1、PAGE3PAGE3鋸是怎樣發(fā)明的的教案鋸是怎樣發(fā)明的的教案鋸是怎樣發(fā)明的的教案一、背景：當(dāng)前，語文教學(xué)的著眼點，不僅是使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度，讓低年級學(xué)生也學(xué)會探究。讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)者的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生養(yǎng)成多維開放的思維習(xí)慣，并學(xué)會收集信息、處理信息的能力。在教學(xué)二年級語文鋸是怎樣發(fā)明的一課時，就嘗試運用這一探究性教學(xué)方法。二、教學(xué)片段以下是其中的一個教學(xué)片斷：師：在了解了魯班發(fā)明“鋸”的過程之后，我們開一個“古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會”，把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家，好嗎？（媒體打出大字：古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交

2、流會）生：我第一個為大家介紹一位古代的科學(xué)家，他的名字叫華佗，是一名醫(yī)生，他經(jīng)常給病人治病，看見病人非常痛苦，他就歷經(jīng)千辛萬苦采藥研究，終于發(fā)明了“麻沸散”，解除了病人的痛苦。生：美國的托馬斯阿塔姆斯看見一個小孩在吃叫做糖膠樹的東西，由此啟發(fā)，經(jīng)過研究實驗，發(fā)明了今天大家都喜歡吃的可以健齒的口香糖。生；東京大學(xué)有位教授名叫池田菊苗。一天，他吃了一碗有黃瓜和海帶絲的湯，覺得很鮮，經(jīng)過研制，1903年，池田教授終于從海帶中提取出一種物質(zhì)，它就是谷氨酸鈉，把它命名為“味精”。池田教授就這樣發(fā)明了“味精”。在例舉了他們所收集到的許許多多的古今中外有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事后，教師又話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生自己進行大

3、膽的發(fā)明創(chuàng)造，教育論文讓低年級學(xué)生也學(xué)會探究。師：在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？把它寫下來。（媒體打出：我的奇思妙想）生：每次，我乘爸爸的車子到上海去，總是為停車的事而煩惱。我想：要是能發(fā)明一輛伸縮自如的手提式汽車，該多好?。⊥獬鰰r，只要按動開關(guān)，打開汽車就可以方便地出行了。目的地一到，又可以像手提包一樣，隨身攜帶。生：冬天，寒風(fēng)呼呼地刮著，好冷??！人們穿上了厚厚的羽絨衣，長長的大衣，可是行動太不方便了，尤其是小朋友，活動不靈活，實在太苦惱了。我想發(fā)明一件空調(diào)衣，它可以根據(jù)室內(nèi)外氣溫、各人需要隨時調(diào)節(jié)溫度。到那時，人們一年四季都輕輕松松，更不會因為太冷或太熱而生病了。三、反思：一段段詳實的發(fā)明史，一個個閃爍著智慧花的奇思妙想，使我連連為孩子們的出色表現(xiàn)而嘖嘖稱贊。這堂課，學(xué)生參與率達100%，思維活躍，并有強烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)?？梢?/p>