1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 抓差扶優(yōu)工作總結(jié) 抓差扶優(yōu)工作總結(jié) 朱曉華 作為數(shù)學(xué)老師同時(shí)又作為班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高教導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?要達(dá)成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，我務(wù)必專心分析班上每一個(gè)學(xué)生的處境，做到全面細(xì)致地掌管各方面的材料，分析形成后進(jìn)的理由。 一、后進(jìn)生類型： 后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)勞績停滯的學(xué)生。 受遺傳、環(huán)境、教導(dǎo)、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇倪M(jìn)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教導(dǎo)過程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體。教

2、導(dǎo) 適應(yīng)繁雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，才能使后進(jìn)生的天性才能得到充分的發(fā)揮。 二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑： 鼓舞是教導(dǎo)管理中一種常用的方法，也就是通常所說的激勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行舉行認(rèn)可、斷定性的評(píng)價(jià)。鼓舞能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，鞏固其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信仰。 后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信仰，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人諷刺，看不起，老師掌管了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意鼓舞這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，斟酌，勞動(dòng)。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也確定要不失時(shí)機(jī)地?cái)喽ㄋ瓿傻钠?，激?lì)他們持續(xù)努力來完成得

3、更好。通過鼓舞法，可以給后進(jìn)生樹立起 自信仰。 （二）表揚(yáng)法： 表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是夢想能夠得到老師的表揚(yáng)。法國教導(dǎo)家盧梭曾經(jīng)說過：贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比諷刺其顯著的惡跡高明得多。作為班主任，要時(shí)刻抓獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)斷定表揚(yáng)，得志后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。 我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成健全品質(zhì)，促進(jìn)全面進(jìn)展的效果。有的差生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要留神方式，根據(jù)處境，有的舉行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的舉行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)

4、生中的各種非正式群體較多，對(duì)他們的進(jìn)步實(shí)時(shí)賦予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是分外重要的。 蘇聯(lián)出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教導(dǎo)我國出名教導(dǎo)家陶行知先生說過：沒有愛的教導(dǎo)將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣。可見，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教導(dǎo)方法，是教導(dǎo)取得告成的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)切、喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬其師，而信其道，班主任只要關(guān)切、喜歡每一個(gè)學(xué)生，更加是班上的后進(jìn)生，對(duì)他們真誠的保護(hù)和熱切的夢想，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感恩之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 抓差工作重要，而培養(yǎng)優(yōu)生會(huì)使教師的工作得心應(yīng)手。 一、掌管天性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師

5、理應(yīng)掌管每個(gè)優(yōu)等生的天性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，報(bào)告他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活理應(yīng)有大膽拼搏的精神，要謙遜精心，不能莽撞大意，在生活中遇到困難不要畏縮，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的天性特點(diǎn)和教導(dǎo)了優(yōu)生，可謂一箭雙雕，只有深入了解，才能 更好的培養(yǎng)優(yōu)等生，達(dá)成夢想的效果。 二、發(fā)揮的作用： 優(yōu)等生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取一幫一活動(dòng)，抓典型帶一般幫教雙差生，讓一個(gè)優(yōu)等生扶助一個(gè)特差生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)特差生，已經(jīng)是中等生了，在班里我分外重視優(yōu)等生的才能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大才能做到最好，他

6、們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的勞績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶特差生，并取得了確定的成效。 三、正確引導(dǎo)：人并非圣賢，誰能無過，最宏偉的善者也理應(yīng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論勞績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些對(duì)比有天性的學(xué)生就看教師的教導(dǎo)的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以以后留神之類的話語敷衍過去算了，假設(shè)是這樣的教導(dǎo)方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、由于學(xué)生沒有熟悉到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，理由和危害性，給其作概括分析，沒有指 出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？ 四、加強(qiáng)培養(yǎng)：著重培養(yǎng)優(yōu)等生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的根基能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)優(yōu)等生，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)水平。 要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。 綜上所述，在今后的抓差扶優(yōu)工作中，我會(huì)更加努力，專心向有閱歷