1、第 頁 衡水故城縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1對(duì)于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是（ ）的一種形式。 A.自我控制B.自我意識(shí)C.自我體驗(yàn)D.道德品質(zhì) 答案：B解析：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。 2認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（ ）。 A.探究法B.班級(jí)授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法 答案：C解析：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。 3下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）。A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B. “角”的概念的掌握影響“直角”“

2、平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B解析：垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種李習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯恰⑵浇堑某橄笮院透爬ㄐ圆煌?，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。 4師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。 A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚 答案：C解析：

3、早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。 5學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（ ）體現(xiàn)出來的。 A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書 答案：A解析：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 6試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺”原理說明教學(xué)過程的是（ ）。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.凱洛夫 答案：B解析：赫爾巴特從心理學(xué)“統(tǒng)覺”論

4、的原理出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。 7兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在( )A.兒童個(gè)性發(fā)展B.兒童智力發(fā)展C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展 答案：C解析：兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在兒童語言發(fā)展和感知覺方面 8素質(zhì)教育的核心是( )。A.個(gè)性的培養(yǎng)B.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)C.實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生的全面發(fā)展 答案：B解析：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 9根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是( )。A.能力B.努力C.任務(wù)D.運(yùn)氣 答案：A解析：美國心理學(xué)家維納對(duì)歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作

5、難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。 10當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.動(dòng)機(jī)律D.練習(xí)律 答案：B二、判斷題11學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 12低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。 答案：錯(cuò)13美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)

6、構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ） 答案：錯(cuò)解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 14教學(xué)評(píng)價(jià)的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。（） 答案：對(duì)15個(gè)別活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人的興趣和才能進(jìn)行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ） 答案：對(duì)解析：個(gè)別活動(dòng)照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。 三、填空題16學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_。 答案：性格的類型差異|17我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、

7、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|18問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計(jì)劃法等屬于_策略。 答案：啟發(fā)式|19教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研宄對(duì)象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 20焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 21推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：需要,個(gè)體的發(fā)展水平,22學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型， 即（ ）和（ ）。 答案：感性概括,理性概括,23教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究

8、能力,解析：研究能力 241904年我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_。 答案：解析：癸卯學(xué)制 25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問答題26簡述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律。 解析：（1）直觀的對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度（1分）。（2）對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易（1分）。（3）活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知（1分）。（4）空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知（2分）。 27簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。 解析：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接: (2) 強(qiáng)化普及義

9、務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限: (3) 普通教育與職業(yè)教有朝著相互滲透的方向發(fā)展: (4)高等教育的類型日益多樣化: (5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化: (6)教育制度有利于國際交流。 五、解答題28教師資格 解析：教師資格是國家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。 29簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 30教學(xué)大綱 答案：解析：教學(xué)大綱：也叫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 31順向遷移 解析：順向遷移:前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，叫順向遷移。 32.