1、再別康橋優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一) 戶縣職教中心劉會娥 一、設(shè)計思路 （一）教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計理念 以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)課緊緊圍繞“美”來建構(gòu)課堂，以誦讀貫穿始終，按照從感性認(rèn)識到理性分析的認(rèn)知規(guī)律，逐層推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會如何感悟美，鑒賞美，理解美，進(jìn)而表達(dá)美。 （二）教材分析 再別康橋是人教版高中語文必修一第一單元第二課詩兩首的第二首。 必修一體現(xiàn)了教材編排中“將審美教育放在極其重要的地位”這一指導(dǎo)思想，第一單元

2、所選的四首現(xiàn)代詩歌無論是從形式還是內(nèi)容上，都堪稱典范。 “新月派”是現(xiàn)代詩發(fā)展史上的一個重要流派，在新詩創(chuàng)作上提出“三美”（建筑美、音樂美、繪畫美）的標(biāo)準(zhǔn)。再別康橋正是這一標(biāo)準(zhǔn)的范本，學(xué)好這首詩，對于了解新詩的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞的能力，培養(yǎng)良好的審美情趣有著重要的示范和推動作用。 （三）學(xué)情分析 我們的學(xué)生是職中綜合高中部高一級，基礎(chǔ)不太好，甚至有些學(xué)生對語文缺乏興趣，但他們的內(nèi)心依然有著對美的追求與向往。前面的學(xué)習(xí)讓他們有了一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和提高。另外，學(xué)生普遍自信心不足，不善于主動表達(dá)和交流，也需要老師多鼓勵多引導(dǎo)。 （四）教法和學(xué)法 教法

3、1、誦讀指導(dǎo)法：教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。 2、討論與點(diǎn)撥結(jié)合法：師生平等對話，共同討論，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詩歌，掌握方法。 3、情景創(chuàng)設(shè)法：靈活運(yùn)用多媒體，展示圖片、資料、背景音樂，結(jié)合老師優(yōu)美詩意的語言，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。 學(xué)法 1、多樣朗讀法 （1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法：詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美；通過默讀，通過潛心把玩，學(xué)生可以發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

4、（2）粗讀和精析相結(jié)合的方法：采取粗讀的方法，整體感知；再通過仔細(xì)揣摩、深入探究的精析更好地體會詩的深層意蘊(yùn)。 2、分小組討論合作法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要自主、合作、探究，而分組討論有利于學(xué)生發(fā)揮個性，合作互補(bǔ)，最后共同完成詩歌的鑒賞。 （教法和學(xué)法我將在后面的教學(xué)過程中具 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1、了解作者生平及其詩歌風(fēng)格，新月派“三美”的主張 2、掌握詩歌鑒賞方法，提升鑒賞能力 方法與途徑 1、通過誦讀，體會本詩建筑美、音樂美 2、點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想想象，抓意象、品語言感知詩的繪畫美 3、通過比較、分析意象，體會本詩的情感美，準(zhǔn)確把握詩人的感情變化 情感與評價 1、讓學(xué)生體會詩人對母校依

5、依惜別的深情 2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感，培養(yǎng)良好的審美趣味。 現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用 用歌曲、視頻、音樂、圖片等多媒體教學(xué)手段，渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的審美情趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：品味本詩的“三美”（建筑美、音樂美、繪畫美），體會詩人的深厚感情 （通過誦讀、點(diǎn)撥指導(dǎo)、合作討論等方法讓學(xué)生掌握重點(diǎn)） 難點(diǎn)：體會詩歌情感美，準(zhǔn)確把握詩人的感情變化 （指導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞意象變換，品味詩歌語言，與常見離別詩作比較等方法來突破難點(diǎn)） 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、網(wǎng)上下載背景圖片，制作本人的范讀視頻 2、利用圖片、音樂、資料等制作多媒體課件 3、準(zhǔn)備錄像設(shè)備 五、教學(xué)過程（一課

6、時，40分鐘） 教學(xué)過程分為“課前預(yù)習(xí)”、“課堂教學(xué)”和“板書設(shè)計”三大板塊 第一板塊：課前預(yù)習(xí)： 1、學(xué)生課前查閱資料，了解徐志摩的生平簡介，主要詩歌，本詩寫作背景，康橋概況。 2、查字典預(yù)習(xí)生字詞，試劃出詩句節(jié)奏，找出每節(jié)詩的韻腳 （設(shè)計意圖）為準(zhǔn)確理解詩歌打基礎(chǔ)，并節(jié)約課堂時間，提高效率 第二板塊：課堂教學(xué) 激情導(dǎo)入（3分鐘）賞析詩歌（35分鐘）拓展延伸（2分鐘） 激情導(dǎo)入（3分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）（播放再別康橋歌曲和圖片營造氣氛，伴隨音樂，教師以詩中名句導(dǎo)入） （“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀傷的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，就這么悄悄地來，又這么

7、悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的再別康橋留給了詩壇，也把永遠(yuǎn)的思念留給了人們。 今天，就讓我們一起走進(jìn)徐志摩，走進(jìn)他的再別康橋） （設(shè)計意圖）柔美的音樂營造出淡淡憂愁的氛圍，伴隨教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，將學(xué)生帶入詩歌的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。 知人論世，了解淵源(2分鐘) 學(xué)生簡單介紹作者情況，重點(diǎn)了解康橋?qū)λ纳羁逃绊?（設(shè)計意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，便于學(xué)生理解作者對康橋的深厚感情。 品析詩歌，鑒賞詩美（35分鐘） （一）初讀感知整體美 1、教師范讀詩歌視頻（提前將自己聲音錄制下來，制成視頻） （設(shè)計意圖）多媒體展示背景圖，背景音樂，營造氣氛，將學(xué)生帶入

8、到詩歌的情境之中；教師自己的誦讀更能拉近師生距離，起到一定的示范作用。 2、學(xué)生自讀，引導(dǎo)其初步感悟這首詩的“美” 3、師：這首詩美不美？美在哪？引出新詩“三美”概念。 （二）二讀，鑒賞藝術(shù)美：建筑美、音樂美、繪畫美 1、新月派詩歌創(chuàng)作的“三美”主張 建筑美詩節(jié)勻稱，行列整齊，錯落有致 音樂美節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗朗上口 繪畫美意象清新，色彩明麗，畫面感強(qiáng) 學(xué)生活動：分組分析本詩的建筑美、音樂美、繪畫美在本詩怎么表現(xiàn)的。 教師引導(dǎo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生從詩歌結(jié)構(gòu)布局，詩節(jié)的分配，各句的排列，體會建筑式的美 2、引導(dǎo)學(xué)生從各句的節(jié)拍，二四句的押韻，感悟詩歌音樂之美 3、從意象的選擇，色彩的描繪，畫面的

9、想象和聯(lián)想等方面，總結(jié)繪畫美這一藝術(shù)表現(xiàn) 明確： 建筑美：各節(jié)均為四行，各行排列整齊，第一節(jié)和第七節(jié)排列一致，字?jǐn)?shù)相同，構(gòu)成對稱美 音樂美：每句2到3個節(jié)拍，節(jié)奏明顯，第二和第四行押韻，韻律和諧 繪畫美：“金柳”“夕陽“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等意象的選擇和描繪，給讀者以美感。 點(diǎn)撥：藝術(shù)是相通的，啟發(fā)學(xué)生在平時多培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美能力。 (設(shè)計意圖)學(xué)生能做的，教師不包辦，只做點(diǎn)撥、糾正即可。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言，既鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、準(zhǔn)確把握意象、運(yùn)用語言的能力，也體現(xiàn)出合作互補(bǔ)，相互評價的教學(xué)理念 （三）三讀，品情感美（把握感情基調(diào)，讀出感情的起伏變化

10、） 1、讓學(xué)生舉若干離別詩的常見意象 與本詩意象比較，明確本詩有愁緒（沉默的夏蟲，康橋），但更多的是愛戀（絢麗的云彩，柔美的楊柳，可愛的水草，夢幻般的清潭，斑斕的星輝） 明確“依依惜別的深情”和“哀而不傷”的感情基調(diào) （設(shè)計意圖）比較閱讀，理解本詩特點(diǎn) 2、探究:情感從前到后是不是毫無變化？ 學(xué)生活動：上黑板畫出曲線 教師點(diǎn)撥：通過分析意象的變換，品味語言，分析出詩人感情變化。 教師逐節(jié)指導(dǎo)誦讀技巧、示范誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本詩感情變化的曲線圖 先來看第一節(jié)，一開始就連用了三個“輕輕的”，為全詩奠定了“哀而不傷”的感情基調(diào)。我們仿佛看到詩人踮著腳尖，猶如一陣清風(fēng)飄然而至，又飄然而去，字里行間

11、難掩其依依不舍之情。這一節(jié)語調(diào)要輕柔舒緩，滿懷深情。（示范）。 第二節(jié)，作者將柳樹比作新娘，大家想想，男子在想到或看到新娘時是一種什么感覺？對，欣喜，音調(diào)要上揚(yáng)；“蕩漾”要頓開且有拖音，表現(xiàn)出在心頭久久不能平靜的，回味激蕩的感覺。（示范） 第三節(jié)，“招搖”是逍遙自在的意思，要讀出輕松自由的感覺，所以語調(diào)要輕快，“甘心”強(qiáng)調(diào)了對康河的依戀之情，要重讀。（示范） 在作者的眼里，清潭已經(jīng)不再是一潭水，已經(jīng)幻化成了昔日那美好的愿望與理想，他多么想沉醉其中不再醒來啊?！安屎缢频膲簟币D開，讀的輕緩，有一種沉醉的感覺。（示范） 第五節(jié)，面對昔日美好的夢想，詩人的感情再也控制不住，他忍不住要去尋夢了，回來的

12、時候，星輝斑斕，滿載而歸，整個情緒達(dá)到了高潮，這時候聲音要響亮，聲調(diào)要上揚(yáng)，讀出興奮的感覺。 第六節(jié)，語調(diào)該怎么處理呢？對，低沉下來。因?yàn)樵娙藦膲艟澈鋈换氐搅爽F(xiàn)實(shí)，他的內(nèi)心充滿失落與惆悵。 現(xiàn)在我們把第五和第六節(jié)連起來讀一遍，體會這種心理上的落差。（示范） 第七節(jié)的“悄悄的”與第一節(jié)的“輕輕的”首尾呼應(yīng)，再次加深了依依不舍的傷感之情。這一節(jié)也要讀的低沉舒緩。（示范） 通過剛才的分析，我們總結(jié)出來全詩的一個感情變化的曲線圖，（見板書設(shè)計二）從開始，依依不舍的傷感到情緒逐漸達(dá)到高潮，到最后又回到眼前，再次面對傷感離別的現(xiàn)實(shí)。讀的時候要適當(dāng)調(diào)整自己的聲調(diào)和語氣，表現(xiàn)出這種變化?，F(xiàn)在老師把這七節(jié)詩連起來讀一遍。示范（音樂） 請一位學(xué)生讀一遍，相機(jī)指導(dǎo)。 （四）四讀，小結(jié)，回味美 1、小結(jié)：用板書形式小結(jié)本詩的“美”（見板書設(shè)計三） 總結(jié)明確：這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們充分品味了詩作優(yōu)美的語言，秀美的畫面，柔美的情感，掌握了詩歌賞析知人論世的方法，借景抒情的表現(xiàn)手法。最后，我們一起齊聲朗讀，再次回味這首詩的美。 2、配上音樂，師生齊讀詩歌，回味美 課外延伸，彰顯特長（2分鐘） 教師倡導(dǎo)：讓我們在以后