1、第 頁 昆明晉寧縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷一、單選題1聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括（）。A.無差別原則 B.尊重兒童尊嚴原則C.無歧視原則 D.兒童利益最佳原則 答案：A解析：聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。 2測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（ ）。 A.效標關(guān)聯(lián)效度B.預(yù)測效度C.構(gòu)想效度D.內(nèi)容效度 答案：D解析：心理學(xué)上，效度可分為效標關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。 3生理自我基本成熟的時間在（

2、）。 A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。 4受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（ ） A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢 答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。 5美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（ ）。 A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.學(xué)習(xí)定勢說C.相同要素說D.概括化理論 答案：C解析：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說提出了遷移的相同要素說。 6班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級德育目標的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標奮進的德育管理方法是（ ） A.陶冶法

3、B.評價法C.激勵法D.規(guī)章制度法 答案：C解析：班級德育管理常用的方法有組織法、激勵法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵法。 7學(xué)校、家庭、社會之間的溝通者是( )。A.校長 B.教導(dǎo)主任 C.科任教師 D.班主任 答案：D8德育過程諸要素中起主導(dǎo)作用的是( )。A.教育者 B.受教育者 C.德育內(nèi)容 D.德育方法 答案：A9原有觀念為下位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這種學(xué)習(xí)是( )。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：B10盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（ ）。A.社會本位論 B.個人本位論C.宗教本位論 D.文化本位論 答案：B解析：盧梭是法國偉大

4、的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，主要著作有論人類不平等的起源和基礎(chǔ)、社會契約論和愛彌兒等。在教育上，他主張教育目 的在于培養(yǎng)自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位； 主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展,是教育的個 人本位論代表人物。 二、判斷題11學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（） 答案：對12自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（ ） 答案：對13研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。 （ ） 答案：錯解析：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 14赫爾巴特認為教育是為未來美好生活服務(wù)的。 答案：

5、錯解析：19 世紀斯賓塞提出：教育是為未來美好生活服務(wù)。 15義務(wù)教育就是普及教育。( ) 答案：錯三、填空題16瑞士心理學(xué)家_的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|17國家對于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的要求，這種要求被稱為_。 答案：教育目的|18教育心理學(xué)的誕生之年是_。 答案：1903 年|19自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 201995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了_ 。 答案：中華人民共和國教育法,21能否有效地提出假設(shè)，受到個體思維

6、的（ ）與（ ）的影響。 答案：靈活性,已有知識經(jīng)驗,22早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說 23蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為教學(xué)過程是一 種_（ ）。 答案：認識過程,24對多動癥的行為療法中，在強化程序上應(yīng)多 用（ ）強化，少用（ ）強化。 答案：連續(xù),間歇,25我國實施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 四、問答題262005年3月31日12時10分，殷老師送學(xué)生沿校門口的斑馬線由南向北穿過時，一輛疾駛的汽車由西向東沖來。危急關(guān)頭，殷老師奮不顧身地沖上前去，張開雙臂奮力將正在馬路中間的6名學(xué)生推向路邊。學(xué)生

7、脫險了，殷老師卻不幸被撞出了20多米，身負重傷，經(jīng)全力搶救無效，以身殉職。為表彰殷雪梅老師舍身救學(xué)生的壯舉，江蘇省人民政府授予她“見義勇為英雄”榮譽稱號，省婦聯(lián)授予她“三八紅旗手”榮譽稱號。請運用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識對殷老師的行為進行分析。 解析：（1）殷老師的行為模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學(xué)習(xí)。（2）殷老師的做法踐行了依法執(zhí)教的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教要求教師制止有害于學(xué)生的行為，保證學(xué)生安全。（3）殷老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)韻基本道德規(guī)范。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛學(xué)生為教師的教學(xué)提供了感情基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機

8、。 27結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。 解析：了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生個人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?？赏ㄟ^各種方法去了解，比如閱讀學(xué)生的有關(guān)材料，對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)等。組織和培養(yǎng)班集體。協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用:協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動:爭取和運用家庭與社會教育力量。 五、解答題28簡述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 解析：布魯納的“認知一結(jié)構(gòu)論”或“認知一發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：(1)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(

9、2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。(3)簡評。 29試述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。 解析：教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定 的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。2.測驗是 測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。3.測量和測驗是 對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客 觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。4.測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀 描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。 30導(dǎo)向性原則 解析：導(dǎo)向性原則:指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 31簡述義務(wù)教育的意義。 解析：(