1、抓特征 趣讀水滸傳微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課名稱抓特征，趣讀水滸傳適用年級(jí)八適用類型名著導(dǎo)讀知識(shí)點(diǎn)來(lái)源八年級(jí)名著必讀要求教學(xué)目標(biāo)1. 回憶人物，感受人物性格特征；2. 品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟人物性格的鮮明；3. 提煉關(guān)鍵字，借特征趣讀水滸。教學(xué)重難點(diǎn)提煉關(guān)鍵字，借特征趣讀水滸。教學(xué)過(guò)程：一、名家平價(jià)，導(dǎo)入課題借助金圣嘆對(duì)水滸傳的評(píng)論，緊扣“特征”直接導(dǎo)入課題。水滸傳寫(xiě)一百八個(gè)人性格，真是一百八樣。若別的一部書(shū)，任他寫(xiě)一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫(xiě)得兩個(gè)人，也只是一樣。金圣嘆認(rèn)識(shí)圖片，夯實(shí)特征搜集水滸傳中重要人物的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)名著閱讀的獲悉的人物信息，迅速認(rèn)出相關(guān)人物，并說(shuō)出自己識(shí)別的依據(jù)，感受施耐庵人物

2、塑造手法之高超，形象理解金圣嘆的評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生對(duì)重要人物的特征把握。（人物：林沖、戴宗、魯智深、朱仝）聆聽(tīng)語(yǔ)音，識(shí)別人物1.那漢道：“莫不是山東及時(shí)雨黑宋江？”2.“久聞阿哥大名，無(wú)緣不曾拜會(huì)，今日且喜認(rèn)得阿哥！”3.那人聽(tīng)得是宋江，跪在地下，那里肯起，說(shuō)到：“小人有眼不識(shí)泰山，一時(shí)冒瀆不識(shí)兄長(zhǎng)，望乞恕罪！”借助相同境況下，同是在初識(shí)宋江的時(shí)候，不同性格的人說(shuō)出的話是截然不同的，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀名著的基礎(chǔ)上，反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生先聽(tīng)語(yǔ)言，在斷人物，有神秘感，有樂(lè)趣，還可以凸顯、牢記人物的特征。（人物：李逵、魯智深、武松）四、提關(guān)鍵字，趣讀水滸任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：回憶自己記憶中熟悉的水滸人物，不少于五個(gè)，用

3、一個(gè)字分別概括其人物的特征；任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：以提煉出的關(guān)鍵字為主線，回讀相關(guān)故事，并以此字為線索，概括不同的故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)趣味讀薄名著內(nèi)容；任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：根據(jù)自己趣味發(fā)現(xiàn)，以圖表或思維導(dǎo)圖或圖畫(huà)的形式，形象呈現(xiàn)自己的閱讀結(jié)果，讓孩子的名著閱讀色彩紛呈，趣味不斷。（為了孩子閱讀起來(lái)目標(biāo)明確，步驟清晰，老師一定要示范，相信這樣做，一定會(huì)激起孩子閱讀興趣漣漪一片又一片。）教師示范：齒白唇紅雙眼俊，兩眉入鬢常清。細(xì)腰寬膀似猿形。能騎乖劣馬，愛(ài)放海東青。百步穿楊神臂健，弓開(kāi)秋月分明。雕翎箭發(fā)迸寒星。人稱“小李廣”?；s 射 一射再射還射以花榮英雄之樹(shù)，形象展現(xiàn)花榮射技之高超。任務(wù)驅(qū)動(dòng)四：師生共同交流，教師預(yù)設(shè)

4、：魯達(dá) 救 一救再救還救武松 打 一打再打還打林沖 忍 一忍再忍還忍 宋江 幫 一幫再幫還幫吳用 智 一智再智還智李逵 鬧 一鬧再鬧還鬧五梁山歸宿，英雄悲歌在矛盾中引發(fā)學(xué)生思考、感悟：108人物各有特征，或向善，或隱忍，或身懷絕技但他們卻有一個(gè)相同的結(jié)局。那就是都去了梁山，準(zhǔn)確的說(shuō)都被逼上了梁山，成了他們自己也厭惡的賊寇。讀到這里我聽(tīng)到了，英雄因無(wú)用武之地，而發(fā)出的嘆息聲，看到了，山河即將破碎，如風(fēng)中飄絮的不定，這一切為什么？只因奸臣當(dāng)?shù)?，皇帝蒙蔽了耳目，才使得，這些英雄之樹(shù)雖然茁壯臨風(fēng)，但終不能為國(guó)蔚然成林。面對(duì)眾好漢的結(jié)局，金圣嘆嘆道“無(wú)美不歸綠林，無(wú)惡不歸朝廷?！笔朊?，孰惡，同學(xué)們，我想

5、你們心中早有答案。五、課堂結(jié)語(yǔ) 抓人物特征，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)字可以彰顯人物魅力，趣讀水滸傳，我們驚嘆，英雄之樹(shù)可以臨風(fēng)。同學(xué)們，希望你們?cè)诜椒ǖ囊龑?dǎo)下，在水滸的閱讀中，能獲得更多的樂(lè)趣，更深的理解！抓特征 趣讀水滸傳自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.回憶人物，感受人物性格特征。2.品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟人物性格的鮮明。3.提煉關(guān)鍵字，借特征趣讀水滸，悟作者情感。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）借助語(yǔ)言，繪畫(huà)人物任務(wù)一：回憶水滸傳中給你印象深刻的人物，不少于五個(gè) ，然后嘗試用語(yǔ)言描繪他們最富有特征的外表。 聆聽(tīng)語(yǔ)言，識(shí)別人物閱讀下列人物語(yǔ)言，在括號(hào)內(nèi)概括特征，并選出對(duì)應(yīng)人物。1.那漢道：“莫不是山東及時(shí)雨黑宋江？”（ ）

6、2.“久聞阿哥大名，無(wú)緣不曾拜會(huì)，今日且喜認(rèn)得阿哥！”（ ） 3.那人到：“小人有眼不識(shí)泰山，一時(shí)冒瀆不識(shí)兄長(zhǎng)，望乞恕罪！”（ ） A武松 B李逵 C魯達(dá)（三）提關(guān)鍵字，趣讀人物任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：回憶熟悉的水滸人物，不少于五個(gè)，分別用一個(gè)字概括人物的特征。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：以提煉出的字為中心，回讀相關(guān)故事情節(jié)，概括不同的故事情節(jié)。 教師方法示范：人物：花榮； 特征：射 句式：一射再射還射概括相關(guān)情節(jié)： 射大雁、射燈籠、射天使（四）反思總結(jié)我的收獲： 我的疑問(wèn)： 三、效果檢測(cè)1.水滸傳中身為朝廷命官，卻被逼上梁山的人物是（寫(xiě)出三個(gè)便可）。 2.水滸傳中英雄好漢們性格上的共同特征是 3.魯達(dá)可以說(shuō)走哪“救”哪，也可說(shuō)走哪，“鬧”哪，試著從這兩個(gè)角度概括相關(guān)故事情節(jié)，每方面不少于三件事，并歸納你從中領(lǐng)悟到