誦讀（含英語口語）、思維體操、學(xué)海暢游、傳統(tǒng)體育（籃球）、傳統(tǒng)體育（女足）、傳統(tǒng)體育（田徑）、傳統(tǒng)武術(shù)、棋藝對決、陽光運(yùn)動、音樂時(shí)空、鼓號吹奏、美術(shù)天地、小小發(fā)明家等各種興趣小組。連續(xù)十年獲內(nèi)江市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體，特別是2012年有四個項(xiàng)目榮獲國家級獎；獲省、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目年度考“優(yōu)秀”學(xué)校；獲省、市、縣學(xué)生綜合、專項(xiàng)運(yùn)動會冠軍、亞軍、季軍；獲四川省第十屆運(yùn)動會(青少年組)足球比賽女子乙組第六名；獲中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地等。1、樹立正確的績效觀把對上負(fù)責(zé)和對下負(fù)

8、責(zé)結(jié)合起來，既不唯上，也不唯下，實(shí)事求是，不弄虛作假。2、要“做事”不“作秀”。真正干事，干好事。以優(yōu)異的成績回報(bào)黨和人民，回報(bào)關(guān)心和期待我們發(fā)展的社會各界，又特別是學(xué)生家長。不搞花架子，只對少數(shù)人或個別人有益的事我們堅(jiān)決不做。三、信任有緣人相聚，無悔心相依。能在一起工作，就是前事修來的緣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對人的熱情,對人的信任。形像點(diǎn)說是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我們有責(zé)任和義務(wù)去相信身邊的每一個人，也有權(quán)利受到別人的信任。信任就是在一起能夠快樂，信任是一種生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。如果遲遲不敢信任你身邊的每一個人，那么你永遠(yuǎn)不能獲得愛的甘甜和人間

9、溫暖，至少你的一生將會黯淡無光。（一）信任班子（中心學(xué)校）我認(rèn)為對班子的信任就是一種力量，一種凝聚力，一種理解，一種自我約束。我的體會是，如果你把校長當(dāng)官做，必然官氣緾身，說話打官腔，做事耍官威，接踵而來的官僚主義、官場爭斗、以官壓人，以權(quán)謀私，結(jié)果一害自己，二害師生，三害教育。1、知人善任首先是分工協(xié)作，才職相適，用人之長，各司其職。中心學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)分別分管各處室和聯(lián)系二級校園，以及對各校園業(yè)務(wù)實(shí)行自主管理，一竿子插到底，千斤重?fù)?dān)人人挑，個個身上有目標(biāo)。其次是舍得放權(quán)，用人不疑，現(xiàn)在我們所有班子成員，不僅是在主動工作，而且是在創(chuàng)造性的工作。2、職權(quán)相稱首先是才職相適，職權(quán)相稱，職位與才能，

10、職位與責(zé)、權(quán)、利一致，要求“因職求人，為事?lián)窆佟薄傲磕苁跈?quán)，人適其應(yīng)”。其次是任人唯賢，不拘一格，要搞五湖四海，不搞四分五裂。最后，讓所有班子成員都有歸屬感和幸福感。（二）信任校園長（二級學(xué)校）我認(rèn)為對他們的信任就是一種鼓勵，一種動力。“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。”一個人再能干，也有弱點(diǎn)，只有揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮他們的作用，人與人之間總會有差異，缺少差異，就沒有了互補(bǔ)互助的活力，承認(rèn)差異，允許差異，就要有包容性，只要你走進(jìn)別人心里，別人就會走近你的世界。溫和信任遠(yuǎn)勝狂暴激烈。因此對二級學(xué)校的校園長們，要多信任、多放手。少防范，少猜疑。充分發(fā)揮其職能職權(quán)。比如：各校園工作安排

11、中心學(xué)校一律不插手。又如：各校園的經(jīng)費(fèi)開支有自主權(quán)，一律尊重他們。（三）信任教師對教師的信任是一種愛，一種鞭策。學(xué)校將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給老師。讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)，把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程，讓教師活動與學(xué)科教學(xué)銜接起來，將學(xué)校教育與家庭、社會相系起來。四、講四個字以人為本。 科學(xué)發(fā)展觀的核心理念就是 “以人為本”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以關(guān)心師生、尊重師生、激勵師生、發(fā)展師生為根本指導(dǎo)思想來實(shí)施學(xué)校管理。即學(xué)校以人為本，校領(lǐng)導(dǎo)以教師發(fā)展為本，教師以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校以人為本，即尊重人性和人格，發(fā)展個性特長，傾注溫暖的人文情懷；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教師發(fā)展為本，即尊重人才，

12、關(guān)心教師，運(yùn)用各種激勵措施，釋放教師積極性的 “最大值”，不斷提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師以學(xué)生發(fā)展為本，即挖掘一切學(xué)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)一切學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力。堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，匯聚教師的創(chuàng)造力。讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系中，從而使教師覺得在這所學(xué)校里工作是愉快的、幸福的。一是要建立和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系重在建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要緊密團(tuán)結(jié)，以誠相待，做出表率。要鼓勵和提倡教師間的合作，緩解教師的焦慮情緒，解放教師思想，并從根本上緩解學(xué)生的壓力，解放學(xué)生的心智。二是要增強(qiáng)情感激勵。校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)了解教師的需要，理解和尊重教師，加大對教師的情感投資。我校教師中凡婚喪嫁娶者，不管

13、多遠(yuǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)一定要到場，并幫助操辦；教師及其父母子女生病的，不管多忙，必去看望；教師子女入托入學(xué)，不管多難，都要盡可能幫助解決這些舉措有效地營造了和諧的“管理育人”“服務(wù)育人”的濃厚氛圍，使廣大教師深切感受到“不干不行，干不好不行，干不出成績也不行”，從而全身心投入工作，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。三是實(shí)現(xiàn)民主管理。將學(xué)校的管理重心下移，讓學(xué)校的處室和年級負(fù)責(zé)人分擔(dān)管理職能，實(shí)行行政值周負(fù)責(zé)制和年級組負(fù)責(zé)制，各處室人員在各自的崗位上參與管理工作，校長根據(jù)他們不同的崗位合理分權(quán)，確定管理權(quán)限，形成管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，定期召開教代會、師生座談會，校長與師生員工面對面平等交流，誠懇征求他們對學(xué)校工作的意

14、見和建議。學(xué)校各項(xiàng)制度都要在教代會審查通過后執(zhí)行。中心學(xué)校對二級學(xué)校在管理中做到指導(dǎo)不指令，參與不干預(yù)，淡化上下級界限，充分發(fā)揮每一個人的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)廣大師生員工的主人翁意識，增加學(xué)校管理的透明度和可信度，使全體師生員工既是管理的參與者，又是各項(xiàng)制度的執(zhí)行者。四是尊重教師的崗位選擇。各校（園）都盡可能讓教師做自己喜愛的工作。因?yàn)樽灾鬟x擇崗位的本身就是一種幸福。學(xué)校盡可能尊重教師的選擇，如果個人意愿與學(xué)校工作有沖突，學(xué)校專門找教師商量溝通，教師一般都能夠通情達(dá)理，服從大局。只有選擇的，才可能是自主的；也只有自主的，才能激發(fā)真正意義上的創(chuàng)新。這樣，教育的樂趣就與教育者的職業(yè)結(jié)合起來，工作就變成了

15、一種享受、一種幸福。五是學(xué)校的制度管理不搞過于僵化、死板、苛刻的管理制度，那樣的制度必然導(dǎo)致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。不搞那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時(shí)間的做法。相反，我們尊重教師意愿，不斷減少會議次數(shù)，很多時(shí)候我們都是充分利用QQ群進(jìn)行工作安排，還調(diào)整會議時(shí)間，把必要的教職工大會由周五調(diào)到周四。六是緩減教職工工作壓力和心理壓力。我校處于縣城城區(qū)，由于上級、社會、家長期望值高，各種檢查多、活動多，領(lǐng)導(dǎo)和教工面臨很大的工作壓力，很多教工身體處于亞健康狀況，學(xué)校工會召開豐富多彩的文體活動，如健身沙龍，有籃球、太極、健身操、盤破門武

16、術(shù)等，活躍教工身心。全鎮(zhèn)用于工會活動的經(jīng)費(fèi)每年達(dá) 萬元。七是從人的發(fā)展需要出發(fā)，促進(jìn)人的全面和諧、可持續(xù)地發(fā)展，大力推行并深化素質(zhì)教育。我校一直堅(jiān)定不移地走這條道路，無論應(yīng)試教育的考試壓力有多大，社會上和家長吹什么風(fēng)，我們都毫不動搖。學(xué)校這個教育“車間”也在不斷生產(chǎn)教育產(chǎn)品，思想不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品、身體不好是廢品。我們在盡量控制次品數(shù)量同時(shí)，更加注重不生產(chǎn)危險(xiǎn)品和廢品，因此我們堅(jiān)持德育為首，要成才先成人。重視藝體工作，堅(jiān)持每期一次運(yùn)動會，兩年一屆藝術(shù)節(jié)。堅(jiān)持抓好體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)工作，參加縣運(yùn)會我們小學(xué)組曾六連冠，女足曾獲省運(yùn)會冠軍，我校學(xué)生肖瑞琪曾入選中國女足青年集訓(xùn)隊(duì)。藝術(shù)教育

17、活動的開展培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，我鎮(zhèn)本部學(xué)生楊夢真參加福建東南臺擂臺賽連過六關(guān)，現(xiàn)六二班學(xué)生饒璟玥獲2011年在北京舉辦的全國鋼琴推新人大賽金獎，紅小的節(jié)目“前門情思大碗茶”參加省文藝節(jié)目調(diào)演獲省一等獎.五、講五個字人靠精神立。 人靠精神立，又靠能力走，在學(xué)校管理中，我體會最深的是：堅(jiān)持以人為本，關(guān)鍵在于調(diào)動人的精神動力，讓人生長出內(nèi)驅(qū)力，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理 ，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。所以要從調(diào)動教職工的積極性、能動

18、性著手，采取多種激勵手段，如目標(biāo)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會，例如：我鎮(zhèn)實(shí)施的名師工程，現(xiàn)共有省級名師1 人，省級骨干教師名，市骨干名，縣骨干名，縣名師名，語文十佳教師名，數(shù)學(xué)十佳教師名，從 07年到今年已是第四屆，現(xiàn)有一星至五星級名師共計(jì)91名。其中小學(xué)64名，幼兒園26名，初中1名。一星級19名，二星級19名，三星級20名，四星級17名，五星級16名。講六個字人是人，不是神。 “金無足赤，人無完人”，一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。平時(shí)要注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。還要正確理解“以人為本”的內(nèi)涵，走出以下幾個誤區(qū): （一）把“以人為本”異化為“以人情為本”“以人為本”的學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)對人的尊重及人際的和諧，如果理解偏頗，就會不知不覺中落入了庸俗的人情圈子，“以人為本”異化為“以人情為本”。（二）把“以人為本”狹隘理解為“以個人為本”在學(xué)校管理中提倡“以人為本”的理念，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)