1、關(guān)于大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的考慮關(guān)于大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的考慮音樂素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它以音樂鑒賞為手段，以文化文明為依托，尋求審美主體綜合素質(zhì)全面、平衡開展的教育，過程中始終貫穿以審美為核心的美學(xué)意識(shí)，突出表達(dá)對人的審美才能的培養(yǎng)，使受教育者在獲得音樂人文關(guān)心的同時(shí)，有效汲取音樂中充滿個(gè)性色彩、自由創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。本文從素質(zhì)教育與大學(xué)音樂教育的聯(lián)絡(luò)入手，指出當(dāng)前大學(xué)音樂素質(zhì)教育中存在的問題，并提出一些建議。一、素質(zhì)教育和大學(xué)音樂教育的聯(lián)絡(luò)一大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容音樂已經(jīng)作為一種藝術(shù)形態(tài)存在于我們的生活、學(xué)習(xí)等方方面面，是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在文化修養(yǎng)方

2、而，音樂培養(yǎng)在一定程度上可以幫助學(xué)生進(jìn)步自身文化修養(yǎng)，無論是對科學(xué)文化的掌握，還是對人文內(nèi)涵的理解，都可以進(jìn)步學(xué)生對其的認(rèn)識(shí)。因此，從音樂角度開展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞才能，有助于學(xué)生整體把握文化審美。因此，大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。二素質(zhì)教育為大學(xué)音樂教育開展提供良好契機(jī)在教育開展環(huán)境方面，素質(zhì)教育具有一定的靈敏性，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的開展，可以為新時(shí)期大學(xué)音樂教育的展開提供優(yōu)越的開展環(huán)境；在思想建立方面，素質(zhì)教育可以從思想的進(jìn)步和提升等方面為大學(xué)音樂教育工作的開展奠定一定的根底，素質(zhì)教育注重的是開展大學(xué)生身心和思想自由的開展，為大學(xué)音樂教育開展創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。二、大學(xué)音樂素質(zhì)教育

3、的問題一因人授課、課程設(shè)置隨意性強(qiáng)大多數(shù)院校的音樂素質(zhì)課往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的個(gè)人特長，而不是根據(jù)音樂素質(zhì)教育的自身規(guī)律和要求設(shè)置的。在實(shí)際操作過程中，聲樂專業(yè)的開設(shè)聲樂課，鋼琴專業(yè)的開設(shè)鋼琴課，會(huì)吹笛子的開設(shè)笛子班，會(huì)跳舞的開設(shè)舞蹈班，等等，課程設(shè)置成了另一種形式上的興趣小組。外表看來，課外興趣小組的多樣化、專業(yè)化確實(shí)在某種程度上豐富了大學(xué)生活，但是這種因人授課、課程設(shè)置隨意的現(xiàn)狀，給教學(xué)體系的建本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理立、教學(xué)秩序的管理增加了難度。二重演出輕普及，音樂素質(zhì)不能照顧大多數(shù)有些大學(xué)熱衷于文藝團(tuán)體的組建、演出，卻無視音樂根底知識(shí)、音樂作品鑒賞課程教學(xué)，學(xué)校指導(dǎo)把藝術(shù)團(tuán)作為工

4、作重心，為了保證排練演出順利進(jìn)展、參賽匯演的成功問鼎，音樂素質(zhì)教育課程時(shí)斷時(shí)續(xù)。甚至有些院校的音樂鑒賞課程形同虛設(shè)，只有藝術(shù)教研室卻沒有相應(yīng)的音樂知識(shí)普及課程。這些大學(xué)成功組建了大學(xué)生樂團(tuán)，成員是每年招生過程中特意招收的一批經(jīng)過專門訓(xùn)練，有一定音樂特長的藝術(shù)特長生。這些團(tuán)體作為學(xué)校的代表、形象，定期或不定期開展一些音樂活動(dòng)，并且利用適當(dāng)時(shí)機(jī)走出校門、走進(jìn)劇院，獲得了一些成績，但這些成績的獲得卻是以無視大多數(shù)學(xué)生參與音樂素質(zhì)教育為代價(jià)的。由于長期重視藝術(shù)特長生的活動(dòng)而無視全體學(xué)生的參與，這些大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)普遍偏低。三缺少理論環(huán)節(jié)，大學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低目前，多數(shù)大學(xué)的音樂素質(zhì)課程僅包括音樂

5、欣賞經(jīng)典名曲鑒賞，缺乏或者忽略對音樂根本理論課程的設(shè)置，學(xué)生在完畢了音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)后，缺乏音樂理論時(shí)機(jī)，因此，大學(xué)生音樂素質(zhì)偏低現(xiàn)象仍然很普遍，多數(shù)學(xué)生對音樂的理解還處于比較低的程度，有的學(xué)生甚至連根本的樂理知識(shí)都不具備。大學(xué)生喜歡音樂，但僅通過欣賞音樂是達(dá)不到陶冶情操、進(jìn)步音樂素質(zhì)的目的的。三、進(jìn)步大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的方法一因材施教，合理選擇教材因?yàn)閷W(xué)生來自不同地域、不同專業(yè)背景，音樂才能和欣賞程度參差不齊，要考慮各個(gè)層次學(xué)生的程度。在教材的預(yù)備方面，先要理解各個(gè)層面學(xué)生的音樂欣賞程度及對音樂課的建議，及時(shí)把握第一手資料，以便在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方面及時(shí)調(diào)整。選擇古今中外既

6、有較高藝術(shù)價(jià)值，又有益于學(xué)生承受的各個(gè)時(shí)期具有代表性的音樂作品，內(nèi)容由淺入深，構(gòu)造由小到大，由通俗易懂、短小精悍的作品開始，逐漸過渡到較復(fù)雜的大型樂曲，不斷進(jìn)步學(xué)生的欣賞層次，完成從感官到理性的欣賞。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新靈感，想象對于藝術(shù)創(chuàng)造的宏大作用，從古到今一直為人們所公認(rèn)。學(xué)生要感知音樂美，一般來說都要借助聯(lián)想和想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及審美感知產(chǎn)生不同的想象。然而，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同、感受不同，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象，是培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生想象才能的主要手段，有了美的想象，可以使演唱的聽覺與視覺形象互相轉(zhuǎn)化，從而使演唱技巧得到發(fā)揮。二貫徹興趣性教學(xué)方式1.用一些音樂游戲形

7、式教學(xué)，營造生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。這種方法不但適應(yīng)中學(xué)生的音樂教學(xué)，而且適應(yīng)非音樂專業(yè)的大學(xué)生音樂教學(xué)。2.根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。比方，盡量采取講故事形式解釋作品，如在欣賞貝多芬作品時(shí)，可以講一些與作品相關(guān)聯(lián)的他的生活上的故事，并用學(xué)生熟悉的語言和陳述方式與他們交流。3.及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法。大學(xué)生自控才能雖然比中學(xué)生強(qiáng)，但由于是他們的主專業(yè)，一般來說，他們集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)太長。教師應(yīng)把握學(xué)生有意注意這一時(shí)間限制，及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法，使他們始終在思想集中的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。三進(jìn)步認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程設(shè)置建立有些學(xué)校在課程設(shè)置方面還有許多不盡如人意的地方。大學(xué)指導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校缺乏藝術(shù)教育的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，加強(qiáng)大學(xué)音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在思想認(rèn)識(shí)上建立和完善相對穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置，同時(shí)這也是音樂素質(zhì)教育中迫切需要認(rèn)真深化研究的項(xiàng)課題。四開展討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維師生交流對一部作品的欣賞、不同文化層次的理解。教師絕不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽他們對音樂作品的不同見解。教師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對話互相交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。課堂上，教師要搭建起學(xué)生之間互相討論的平臺(tái)，讓他們表達(dá)獨(dú)特見解，展開討論或辯論。由于他