1、初中歷史教學(xué)中開放性思維才能的培養(yǎng)摘要在初中歷史教學(xué)中，進(jìn)展開放性思維才能的培養(yǎng)具有重要的意義，本文從歷史教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)的方法上和教學(xué)的理論上三個(gè)方面提出了培養(yǎng)開放性思維才能的策略。關(guān)鍵詞歷史教學(xué)開放性思維新課程一、引言新課程提出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和側(cè)重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技開展的聯(lián)絡(luò),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷,精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。新課程的要求使得初中的歷史教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的背書式教學(xué)，而應(yīng)該在傳輸知識的根底上，更注意開放性思維的培養(yǎng)。二、歷史教學(xué)中開放性思維才能的培養(yǎng)的重要性傳統(tǒng)的歷史教育主要是對歷史知識的傳授、社會(huì)開展規(guī)律教育和

2、思想認(rèn)識教育上，教材被等同于教科書。在應(yīng)試教育和高考指揮棒的驅(qū)使下,教科書被視為金科玉律,教師向?qū)W生講述的歷史實(shí)際上是歷史教科書的歷史；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求,主要也是歷史教科書的要求；歷史考試的答案,其實(shí)也是歷史教科書的字句。在應(yīng)試教育的制約下,只是簡單的單向活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位那么很難表達(dá),學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性喪失。新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。在初中歷史課程的教學(xué)中，開放性思維才能的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)觀念歷史教學(xué)方式的改革。在教學(xué)中注重開放性思維才能的培養(yǎng)，不僅可以進(jìn)步學(xué)生對歷史學(xué)生和探究的

3、興趣，而且還開拓了他們的思維和視野，看問題的方法和角度也發(fā)生了一定程度上也更加多樣。新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。三、歷史教學(xué)中開放性思維才能的培養(yǎng)的策略“歷史是過去的如今,如今是將來的歷史。歷史并不是像教科書中為了教學(xué)方便而一課課的分節(jié)分章的，歷史是一個(gè)連續(xù)的互相聯(lián)絡(luò)的過程，歷史課的內(nèi)容在看似不同的章節(jié)中有著屬于歷史的內(nèi)在的關(guān)系，歷史課程本來就應(yīng)該是開放的。傳統(tǒng)教學(xué)割斷了這種天然的聯(lián)絡(luò),把歷史教學(xué)弄成一個(gè)封閉的體系,大大影響了歷史教學(xué)的效果和學(xué)生的開展。這種狀況亟待改變。那么，在初中歷史的教學(xué)中，該怎樣

4、進(jìn)展開放性思維的培養(yǎng)呢？1.在歷史課的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展開放性思維才能的培養(yǎng)歷史并非靜止，也不是由一個(gè)個(gè)片段所組成。在以往的歷史教學(xué)中，對教科書顯得過于重視甚至是局限于教科書了，學(xué)生往往是照搬教科書上的觀點(diǎn)和結(jié)論，不能真正的考慮和形成自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史的教材應(yīng)該更加廣闊,而不應(yīng)僅僅是教科書?！敖滩氖墙處熢诮虒W(xué)過程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科書、其他圖書教材、視聽教材、電子教材以及其他用于教學(xué)活動(dòng)的資源(如周圍的自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)等),其中教科書是最具代表性的核心教材。在更廣闊的意義上,教材還應(yīng)包括教師本身。為了更好地培養(yǎng)開放性思維的才能，教師不僅要具備良好的歷史理論根底，還要有很強(qiáng)的

5、歷史知識的組合才能。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的不僅僅是知識，更重要的還是學(xué)習(xí)的才能的培養(yǎng)素質(zhì)的進(jìn)步。教師的教學(xué)不僅僅局限于教科書，可以對歷史知識的講解更加的明晰明了，并且，教師的開放性教學(xué)也是對學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的一種重要的方法。教學(xué)帶著知識的整合和問題的考慮與分析出如今課堂上，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析歷史問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生也從教材的束縛中解放出來，勇于考慮問題、尋找答案、甚至對歷史事件提出自己的質(zhì)疑。更新觀念，擺脫教科書的束縛，不僅使教師的授課顯得更加生動(dòng)和易懂，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神有所進(jìn)步。在教學(xué)中，學(xué)生的開放性思維得到了培養(yǎng)，有利于形成學(xué)生獨(dú)立的世界觀和人生觀，考

6、慮的才能明顯加強(qiáng)，有效減少了人云亦云的場面。2.在歷史課的教學(xué)方法上進(jìn)展開放性思維才能的培養(yǎng)在歷史課的教學(xué)中，教師往往不注重歷史知識的分析，只是教給學(xué)生的只是一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學(xué)生在考試中獲得好的成績，在教學(xué)過程中側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)展歷史知識的灌輸。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上，那么存在著情緒化的對課程產(chǎn)生厭倦情緒和為了成績只好拼命背書并存的狀況。這些，都是不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和開放性思維才能的開展的。教師在更新了觀念，解放了對教材的過度依賴并且具有了開放性思維的教學(xué)內(nèi)容以后，還要具有開放性思維才能培養(yǎng)的教學(xué)方法。否那么，就會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛雖然高漲，大家的熱

7、情都很高，但是卻只是以“聽故事的熱情開始和完畢的，學(xué)生只記住了故事而忘記了考慮和分析。從“灌鴨式教學(xué)到“故事會(huì)式的教學(xué)，其實(shí)是從一個(gè)單純的知識的傳授的一個(gè)極端到課堂氣氛活潑的另一個(gè)極端。這兩種教學(xué)方式都不是成功的歷史教學(xué)。在歷史的教學(xué)中，知識還是要傳授的，但是卻不僅僅是對知識的傳授，重要的是對學(xué)生開放性思維才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一些不同的問題來吸引學(xué)生的參與，防止他們只在“聽故事，而忘記了去考慮?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性的題目，如怎樣評價(jià)歷史人物才能做到客觀公正等，以鼓勵(lì)他們?nèi)タ紤]。此外，還可以提出一些更具廣泛意識、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題。3.在歷史課的教學(xué)理論上進(jìn)展開放性思維才

8、能的培養(yǎng)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)對教學(xué)理論并不是很重視，因?yàn)闅v史教學(xué)所占用的教學(xué)時(shí)間相對于語文、數(shù)學(xué)、英語來要少很多，并且歷史課更多的是一門關(guān)于考慮的課程，似乎與理論離得有點(diǎn)遠(yuǎn)。但是，要進(jìn)展開放性思維才能的培養(yǎng)，歷史教學(xué)的理論其實(shí)也是必不可少的。在歷史課的教學(xué)中，引入理論的內(nèi)容可以更好地進(jìn)展開放性思維才能的培養(yǎng)。1在歷史課的教學(xué)理論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向圖書館，走向更大的知識的海洋，指導(dǎo)學(xué)生如何就自己的問題尋找資料。2可以充分利用博物館的功能，讓學(xué)生在親身體會(huì)中感受歷史。學(xué)生不僅可以增加對中國文化和歷史的熱愛，現(xiàn)有實(shí)物的感觸還可以更好地引發(fā)學(xué)生的考慮和開放性的思維。3可以用一些較有爭議的話題采用辯論的

9、方式，引導(dǎo)學(xué)生去尋找資料和考慮。在辯論中，由于場面的劇烈，學(xué)生更容易激發(fā)自己的思維才能和口才論辯才能。4可以開展學(xué)史作文和寫作小論文的活動(dòng)，既有助于進(jìn)步學(xué)生的判斷、分析、理解和掌控的才能，還可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。四、結(jié)論在初中歷史教學(xué)中，開放性思維才能的培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。在教學(xué)的開放性思維才能的培養(yǎng)方面，目前也有不少的見解和研究。但是，教學(xué)任務(wù)面對的是很多具有不確定性的學(xué)生，任何方法和概念都難以指導(dǎo)全部，都具有一定的局限性。在初中歷史的教學(xué)中，開放性思維才能的培養(yǎng)照舊是一個(gè)需要大家繼續(xù)討論的問題。參考文獻(xiàn)1王理賢.歷史教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的考慮B.甘肅教育，2022