1、第 頁 樂山五通橋區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試預測試題與答案一、單選題1在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )。 A.學科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論答案：C解析：實質(zhì)教育論是歐洲1819世紀對立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。 2( )是我國學前教育所特有的一條原則。 A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：C解析：保教結(jié)合是我國學前教育特有的教育原則

2、。 3田田因為想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？ A.依戀B.移情C.自律D.他律 答案：B解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。 45歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是（ ） A.表象符號形成 B.未掌握畫面布局 C.感覺的強調(diào)和夸張 D.繪畫技能稚嫩 答案：C解析：幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張，他們常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大和強

3、調(diào)。 5()是幼兒園教育的任務。A、培養(yǎng)特長幼兒B、完成教學要求C、培養(yǎng)健康幼兒D、培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒 答案：D解析：幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學合理的組織；并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。 6在良好的教育環(huán)境下，56歲幼兒能集中注意（）。 A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘 答案：C解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持35分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，56歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。 7在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是（ ）

4、 A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平答案：B8保護易感兒童最有效的措施是( ) A.與病人隔離B.不去公共場所C.進行各種預防接種D.不接觸病人用過的物品答案：C解析：有計劃地進行各種預防接種是保護易感兒童的有效措施。 9與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。 A.開始對自己進行評價B.幼兒言語的發(fā)展C.幼兒開始知道自己的長相D.幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待答案：B解析：自我意識的真正出現(xiàn)是和幼兒言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關(guān)的詞后，幼兒開始知道了自己身體的各部分，然后發(fā)展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時幼兒只是把名字理解為自己

5、的代號，遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。幼兒在23歲的時候，掌握代詞“我”是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡階段的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸學會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說幼兒的自我意識就產(chǎn)生了。 10下列屬于幼兒園教育教學的手段的是（）。 實物圖書掛圖圖片 照片幻燈片多媒體錄像帶A.B.C.D.全部都是答案：D解析：幼兒園教育活動的方法是指為了完成一定的活動任務，師生在共同活動中采用的方法。既包括教的方法，也包括學的方法。常用的教育教學方法有觀察、實驗、參觀、游戲、操作、談話和討論、講解和講述等。因此本題選擇D。

6、 二、解析題11學前兒童感知發(fā)展的趨勢有哪些? 解析：答：學前兒童感知發(fā)展的趨勢有以下幾個方面。(1)感知的分化日益細致。感知過程和思維相比，是對刺激物初級的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。(2)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時間不同，因而各相應感知覺的出現(xiàn)和發(fā)展的時間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個感覺器官的感覺和知覺，此后，感知趨向綜合化。(3)感知過程概括化和系統(tǒng)化。感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對客體進行細致的分化，又能分清主要和次要，并且對事物的特征進行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。(4)感知過程的主動

7、性不斷加強。兒童的感知從一開始就有主動性。這種主動性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強。(5)感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的加強，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動作，通過較少的感知動作獲得更多的有效信息。 三、問答題12簡述幼兒能力的發(fā)展趨勢。 解析：(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。(2)身體運動能力不斷發(fā)展。(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。(4)模仿能力迅速發(fā)展。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。 13據(jù)新華社7月22日報道，銀川市某中心幼兒園

8、因食堂衛(wèi)生問題，導致該園182名兒童出現(xiàn)細菌性痢疾暴發(fā)。這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后，衛(wèi)生部在認定幼兒園承擔主要責任的同時，對銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問題進行了全國通報批評，并建議當?shù)匦l(wèi)生行政部門追究其主要責任人員的失職責任。 問題1簡答題請你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關(guān)理論，對上述材料加以分析，并談談有何對策。 解析：幼兒園的飲食問題也是影響幼兒安全健康的因素之一；幼兒在幼兒園的進食全權(quán)交給食堂，所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量，幼兒的用食從食堂到教室，需要經(jīng)過食堂的工作人員，食堂用具，保育員等環(huán)節(jié)，這中間每一個環(huán)節(jié)都要保證不出問題，案例中當幼兒園暴發(fā)了細菌性痢疾，說明食堂

9、是病毒主要來源，食堂的衛(wèi)生是否達標是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重。針對這個問題，可以有以下對策： (1)幼兒園的食堂包括廚房必須達到衛(wèi)生局的標準。 (2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標準和行為規(guī)范。 (3)幼兒園的食物來源要保證其健康衛(wèi)生。 (4)沒有得到批準，非食堂工作人員絕對不可以進入食堂。 14請簡要回答幼兒園教育指導綱要(試行)中的第二部分對每個領(lǐng)域的闡述主要包括哪些內(nèi)容? 解析：幼兒園教育指導綱要(試行)中的第二部分對每個領(lǐng)域的闡述主要包括每一領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求與指導要點。 (1)目標：主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。 在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、

10、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。 (2)內(nèi)容與要求：主要說明為實現(xiàn)教育目標教師應該做什么，該怎么做。同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負載其中。 綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學習。改革教學方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設(shè)計教學活動，而是要著力組織適合幼兒的活動， 創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識和技能。因此，綱要在每個領(lǐng)域中都沒有單獨列出一個知識點或技能

11、要求的細目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。 (3)“指導要點”：一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點。二是點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題。 15教育目的的功能都有哪些? 解析：教育目的的功能主要包括四個：規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。 (1)規(guī)范功能 教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標和學校的教育方向；規(guī)范了課程的設(shè)置和教學內(nèi)容；規(guī)范了教師的教學行為；規(guī)范了學校管理。 (2)選擇功能 教育目的選擇功能集中體現(xiàn)在教育活動與教育內(nèi)容的選擇上。任何一個國家的學校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選入教育內(nèi)容，哪些則應受到批判和抵制。 (3)激勵功能 人類的教

12、育活動，目的越是明確，越是具體，達成的可能性就越大，就越能調(diào)動更多人的積極性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遙遠，越是完美，達成的困難就越大，可能性就越小，激勵的作用也就越差。 (4)評價功能 教育目的既是一個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標準，也是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導行為中。 16以“神奇的光”為主題，設(shè)計一個幼兒園科學活動方案。 解析：神奇的光 活動目標： (1)了解光的種類、光的特性及光的用途。 (2)激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。 (3)培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。 活動準備： (1)水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手

13、電筒、三棱鏡、泡泡液等。 (2)多媒體課件 課件一：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。 課件二：醫(yī)用的胃透鏡、X光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等。 活動過程： (1)設(shè)置場景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了?”幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了?！?打開燈)提問：“為什么屋里又亮了?”幼兒：“因為有燈光了，所以屋里變亮了?！睅煟骸澳敲?，你能說說你都見過哪些光嗎?” (2)了解光的種類。幼兒說出自己見過的光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的

14、光，等等)。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。 (3)探索光的特性。師：“下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的?！睂嶒炓唬簩⒒顒邮掖昂熇?，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進來的。幼兒：“手電筒的光是一直向前跑的。”“太陽光是直著射進來的?！睅熜〗Y(jié)：這是光的第一個特性，叫作光的直射性。 實驗二：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化?” 幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了?！睅熜〗Y(jié)：這叫光的第二個特性：光的反射性。 實驗三：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變?！睅煾嬖V幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個特性。師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。 (4)討論光的用途。 師：人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶