1、厭學(xué)和社交恐懼矯正案例報告姓名：千倩倩考試時間：2011 年12 月14 日摘要：厭學(xué)的孩子對上學(xué)不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不走進學(xué)校。在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，人也會變得煩躁不安，多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩，每天如生活在水深火熱之中。重者，當(dāng)覺得自己無論如何再也學(xué)不進去的時候，當(dāng)他覺得上學(xué)學(xué)習(xí)對他來說簡直就是一種折磨的時候，自己有多成功、有不明白的問題時，很少去弄明白到底是為什么、花在電視、電腦和娛樂上的時間比學(xué)習(xí)時間多，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不會提前做計劃等。有的甚至一提到學(xué)習(xí)就頭疼，最終可能會選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

2、 關(guān)鍵詞：心理健康，厭學(xué)，社交恐懼，正確引導(dǎo)，自信一、一般資料趙龍，男、9歲。小學(xué)三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差。上課不聽講下課作業(yè)不能及時完成，面對上學(xué)的態(tài)度是無所謂。父在外工作，母在本地工作。厭學(xué)和社交恐懼行為的源頭：在與同學(xué)志新課間玩耍時失手將同學(xué)推翻，此生正好額頭碰到并流血，后縫了兩針，志新的家長幾次到校批評張張龍要求賠醫(yī)療費和除疤費，孩子在愧疚與恐懼中掙扎，后張母因覺得孩子太淘氣，丟人，在校和家屢次打罵孩子，使孩子從此后寡言少語，不與同學(xué)交往，不再學(xué)習(xí)。二、評估與診斷為了更全面的了解張龍的情況，每一節(jié)課我都對趙龍同學(xué)的狀態(tài)和表現(xiàn)做一記錄，并制作了觀察表格發(fā)給其他任課教師，這樣觀察了一個月，

3、結(jié)合他媽媽的家庭表格，證明他的厭學(xué)和社交恐懼特征非常明顯，這是周三一天的表現(xiàn)：表情讀書回答問題作業(yè)課間數(shù)學(xué)呆不張嘴從不主動回答別人都寫完他在玩文具盒坐在座位上看其他同學(xué)玩數(shù)學(xué)無所謂動嘴不出聲提問了一次感覺不耐煩在批評后極不情愿的寫趴在桌上語文無表情不知道讀什么沒有字體潦草，應(yīng)付座位上音樂有點高興張嘴唱歌隨心所欲故意唱的聲音很大在走廊獨自電腦一般沒有聽自己玩不耐煩拒絕同學(xué)做游戲英語皺眉撇嘴沒張嘴自己沉浸在自己的世界用水筆畫的很臟趴在桌上勞技一般自己看書不聽玩橡皮把表格疊成飛機拒絕和同桌合作家庭一周表格：心情玩耍作業(yè)與家人態(tài)度備注周一煩躁看電視字體差極了，撕了重新寫，不高興不與我說話看見他我就急周

4、二發(fā)脾氣不想去看電視不讓檢查作業(yè)，挨頓打除了吃飯話少周三遲到，在家因不吃飯挨嚷看電視十點作業(yè)才想到練習(xí)冊沒做同上周四磨蹭看電視寫作文瞎編今天批評后瞪我他很仇視我周五嘟嘴看電視不寫沒有多余話周六有點開心但不去姥姥家走親戚看電視不寫，挨頓嚷不好周日可以看電視下午五點才想到寫厭學(xué)的孩子對上學(xué)不感興趣，但迫于家庭或外界壓力又不得不走進學(xué)校。在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，人也會變得煩躁不安，多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩，每天如生活在水深火熱之中。重者，當(dāng)覺得自己無論如何再也學(xué)不進去的時候，當(dāng)他覺得上學(xué)學(xué)習(xí)對他來說簡直就是一種折磨的時候，自己有多成功、有

5、不明白的問題時，很少去弄明白到底是為什么、花在電視、電腦和娛樂上的時間比學(xué)習(xí)時間多，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不會提前做計劃等。有的甚至一提到學(xué)習(xí)就頭疼?？赡軙男牡桩a(chǎn)生對上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒，最終可能會選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。 社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人關(guān)注尤為敏感，顯得畏縮，不愿與人交往。運用教育學(xué)、心理學(xué)理論張龍同學(xué)形成厭學(xué)和社交恐懼行為有如下原因：1、家庭教育不當(dāng)2、自尊受挫，厭倦學(xué)習(xí)3、缺乏自信，對任何事不感興趣三、個體輔導(dǎo)目標(biāo)的制定1、理解和鼓勵，輔導(dǎo)對象由于經(jīng)常受別人的批評和嘲笑，我們應(yīng)該對他表現(xiàn)出來的行為表示理解。關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，幫

6、助其樹立自信。多參加各項活動從而使其獲得成就感?；謴?fù)與學(xué)生的正常人際關(guān)系。2、家長要徹底改變家庭教育方式。特別是趙龍的媽媽不應(yīng)該再打罵孩子，要對孩子有耐心和信心。3、同學(xué)之間要互相幫助，和同學(xué)們講道理，討論如何盡自己的力量來幫助張龍，而不是嘲笑和不理睬。4、共同關(guān)注孩子的日常行為表現(xiàn)。及時溝通交流。跟蹤、反饋直至完全康復(fù)。四、個體輔導(dǎo)方案的制定為了使趙龍的康復(fù)工作科學(xué)有序的進行。我將這個心理輔導(dǎo)過程劃分三個階段：1、會談交流期了解趙龍厭學(xué)和社交恐懼行為前后的心理感受，以及事情過后的反思。2、輔導(dǎo)幫助期與各任課教師、家長、學(xué)生共同討論解決問題的可行性辦法。3、監(jiān)督反饋期對趙龍的表現(xiàn)需長期的監(jiān)督指

7、導(dǎo)。這一時期我要與家長及班主任經(jīng)常溝通，收集反饋信息。以便及時調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容及輔導(dǎo)節(jié)奏。五、個體輔導(dǎo)過程在第一階段，經(jīng)過交談讓趙龍同學(xué)認(rèn)識到現(xiàn)狀的原因和后果。并與任課教師、家長、同學(xué)和趙龍簽訂一個幫助約定和改變契約，日期：2011 年11月11 日 到2011 年11 月20 日。幫助約定：任課教師：1、2、改變契約：我趙龍愿意做出以下改變。1、相信老師、同學(xué)和家長。2、主動與同學(xué)說話和玩游戲。3、微笑面對每一個人。4、每天給媽媽一個擁抱。5、每天寫一件高興的事情，寫一句鼓勵自己的話。如果我做出以上行為中的任何一種，愿意接受懲罰。懲罰措施：每做出一次上述行為中的任何一項，孫老師就可以取消我一次籃

8、球比賽的機會。只能觀看。我愿意接受老師、同學(xué)和父母的監(jiān)督，任何人都可以觀察我的行為并向?qū)O老師報告。簽字：張風(fēng)、孫老師行為契約的簽訂大大的約束了張風(fēng)的行為。經(jīng)過一周的觀察張風(fēng)無論在行為上還是在對問題的認(rèn)識上都有了很大改變。但對于問題的處理還只是忍、再忍，根本沒有好的對策。于是在第二時期我反復(fù)讓他填了三次同樣“尋找新做法”的表格。第一次讓他自己填；第二次我讓他和小伙伴一起填；第三次我讓他上網(wǎng)咨詢后填寫。最后我將三次填寫的表格進行對照并與其共同討論最佳辦法。以后再發(fā)生沖突性情境的時候，張風(fēng)便能夠進行簡單的處理了?，F(xiàn)呈“尋找新做法”的表格：尋找新做法：請你回憶你最近兩個星期來你所做的每一次傷害他人的行

9、為，包括打人、推人、咬人、搶人東西、戲弄、恐嚇、欺負(fù)他人等。請你針對每一個傷害他人的行為仔細思考后，認(rèn)真填寫下面表格。張風(fēng)同學(xué)有新招情景 你當(dāng)時的做法 怎樣做更好？1234七、個體輔導(dǎo)效果評估通過幾周的觀察和師生及家長的反映，張風(fēng)同學(xué)的確言出必行。不僅張風(fēng)同學(xué)的行為收斂了，就連與張風(fēng)來往密切的同學(xué)也變得安分了。班風(fēng)良好，應(yīng)班主任要求經(jīng)班級選舉（班主任與部分同學(xué)暗自溝通過），張風(fēng)同學(xué)被選為班級體育委員。協(xié)助班主任組織并帶領(lǐng)全班學(xué)生備戰(zhàn)冬季長跑比賽。點滴的進步讓我欣喜，但健康性格的形成不是朝夕之事。張風(fēng)短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張風(fēng)同學(xué)一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。注釋：明宏主編心理健康輔導(dǎo)個體輔導(dǎo)，144 頁。世界圖書出版公司北京公司，2007 年8 月修訂版。第一次印刷。明宏主編心理健康輔導(dǎo)個體輔導(dǎo)，144 頁。同上明宏主編心理健康輔導(dǎo)個體輔導(dǎo)，1