1、教學設計課題名稱：拿來主義xumeixian一、概述課題來源：拿來主義是人教版高中語文必修4第三單元第一課。課時：三課時（此為第二課時） 學習內(nèi)容的重要性：拿來主義是一篇雜文，雜文是文藝性的議論文，它具有短小精悍形式活潑，能及時反映社會現(xiàn)實，有很強針對性和戰(zhàn)斗性等特點。魯迅先生以之作為戰(zhàn)斗的匕首。學習魯迅先生的雜文，應著重把握其思想的深刻性、語言的藝術性、論證的邏輯嚴密性。梳理文中有關拿來主義的論述，掌握比喻論證的方法。此外，拿來主義是一篇關于如何對待文化遺產(chǎn)問題的雜文，本文的形成與現(xiàn)在相隔幾十年，但如今青少年面對改革開放的種種誘惑、外來思想文化沖擊，思想上呈現(xiàn)矛盾混亂的狀態(tài)，拿來主義的精神并

2、不過時，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，讓學生了解學習本文的現(xiàn)實意義。二、教學目標分析 根據(jù)課程標準的要求，結合本文的特點，我確定教學目標如下：1.知識與能力目標：讀懂魯迅關于批判繼承文化遺產(chǎn)的觀點。 學習、運用比喻論證說理的方法。2. 過程與方法：課前預習、課堂討論探究、研讀領會“拿來主義”的現(xiàn)實意義，延伸探究。3.情感態(tài)度與價值觀：領會“拿來主義”的含義，辨證地看待問題，批判繼承人類文化遺產(chǎn)。運用正確的觀點解釋一些實際問題。結合學生的實際情況以及本文特點，我確立本節(jié)課重點及難點：教學重點：1. 學習比喻論證的論證方法； 2. 領會“拿來主義”的精神實質。教學難點：學習并掌握比喻論

3、證的寫作手法。正確運用“拿來主義”精神分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。三、學習者特征分析 我主要根據(jù)課程標準的要求還有平時對學生的觀察、了解，對學生的知識基礎和思想現(xiàn)狀作如下分析：知識基礎方面：高一年級的學生對議論文的認識基本還是初中的淺層認識，只停留在運用引證和例證這兩種最基本的論證方法來闡明一個道理的水平上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，對議論文文體知識的掌握不夠扎實，這篇文章又有著復雜的時代文化背景，學生讀一兩遍后往往無法理解作者的良苦用心。因此要注意高視角、低起點，先把基礎知識落實好，再進行教學。在學習本文論證藝術時，難免要涉及比喻論證、類比論證、對比論證等有關論證

4、方法的基本概念，這是學生第一次接觸這些知識，而教材中又沒有這方面的講解。因此要力求講得深入淺出，使學生明確概念又學會運用。思想現(xiàn)狀：因為魯迅雜文的語言很有特色，我校學生閱讀本文難度是很大的，有些學生可能就不愿意讀。唯有促使學生在課上積極思維，才有可能學懂這篇文章。四、教學策略選擇與設計1.自主學習策略：讓學生帶著教師布置的任務、有既定目標地自學。2.以問題解決為主的教學策略：設計問題、幫助學生學習本文運用比喻進行論證說理的方法。五、教學資源與工具設計、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、網(wǎng)絡、語文同步練習等六、教學過程第二課時 教學過程（一）導入：在現(xiàn)在這個與國際接軌

5、的年代，洋節(jié)已經(jīng)滲入到許多人的心理。我們到底該不該過洋節(jié)？對于大多數(shù)國人而言，“萬圣節(jié)”本來是個“不疼不癢”的洋節(jié)。據(jù)調查，每逢“萬圣節(jié)”，要給上幼兒園的孩子備物品，花銷需要300元上下，令很多家長叫苦。盡管很多家長不贊成孩子過洋節(jié)，但如果活動能讓孩子開心，家長們總會開綠燈的。同學們，我們應采取怎樣的方法和態(tài)度對待洋節(jié)才是正確的呢？（讓兩三個學生發(fā)言）。 今天我們來研讀魯迅先生的拿來主義第二部分，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。（二）合作學習：回顧上節(jié)課內(nèi)容：送去主義的禍國殃民要求必須主張拿來。學生齊讀710段。小組討論：（課件展示討論的問題）1請同學們閱讀第8.9兩段，想想作者在這里用了什么論證

6、方法。明確：第8.9兩段使用了比喻論證的方法。比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受，增強作品的藝術性和感染力。（板書）比喻論證就是用比喻來說明道理。2“大宅子”比喻什么？對待“大宅子”的態(tài)度和方法，文章擺出了哪幾種？ 明確：（板書） “大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。 對待“大宅子”的態(tài)度和方法有： 孱頭徘徊不敢走進門 昏蛋放一把火燒光 廢物欣欣然接受一切 拿來主義占有，挑選 孱頭：比喻懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者。（十足的懦夫） 渾蛋：比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義

7、者和貌似徹底革命的“左”派幼稚病患者。 廢物：比喻崇洋媚外、主張全盤西化的投降主義者。（右傾投降主義者） 3顯然，作者對這三類人是持批判否定的態(tài)度。本段末句中的“全不”，足見作者的態(tài)度。那么，真正的拿來主義者應當是怎樣的呢？“占有，挑選”（運用腦髓指用腦筋獨立思考，有主見；放出眼光指要看得清，有辨別力；自己來拿指要有選擇，自己拿。）。 拿來主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分析，用精練的語言加以概括。 明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于本國的文化遺產(chǎn)?！疤暨x”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。 魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用，吃掉）。 鴉片比喻有益也有害

8、的一類事物（存放，供治?。?煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點進博物館，毀掉）。 姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。4（課件展示）小結：文中運用“大宅子”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當時人們所熟悉的事物作比方，使如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意豐富，耐人尋味。（三）課堂練習：著名作家馮驥才，前幾年赴法國訪問時，遇到了這樣一件事，在次歡迎宴會上，外國記者問道：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產(chǎn)階級的東西，你們不但心變成

9、資本主義嗎?”試用比喻論證的方法寫一段話談談改革開放應怎樣拒絕資本主義腐朽的東西。（100字左右）參考： 如果把門窗堵死，會使人窒息；常開門窗，蚊蠅就會侵入；門窗要開，簾子要掛，窗紗要安，二者缺一不可。同樣道理，我們必須堅定不移地大膽對外開放，又要像掛簾子安窗紗那樣對西方一切沒落腐朽的東西采取各種措施，防止它們侵入。（四）拓展延伸試用“拿來主義”精神來分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。（通過課件視頻展示案例）案例有：1“韓流”現(xiàn)象。2法國的電影人抵制美國大片進口，我國每年引進外國大片。3招商引資，污染企業(yè)紛紛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)設廠（五）總結文章的第二部分作者用一個生動形象“大宅子”為喻，把批判繼承文化遺產(chǎn)這個觀點，精

10、當?shù)馗爬槟脕碇髁x，運用了比喻論證的方法?？梢婔斞干朴谝孕∫姶螅徒∑?，通過細小的，人們熟悉的事物來闡明一個抽象的道理。時至今日，魯迅對文化遺產(chǎn)的見解，仍然放射著思想光輝，值得我們認真學習和借鑒。魯迅先生主張拿來主義，主張批判地繼承，沒有拿來的，人不能自成為新人，因此，我們也要學會用辨證唯物主義的觀點來看問題，敞開心扉與人交流，揚長避短，完善自我，這樣才能進步。希望同學們能做一個有辨別，不自私，富有創(chuàng)新精神的人。（六）作業(yè)1上網(wǎng)查找資料，談談本文所提倡的對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度，對今天的改革開放有什么現(xiàn)實意義。 2自主鑒賞：找出文中你認為有意思的語句，細細品味，說說它的語言特點。（第三課時討論

11、）設計意圖（通過此問題引導學生進入情境，激起思考：怎樣對待外來文化？引入下文） （情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習課文的興趣。） （對學生提出學習要求，使學生明確學習的目標。） （為學生搭知識臺階，讓他們明確什么是比喻論證，為正確理解“拿來主義”的內(nèi)涵做準備。） （學生在互相交流中，感受會越來越深刻。） （設置問題啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議。增強他們主動探究問題的興趣，在交流中提高分析能力。） （學生觀看多媒體課件，梳理比喻論證的內(nèi)容。）（根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，設置了該寫作練習，進行知識遷移形成能力。）（說明：學生用“拿來主義”精神來分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，通過討論提高分析

12、、解決實際問題的能力。這是知識內(nèi)化、熟化的過程）（學生獨立思考，自主學習。） 板書 廢物 魚翅（接受一切） 大宅子 （使用，吃掉） （比喻文化遺產(chǎn)） 鴉片 （存放，供治?。?煙槍、煙燈昏蛋 （送一點進博物館，毀掉）（火燒） 姨太太 （走散）批 判主 張 比喻論證形象 淺顯 生動拿來主義取精華棄糟粕逃避、全盤否定或肯定 孱頭（不敢走進門） 教學流程圖： 開始 激趣導入 學生交流看法教師引導 引入下文 教師小結：拿來主義的含義 比喻論證的作用例文展示 （比喻論證）課件課件說說議議 深入體會拿來主義 總結全文 結束課件分組討論、分析比喻義用比喻論證的方法寫一段話教師個別輔導 學生交流習作拓展延伸 展

13、示案例七、教學評價設計教師主要從兩個方面對學生的學習開展評價：讓學生完成作業(yè)，通過對作業(yè)的檢查批改，從整體上評價學生這節(jié)課在收集信息、寫作和評析等方面的學習結果。針對本節(jié)課合作學習的內(nèi)容建立了相應角度的評價標準。要求學生自己根據(jù)量表自我評價，同時對本小組的其他同學做出評價，然后把評價結果反饋給教師和學生本人。 合作學習評價表1234成績傾聽他人的觀點一直自己占有時間，不讓別人說話通常占有大部分的時間，很少讓別人說話聽，但有時說得太多聽和說得差不多與團隊合作經(jīng)常與團隊爭論有時爭論很少爭論從不爭論做出公平的決定通常愿意照自己的方式做事經(jīng)常偏向朋友，而不是總是考慮自己的觀點通?？紤]到所有人的觀點一直使團隊達成公平的決定八、幫助和總結（一）在學生獨立探索階段，隨時回答學生提出的問題；評審文章時，引導組織學生分組合作，并對合作小組給予必要的指導。（二）合作討