1、現(xiàn)代教育技術(shù) 第1章課前導(dǎo)語(yǔ)課程介紹 本課程結(jié)合了當(dāng)代師范教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“現(xiàn)代”、“教育”和“技術(shù)”3個(gè)要點(diǎn)，突出了教育教學(xué)技能和教育技術(shù)的理念。 該課程將介紹現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念、網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用、教學(xué)媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作、MOOC、SPOC、微課與翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)與當(dāng)代新技術(shù)相結(jié)合的知識(shí)拓展等內(nèi)容。 第1章課程主要內(nèi)容第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述第2章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用第3章 教學(xué)媒體與多媒體素材的處理第4章 多媒體課件制作技術(shù)第5章 教學(xué)設(shè)計(jì)第6章 教學(xué)技能第7章 信息技術(shù)與課程整合第8章 網(wǎng)

2、絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作第9章 MOOC、SPOC、微課與翻轉(zhuǎn)課堂第10章 現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)拓展第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述主講：周玉萍 第1章第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解教育技術(shù)的概念，充分認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、理論基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域，了解教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位和作用，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 第1章本章要點(diǎn)教育技術(shù)的定義和研究?jī)?nèi)容；現(xiàn)代教育技術(shù)的定義；教育技術(shù)的研究范疇及應(yīng)用領(lǐng)域；行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)；經(jīng)典的傳播模式；教育傳播的定義和過(guò)程；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；新時(shí)期現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的巨大作用。 第1章第1章 基本內(nèi)容1.1 教育技術(shù)的概念1.

3、2 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)1.4 教育技術(shù)的發(fā)展歷程及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)思考與練習(xí) 第1章1.1 教育技術(shù)的概念 教育與技術(shù)的含義 教育技術(shù)的定義 現(xiàn)代教育技術(shù)的定義 第1章一、教育與技術(shù)的含義什么是“教育”：廣義的教育泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。 第1章什么是技術(shù)：一種是狹義的理解，這種理解廣泛應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域，把技術(shù)局限于有形的物質(zhì)方面。認(rèn)為技術(shù)是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理

4、而發(fā)展成的各種物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具。另一種是信息社會(huì)中人們對(duì)技術(shù)的理解，人們認(rèn)為技術(shù)基本上包含了兩個(gè)方面的核心內(nèi)容，即有形的物質(zhì)工具手段和無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法。 第1章二、教育技術(shù)的定義 教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效益，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐的技術(shù)。所謂“教育技術(shù)”就是“教育中的技術(shù)”，是人類(lèi)在教育活動(dòng)中采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它包含了兩個(gè)要素：有形技術(shù)、無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、標(biāo)本、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具到視聽(tīng)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育中的器材、設(shè)施、設(shè)備以及相應(yīng)的軟件等；無(wú)形技術(shù)指解

5、決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略和方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想和理論等。 第1章教育技術(shù)的AECT94定義1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表了教育技術(shù)定義（簡(jiǎn)稱(chēng)AECT94定義）。AECT94對(duì)教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。AECT: Association for Educational Communications and Technology 第1章AECT94定義下的教育技術(shù)概念框架圖1-1 AECT94定義下的教育技術(shù)概念框架 第1章AECT94定義中體現(xiàn)出的特點(diǎn)1明確提出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“

6、學(xué)習(xí)資源”2明確指出了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是“教育媒體技術(shù)”和“教育設(shè)計(jì)技術(shù)”3明確了教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容4明確了教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)涵 第1章教育技術(shù)的AECT05定義2005年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)充分討論后發(fā)表了新的定義（簡(jiǎn)稱(chēng)AECT05定義）。AECT05對(duì)教育技術(shù)的定義：教育技術(shù)是指通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 第1章圖1-2 AECT05定義下的教育技術(shù)概念框架AECT05定義下的教育技術(shù)概念框架 第1章AECT05與AECT94對(duì)教育技術(shù)定義的不同之處1定義所處的背景與條件不同 首先是依據(jù)的理論基礎(chǔ)不同。94定義主要以認(rèn)知

7、主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以行為主義學(xué)習(xí)理論為輔，而05定義主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。其次是技術(shù)基礎(chǔ)不同，發(fā)表94定義時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，而發(fā)表05定義時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)得到了飛速發(fā)展。 第1章2定義中使用的術(shù)語(yǔ)不同(1)AECT05將instructional technology改為educational technology(教育技術(shù)代替教學(xué)技術(shù))(2)AECT05將theory改為study(研究代替理論)(3)AECT05將design,development,utilization，management and evaluation改為creating，using a

8、nd managing(創(chuàng)造、利用和管理，代替設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)) 第1章三、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”有代表性的解釋是：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運(yùn)用。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。 第1章本節(jié)知識(shí)總結(jié)：教育與技術(shù)的

9、含義教育技術(shù)的定義現(xiàn)代教育技術(shù)的定義 第1章想一想：1. 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的具體含義是 什么？2. 您如何現(xiàn)理解代教育技術(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 第1章謝謝！ 第1章1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 第1章一、現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容主要是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，即為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理與評(píng)價(jià)5個(gè)方面的理論和實(shí)踐。具體來(lái)講，包括以下8個(gè)方面內(nèi)容。 第1章 教育技術(shù)基本理論的研究 教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史 媒體理論與應(yīng)用的研究 教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā) 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展 教

10、學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。 教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。 第1章 教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對(duì)象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。 教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史：各國(guó)教育技術(shù)的比較研究。 媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類(lèi)、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。 教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)：包括以“學(xué)”為主的和以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。 第1章 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用

11、技術(shù)等。 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。 教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。 第1章二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐領(lǐng)域常由相關(guān)理論和模式來(lái)指導(dǎo)，目的是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。隨著信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，以及教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也不同，主要有三個(gè)方面：1學(xué)校教育2遠(yuǎn)程教育 3企業(yè)培訓(xùn) 第1章1學(xué)校教育 學(xué)校教育是教育技術(shù)實(shí)踐的重要領(lǐng)域，如何在

12、學(xué)校課程及教學(xué)中充分利用信息技術(shù)所提供的潛力，提高教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)學(xué)校教育的改革，是人們所關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)用于學(xué)校教育決不簡(jiǎn)單是將信息技術(shù)作為一種工具或一門(mén)課“添加”到傳統(tǒng)學(xué)校之中，而是涉及一系列深層變化。所以，如何將信息技術(shù)整合（或融合）到學(xué)校課程及教學(xué)之中，推動(dòng)學(xué)校教育的全面深層變革，逐漸為人們所重視。 第1章 信息技術(shù)在學(xué)校教育中的整合應(yīng)用至少涉及4個(gè)相互聯(lián)系的基本方面：硬件設(shè)施建設(shè)與運(yùn)行、內(nèi)容資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)以及制度文化改革，這絕不僅僅是在學(xué)校中添置計(jì)算機(jī)設(shè)備那么簡(jiǎn)單。事實(shí)上，信息技術(shù)在各類(lèi)課程中的整合應(yīng)用模式與應(yīng)用效果（包括短期及持久影響），基于信息技術(shù)的課程資源設(shè)

13、計(jì)與開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)應(yīng)用與新型教學(xué)模式的整合，教師教育技術(shù)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)與模式，都是目前國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)注的重要問(wèn)題。 第1章2遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育作為教育技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域，在20世紀(jì)80年代以后得到迅速的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育使遠(yuǎn)離優(yōu)勢(shì)教育資源的人有機(jī)會(huì)接受更好的教育，大大增加了教育的開(kāi)放性。 遠(yuǎn)程教育以通信技術(shù)作為主要技術(shù)基礎(chǔ)，新的通信技術(shù)引發(fā)了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一次又一次革命。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育從廣播電視教育過(guò)渡到了以網(wǎng)絡(luò)教育為核心的階段。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)材料的傳輸、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的評(píng)估、遠(yuǎn)程教育的管理等成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。 第1章3企業(yè)培訓(xùn)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育以

14、及遠(yuǎn)程教育中教育技術(shù)的運(yùn)用有所不同，它關(guān)心企業(yè)員工的工作業(yè)績(jī)，具有更具體的目標(biāo)指向性，更關(guān)注受培訓(xùn)者在特定領(lǐng)域中的績(jī)效水平的提升，是人力資源開(kāi)發(fā)的一種具體途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化趨勢(shì)，企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于員工的素質(zhì)，企業(yè)的培訓(xùn)需求日益增長(zhǎng)。很多企業(yè)，尤其是大型企業(yè)已經(jīng)意識(shí)并在積極開(kāi)展各種層次的員工培訓(xùn)。這種對(duì)問(wèn)題的診斷與鑒別，以及發(fā)現(xiàn)或建立解決問(wèn)題方案的過(guò)程和方法與教育技術(shù)解決教育問(wèn)題的系統(tǒng)方法是一致的。 第1章謝謝！ 第1章1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用科學(xué)，它綜合了多門(mén)相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論，特別是許多隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來(lái)的新觀念、新理論，它們交叉滲透，形成

15、了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系，推動(dòng)著本學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一切教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師的教都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。因此，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)和有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。 第1章教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ) （1）視聽(tīng)教育理論 （2）學(xué)習(xí)理論 （3）教育傳播理論 第1章一、視聽(tīng)教育理論視聽(tīng)教育研究了錄音、廣播等視聽(tīng)教育手段在教學(xué)中怎樣使用，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等一系列問(wèn)題，總結(jié)出了很多視聽(tīng)教學(xué)的方法，并提出了相關(guān)的教學(xué)理論，即視聽(tīng)教育理論。視聽(tīng)教育理論的核心是愛(ài)德加戴爾（Edgar Dale）的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。愛(ài)德加戴爾是美國(guó)從事視聽(tīng)教育的心理學(xué)家，也是視聽(tīng)教育理論的主要代表人物

16、。 第1章1“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論戴爾將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為3大類(lèi)（做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)），并將各種經(jīng)驗(yàn)按抽象程度分為10個(gè)層次。 第1章2“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本觀點(diǎn)戴爾把“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)概括為6個(gè)方面：（1）塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解，也便于記憶。越往上升則越抽象，越易獲得概念，便于應(yīng)用。（2）教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步到抽象經(jīng)驗(yàn)。（3）教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，要形成概念。（4）在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)使用各種教學(xué)媒體，使學(xué)習(xí)更為具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件。（5）位于“塔”的中間的那些視聽(tīng)教材和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，既比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又

17、能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。（6）如果教學(xué)過(guò)于具體化，那就沒(méi)有達(dá)到更普遍的充分了解，但現(xiàn)在這種危險(xiǎn)只是理論的，因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有做到教學(xué)應(yīng)有的具體程度。 第1章3“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的啟示經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律；而位于塔中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)之間，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，易于理解記憶，又便于借助解說(shuō)或教師的提示、概括和總結(jié)，從具體的畫(huà)面上升到抽象的概念和定理中，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。因此，“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論不僅是視聽(tīng)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)，也是現(xiàn)

18、代教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)之一。 第1章二、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是研究人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理機(jī)制的一門(mén)學(xué)問(wèn)，是從心理學(xué)角度討論人類(lèi)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論，我們學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)理論的目的是思考在新的教學(xué)環(huán)境下如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。有一定影響力的學(xué)習(xí)理論有：（1）行為主義學(xué)習(xí)理論、（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。 第1章1行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論從桑代克對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的研究到華生綜合巴甫洛夫的條件反射，發(fā)展到了斯金納的程序教學(xué)。行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過(guò)程，提倡循序漸進(jìn)、積極反應(yīng)、自定步調(diào)等學(xué)習(xí)原則，在個(gè)別化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方面有重要的指導(dǎo)作用。 第1章

19、行為主義是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，在整個(gè)西方心理學(xué)界有很大的影響，在20世紀(jì)前半葉占主導(dǎo)地位。行為主義將學(xué)習(xí)看作是明顯的行為改變的結(jié)果，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。因此，在行為主義看來(lái)，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后做出與此對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接就是所謂的學(xué)習(xí)。 第1章行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有什么樣的刺激就有什么樣的反應(yīng)。 學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的“嘗試錯(cuò)誤”直至最后成功的過(guò)程。 在操作性條件作用下，當(dāng)刺激與反應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)時(shí)，若及時(shí)給予強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。 第1章2認(rèn)知主義理論20世紀(jì)50年代中期之后，布魯納、奧蘇

20、伯爾等一批認(rèn)知心理學(xué)家進(jìn)行了大量創(chuàng)造性的工作，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題情境，在內(nèi)心經(jīng)過(guò)積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的重要性。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物和學(xué)說(shuō)有：克勒的頓悟說(shuō)、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論和加涅的學(xué)習(xí)條件論。 第1章認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)的重新組織。 學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟和理解的過(guò)程（即頓悟），而不是依靠嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程。 外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，在沒(méi)有外界強(qiáng)化的條件下也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)。 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視智能的培養(yǎng)，注重內(nèi)部心理

21、機(jī)制的研究。 第1章認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要貢獻(xiàn) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用。 準(zhǔn)備是任何有意義學(xué)習(xí)賴(lài)以產(chǎn)生的前提。一個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等。 強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生開(kāi)發(fā)智慧潛力，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢固掌握知識(shí)并形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。 第1章認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論闡述了學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過(guò)程，對(duì)教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析以及教學(xué)策略制定都離不開(kāi)認(rèn)知理論對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的描述。 第1章3建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建

22、構(gòu)主義也是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其理論的主要代表人物有：杜威、皮亞杰、喬納森、維果斯基等。 第1章建構(gòu)主義的一個(gè)重要結(jié)論 理解依賴(lài)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，對(duì)于世界的看法也必然會(huì)各不相同。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對(duì)知識(shí)正誤的判斷只能是相對(duì)的。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可從“學(xué)習(xí)觀”與“教學(xué)觀”兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。 第1章（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀 以學(xué)習(xí)者為中心。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表

23、征的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。 學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包括兩方面的建構(gòu)，既包括對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu)，又包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)。 學(xué)習(xí)既是個(gè)別化的行為，又是社會(huì)性的行為，學(xué)習(xí)需要交流和合作。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，重視教學(xué)過(guò)程對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性。 可見(jiàn)，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素。 第1章（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求一切活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。建構(gòu)主義很好地解釋

24、了如何通過(guò)個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用將知識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也解釋了學(xué)習(xí)的機(jī)制。當(dāng)代建構(gòu)主義觀點(diǎn)主要來(lái)源于維果斯基的理論。 第1章（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)作用首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境性教學(xué)，多媒體可以提供模擬的真實(shí)情境。這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，對(duì)改變脫離實(shí)際的教學(xué)，深化教學(xué)改革具有積極的意義。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視教學(xué)中的師生、生生之間的社會(huì)性相互作用，它所提倡的合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中得到廣泛采用。 第1章三、教育傳播理論傳播的英文是Communication，也有人把它譯成“交流”、“溝通”、“傳通”、“通信”等。傳播是自然界和人

25、類(lèi)社會(huì)普遍存在的信息傳遞過(guò)程。人類(lèi)傳播的過(guò)程非常復(fù)雜，人類(lèi)進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，所以傳播理論也是教育技術(shù)的基本理論之一。 第1章教育傳播的概念與特點(diǎn)教育傳播： 是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才。 第1章教育傳播具有以下特點(diǎn)。 目的明確。是以培養(yǎng)人才為目的的活動(dòng)。 內(nèi)容嚴(yán)格。教育傳播的內(nèi)容是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求嚴(yán)格規(guī)定的。 受者特定。 媒體的多樣化。在教育傳播中，教育者既可以充分發(fā)揮口語(yǔ)

26、和形體語(yǔ)言的作用，又可以用板書(shū)、模型、幻燈、電視等作媒體；既可以面對(duì)面交流，又可以遠(yuǎn)距離傳播。 第1章典型傳播模式（1）拉斯韋爾模式美國(guó)政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾提出了一個(gè)用文字形式闡述的線(xiàn)性傳播過(guò)程模式，簡(jiǎn)稱(chēng)為“5W”的模式，如圖所示。 拉斯韋爾“5W”傳播模式 第1章（2）香農(nóng)韋弗（Shannon-Weaver）的傳播模式： 該模型把傳播過(guò)程分為7個(gè)基本要素：信源、編碼、信道、解碼、信宿、干擾和反饋。這是一種帶有反饋的雙向傳播模式。香農(nóng)韋弗傳播模式 第1章教育傳播理論（1）教育傳播要素 在教育傳播中，構(gòu)成傳播系統(tǒng)的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道4個(gè)基本要素。 第1章（2）教育傳

27、播過(guò)程 教育傳播過(guò)程是由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過(guò)程。分為6個(gè)階段：確定教育傳播信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接收與解釋?zhuān)辉u(píng)價(jià)與反饋；調(diào)整再傳送。教育傳播過(guò)程的6個(gè)階段 第1章（3）教育傳播的基本原理共同經(jīng)驗(yàn)原理：教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能有效地傳播。抽象層次原理：傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍內(nèi)進(jìn)行。重復(fù)作用原理：將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果。信息來(lái)源原理：信譽(yù)好的、可靠的傳播來(lái)源對(duì)人們有較佳的傳播效果。最小代價(jià)律與媒體選擇原理：以最小的努力得到最大的收獲。 第1章謝謝！ 第1章1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程

28、及趨勢(shì)（1）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程（2）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（3）新時(shí)期現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的巨大作用 第1章現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程1從口耳相傳到文字教材 人類(lèi)原始的教育活動(dòng)是憑借自己的身體器官進(jìn)行的。2從直觀教具到音像教學(xué)媒體3從程序教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)4從電化教育到信息化教育 第1章現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1網(wǎng)絡(luò)化 教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)(Internet)應(yīng)用的急劇發(fā)展。2多媒體化 3重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究 4重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究5強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化 第1章新時(shí)期現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的巨大作用 伴隨著現(xiàn)代化工具日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷推陳出新。從傳

29、統(tǒng)的課堂點(diǎn)名到現(xiàn)代化的手機(jī)簽到；從課堂上老師對(duì)問(wèn)題的逐個(gè)提問(wèn)到統(tǒng)一發(fā)出問(wèn)題；從同學(xué)們順次的邊思考邊回答到同時(shí)將自己的問(wèn)題亮相在顯示屏，無(wú)不證明新時(shí)間現(xiàn)代教育技術(shù)方法所發(fā)揮出的巨大作用。這些先進(jìn)而高效的手段離不開(kāi)當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)硬件等的不斷更新及其在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的無(wú)限作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展如同巨大而飛快運(yùn)轉(zhuǎn)的車(chē)輪，一但啟動(dòng)便勢(shì)不可擋。今天，第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)（5G）技術(shù)已經(jīng)向我們走來(lái)，它具有超高流量密度、超高連接數(shù)密度、超高移動(dòng)性、超高用戶(hù)體驗(yàn)速率、低時(shí)延高可靠等特性。5G對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)?huì)帶來(lái)更大沖擊力和影響力。5G技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及，將促進(jìn)智慧教育、

30、智慧校園、智能遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，將滿(mǎn)足教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、會(huì)議和科研等各種教學(xué)和教研業(yè)務(wù)的需求。 第1章移動(dòng)通訊技術(shù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了最方便的條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。它使用無(wú)線(xiàn)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)交流。一般認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過(guò)使用移動(dòng)智能設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式。 第1章移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型學(xué)習(xí)模式。它是通過(guò)利用智能設(shè)備達(dá)到學(xué)習(xí)目的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、超媒體技術(shù)以及移動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜式移動(dòng)終端設(shè)備，不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地可以

31、進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。它為遠(yuǎn)程教育提供了全新彈性學(xué)習(xí)方法，保證了遠(yuǎn)程教育資源的即時(shí)獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以參與和完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點(diǎn)上的彈性需求。 第1章2019年底到2020年初暴發(fā)的新型冠狀病毒，波及全球。各行各業(yè)都受到了“新冠病毒”的影響。在這種情況下，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段顯示出了巨大威力，發(fā)揮出了強(qiáng)大的作用。全國(guó)各中小學(xué)、大學(xué)為將疫情帶來(lái)的損失降至最低，結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)模式，采取了“停課不停教”、“停課不停學(xué)”的方式，這種“離校不離崗”、“離生不離教”的方法最大限度降低疫情對(duì)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。這些滲透著先進(jìn)技術(shù)的新時(shí)期現(xiàn)代

32、教育技術(shù)手段在今后的教育教學(xué)中還將顯現(xiàn)出更大的潛力，發(fā)揮出更大的作用。 第1章 第1章思考與練習(xí)1教育技術(shù)的AECT94定義、特點(diǎn)及研究?jī)?nèi)容。2AECT94定義與AECT05定義之比較。3現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括哪幾方面？4戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對(duì)教育技術(shù)的啟示是什么？5舉例說(shuō)明如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)？6如何理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義？75G技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用有哪些？ 第1章7現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？8教育傳播的基本要素是什么？9如何理解認(rèn)知主義的“有意義學(xué)習(xí)”？10請(qǐng)舉例說(shuō)明應(yīng)如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)？ 第1章謝謝！第2章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用

33、 第2章第2章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，理解網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念、特點(diǎn)及類(lèi)型，了解常用搜索引擎和國(guó)內(nèi)外主要的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握常用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流工具的概況及特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)資源的搜索技巧和基本的教學(xué)交流工具的使用技巧。 第2章本章要點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念及特點(diǎn)； 網(wǎng)絡(luò)教育資源的類(lèi)型； 常用的搜索工具類(lèi)型； 專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流工具的概況及特點(diǎn)。第2章 基本內(nèi)容2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索與利用2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源 第2章2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述教育資源是指教育系統(tǒng)中支持整個(gè)教育過(guò)程達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)功能的各

34、種資源。一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念網(wǎng)絡(luò)教育資源是指基于網(wǎng)絡(luò)的、為教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的或能為教育服務(wù)的各種資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源（硬件）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)（軟件）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（資源內(nèi)容）和網(wǎng)絡(luò)人力資源（管理者）。 第2章類(lèi) 別內(nèi) 容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境資源指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)支持網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的各類(lèi)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件和教學(xué)軟件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指在網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)藏的各種形式的、能夠?yàn)榻逃^(guò)程所用的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合網(wǎng)絡(luò)人力資源包括網(wǎng)上教育教學(xué)機(jī)構(gòu)人員、任課教師、教輔人員、行政管理者，以及能通過(guò)因特網(wǎng)聯(lián)系到的各個(gè)領(lǐng)域的

35、專(zhuān)家、學(xué)者 第2章二、 網(wǎng)絡(luò)教育資源三、網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)（1）從內(nèi)容上看，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有如下特點(diǎn)： 規(guī)模龐大。 涉及面廣。 形式多樣。（2）從形式上看，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有如下特點(diǎn)： 非線(xiàn)性。 交互性。 動(dòng)態(tài)性。 第2章（3）從效用上看，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有如下特點(diǎn)： 共享性。 時(shí)效性。 轉(zhuǎn)移性強(qiáng)。 選擇性強(qiáng)。 增值性高。 第2章四、網(wǎng)絡(luò)教育資源的類(lèi)型網(wǎng)上教育資源劃分成下列4類(lèi)。1專(zhuān)業(yè)多媒體素材資源2多媒體課件資源3音視頻教學(xué)資源4網(wǎng)絡(luò)課程資源 第2章 第2章謝謝！2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索與利用一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具主要可以分為目錄檢索工具和搜索引擎兩大類(lèi)。1目錄檢索工

36、具目錄檢索工具是由信息管理專(zhuān)業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)行加工整理的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類(lèi)體系編制的一種可供檢索的等級(jí)結(jié)構(gòu)式目錄。 第2章目錄檢索工具的主要優(yōu)點(diǎn)是所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質(zhì)量。這就減少了檢索中的“噪聲”，提高了檢索的準(zhǔn)確性。但是由于人工收集整理信息需花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，所以其涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)模也相對(duì)較小。 第2章目錄型檢索工具的使用方法如下： 選擇目錄大類(lèi)中的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞（如教育、教育技術(shù)、信息資源等）查詢(xún)，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題。 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果

37、，用另一個(gè)試試。通常目錄間會(huì)有很大的差別。 第2章2搜索引擎搜索引擎使用自動(dòng)索引軟件來(lái)發(fā)現(xiàn)、收集并標(biāo)引網(wǎng)頁(yè)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。以網(wǎng)頁(yè)形式給用戶(hù)一個(gè)檢索界面，供用戶(hù)輸入檢索關(guān)鍵詞、詞組或短語(yǔ)等檢索項(xiàng)。代替用戶(hù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找出與其提問(wèn)匹配的記錄并返回結(jié)果，然后按其相關(guān)度排序輸出。一方面，使用搜索引擎檢索時(shí)，無(wú)需判斷類(lèi)目、歸屬，使用比較方便；另一方面，搜索引擎也存在一些缺陷，如由于人工干預(yù)較少，其準(zhǔn)確性較差，檢索結(jié)果中可能會(huì)有很多冗余信息。 第2章（1）搜索引擎的工作原理（了解）搜索引擎的工作過(guò)程主要包括信息采集與存儲(chǔ)、加工、輸出等。 信息的采集與存儲(chǔ)。搜索引擎一般采用自動(dòng)方式收集和存儲(chǔ)信息，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的

38、鏈接向前搜索，找到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)并將其調(diào)出。搜索引擎軟件將自動(dòng)給該網(wǎng)頁(yè)上的某些或全部詞作上索引，形成目標(biāo)摘要格式文件，然后放入網(wǎng)絡(luò)可訪問(wèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。 第2章 加工（信息索引的建立）。采集和存儲(chǔ)信息后，要建立索引查詢(xún)系統(tǒng)。建立信息索引就是創(chuàng)建文檔信息和特征記錄，使檢索者能快速地檢索到所需信息，主要進(jìn)行信息詞語(yǔ)切分和詞法分析、標(biāo)注及相關(guān)的自然語(yǔ)言處理、建立檢索索引處理。 輸出（相關(guān)性處理并建立索引界面）。一般情況下，網(wǎng)上信息檢索的結(jié)果很多，大量的結(jié)果信息使得檢索者無(wú)法逐一瀏覽。因此，搜索引擎還根據(jù)文件的相關(guān)程度進(jìn)行排列，最相關(guān)的文件通常排在最前面。搜索引擎檢索界面用于接受用戶(hù)提交的查詢(xún)請(qǐng)求，從而進(jìn)一步找

39、尋相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)地址。 第2章（2）搜索引擎檢索的基本方法 布爾邏輯檢索。常見(jiàn)的有“與”（and）、“或”（or）、“非”（not）等。不同的搜索引擎對(duì)該功能的支持程度有所不同。另外，在提供運(yùn)算符號(hào)方面也有所區(qū)別，有些搜索引擎采用常規(guī)的命令驅(qū)動(dòng)方式，即用邏輯運(yùn)算符進(jìn)行邏輯運(yùn)算，有的則用符號(hào)“+”和“-”分別代替“and”和“not”。 截詞檢索。常用的截詞方法有左截、右截、中間截?cái)嗪椭虚g屏蔽4種。通常只提供右截法，而且搜索引擎中的截詞符通常采用星號(hào)“*”。例如，educat*相當(dāng)于education、educational、 educator等。 第2章 短語(yǔ)檢索。在搜索詞中將一個(gè)短語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立

40、單元，進(jìn)行嚴(yán)格匹配，以提高檢索的精度和準(zhǔn)確度。短語(yǔ)檢索不僅規(guī)定搜索引擎都支持詞組的檢索，并且采用雙引號(hào)來(lái)強(qiáng)調(diào)短語(yǔ)，如“教育技術(shù)”。 自然語(yǔ)言檢索。直接采用自然語(yǔ)言中的字、詞或句子提問(wèn)進(jìn)行檢索。 多語(yǔ)種檢索。提供多語(yǔ)言種類(lèi)的檢索環(huán)境供檢索者選擇，系統(tǒng)可按指定的語(yǔ)種進(jìn)行檢索，并輸出相應(yīng)的檢索結(jié)果。 區(qū)分大小寫(xiě)的檢索。主要針對(duì)檢索詞中含有人名、地名等專(zhuān)有名稱(chēng)的檢索。 第2章3網(wǎng)絡(luò)資源檢索技巧（1）選擇合適的檢索詞有利于提高檢索的精確度、準(zhǔn)確性，如專(zhuān)有名詞、特定概念或非常用詞等。（2）構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索提問(wèn)式，如使用布爾邏輯運(yùn)算中的and、or和not，或使用雙引號(hào)將需要檢索的詞組或短語(yǔ)標(biāo)出。（3）使用加

41、權(quán)檢索限制必須出現(xiàn)的檢索詞和不出現(xiàn)的檢索詞，利用同義詞、近義詞擴(kuò)大檢索范圍，就同一檢索提問(wèn)訪問(wèn)多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。（4）全文檢索使用Open text；概念查詢(xún)使用Excite；細(xì)節(jié)查詢(xún)或強(qiáng)調(diào)獲取較為具體、特定的信息時(shí)，使用Alta Vista等索引性較強(qiáng)的檢索工具。 第2章（5）中文信息檢索使用中文搜索引擎。如天網(wǎng)搜索側(cè)重于學(xué)術(shù)信息，中經(jīng)網(wǎng)導(dǎo)航是較系統(tǒng)全面的經(jīng)濟(jì)、法規(guī)搜索引擎，中國(guó)網(wǎng)友（China partner）提供中文、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)方面的導(dǎo)航等。（6）盡量使查詢(xún)條件具體化，根據(jù)需要選擇網(wǎng)頁(yè)搜索、網(wǎng)站搜索等。（7）尋求網(wǎng)上幫助。使用BBS電子公告牌、E-mail、QQ，或者訪問(wèn)專(zhuān)門(mén)回答問(wèn)題的網(wǎng)站等。

42、（8）關(guān)閉Internet Explore高級(jí)屬性中的多媒體選項(xiàng)， 第2章二、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索1國(guó)內(nèi)主要的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)（1）中國(guó)知網(wǎng)（）中國(guó)知網(wǎng)是全球領(lǐng)先的數(shù)字出版平臺(tái)，是一家致力于為海內(nèi)外各行各業(yè)提供知識(shí)與情報(bào)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。 中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。提供CNKI源數(shù)據(jù)庫(kù)、外文類(lèi)、工業(yè)類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和教育類(lèi)多種數(shù)據(jù)庫(kù)。 數(shù)字出版平臺(tái)。 文獻(xiàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。 知識(shí)檢索。 第2章（2）維普資訊網(wǎng)（）該網(wǎng)是重慶維普資訊有限公司開(kāi)發(fā)研制的中文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄了1989年以來(lái)我國(guó)自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書(shū)館情報(bào)等學(xué)科12000余種期刊1700余萬(wàn)篇文章的

43、全文，并以每年100萬(wàn)篇的速度遞增。（3）超星數(shù)字圖書(shū)館（）（4）中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館（） 第2章2國(guó)外主要的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)（1）美國(guó) Wiley Inter Science。 IEEE/IEE。IEEE/IEE收錄美國(guó)電氣與電子工程師學(xué)會(huì)（IEEE）和英國(guó)電氣工程師學(xué)會(huì) （IEE）自1988年以來(lái)出版的全部150多種期刊，5670余種會(huì)議及1350余種標(biāo)準(zhǔn)的全文信息。 EBSCO。其網(wǎng)址是。 OCLC。聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心（Online Computer Library Center，OCLC），是世界上最大的提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一。 Springer。 第2章（2）英國(guó) Ingenta。

44、其網(wǎng)址是。 Blackwell。其網(wǎng)址是。 第2章實(shí)例練習(xí)請(qǐng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)搜索相關(guān)信息。1：搜索花卉的種類(lèi)相關(guān)課件。2：搜索圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的有關(guān)課件。 第2章三、網(wǎng)絡(luò)教育資源的重組與利用1網(wǎng)絡(luò)教育資源的重組（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要是指通過(guò)新技術(shù)對(duì)原始信息資源進(jìn)行重組，使之更加組織化、有序化，并最終形成符合用戶(hù)需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的重組（2）網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性和有效性于一身的主

45、干課程。 第2章2網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用（1）同步式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。主要面向中小學(xué)，內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)完全同步，網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助傳播工具。（2）課外活動(dòng)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。著眼于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作和創(chuàng)新精神。它的內(nèi)容是一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和策劃的項(xiàng)目，學(xué)生在參與項(xiàng)目和實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。（3）高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一般由某個(gè)高校舉辦，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，發(fā)放有效的文憑證書(shū)。（4）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一般由某個(gè)公司或企業(yè)舉辦，目的是使學(xué)生快速形成某種技能，學(xué)到某種技能知識(shí)。課程的實(shí)用性、職業(yè)傾向性強(qiáng)。 第2章 第2章謝謝！2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源一、BlogBlog全名Web log，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”

46、，后來(lái)縮寫(xiě)為Blog。1Blog的特點(diǎn)（1）易用性。（2）個(gè)人性。（3）開(kāi)放性。（4）動(dòng)態(tài)性。（5）累積性。 第2章2Blog的組織形式從Blog參與主體多少來(lái)劃分，最常見(jiàn)的兩種組織方式是個(gè)人Blog和團(tuán)體Blog。個(gè)人Blog通常是以個(gè)體學(xué)習(xí)者書(shū)寫(xiě)、記錄、思考的內(nèi)容為中心，更多關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間積累的知識(shí)效應(yīng)。團(tuán)體Blog則通常是基于某一主題，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流協(xié)作空間，將對(duì)主題的研究推向深入。 第2章3Blog在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用（1）可用于發(fā)布課程教學(xué)信息。（2）可作為師生、家?；ハ嘟涣鞯钠脚_(tái)。（3）可用于教育敘事研究。（4）可用于支持問(wèn)題討論式學(xué)習(xí)。（5）支持基于項(xiàng)目或問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)。（6

47、）可用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品。（7）用Blog 拓展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。（8）以個(gè)人Blog形式建立電子檔案袋。（9）建立團(tuán)隊(duì)Blog，拓寬師生、生生間的交流渠道。 第2章二、 WikiWiki一詞來(lái)源于夏威夷語(yǔ)的wee kee wee kee，原本是“快點(diǎn)”的意思。在這里Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具。1Wiki的特點(diǎn)Wiki是一個(gè)供多人協(xié)同寫(xiě)作的系統(tǒng)。與博客、論壇等常見(jiàn)系統(tǒng)相比，Wiki有以下特點(diǎn)。（1）使用方便。（2）自組織。（3）可增長(zhǎng)。（4）開(kāi)放性。 第2章2Wiki在教育中的應(yīng)用（1）作為教育教學(xué)信息源。（2）作為

48、師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、協(xié)作共創(chuàng)和問(wèn)題解決的環(huán)境。（3）作為課程和學(xué)科建設(shè)的工具。（4）作為主題資源建設(shè)的工具。（5）作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的工具。（6）促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。 第2章三、 騰訊QQQQ是深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司開(kāi)發(fā)的一款基于Internet的即時(shí)通信（IM）軟件。騰訊QQ支持在線(xiàn)聊天、視頻電話(huà)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、自定義面板、QQ郵箱等多種功能，并可與移動(dòng)通信終端等多種通信方式相連。QQ群在教學(xué)中的主要應(yīng)用體現(xiàn)在使用QQ輔助教學(xué)和進(jìn)行班級(jí)管理兩方面。 第2章 QQ群在輔助教育教學(xué)方面的具體應(yīng)用年級(jí)水平應(yīng)用領(lǐng)域小學(xué)QQ整合于家庭教育，建立一種家庭、社會(huì)和學(xué)校互聯(lián)互通的網(wǎng)

49、絡(luò)教學(xué)模式，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與討論、交流學(xué)習(xí)心得中學(xué)建立中學(xué)生的班級(jí)QQ群；使用QQ群進(jìn)行中學(xué)生德育教育；班主任借助QQ群管理班級(jí)大學(xué)學(xué)科課程中應(yīng)用QQ群開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)；高校班主任利用QQ群管理班級(jí)，開(kāi)展德育教育；利用QQ群構(gòu)建學(xué)科課程輔助教學(xué)平臺(tái)；利用QQ群搭建大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)平臺(tái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育利用QQ群實(shí)施遠(yuǎn)程班級(jí)管理；利用QQ群建立一對(duì)一的遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺(tái)；利用QQ平臺(tái)輔助教學(xué)探索；QQ群在遠(yuǎn)程教學(xué)小組協(xié)同學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等 第2章1QQ輔助教學(xué)（1）文件傳輸。（2）在線(xiàn)答疑和討論。（3）文件共享。 第2章2QQ用于班級(jí)管理（1）學(xué)校可以安排有能力的教師做“版主”或“群主”建

50、QQ群或貼吧，開(kāi)設(shè)或選擇一些內(nèi)容健康，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的論壇。（2）教師要轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入學(xué)生QQ群內(nèi)部了解學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）教師可運(yùn)用QQ進(jìn)行德育教育。 第2章3. PCQQ 2020功能簡(jiǎn)介騰訊PCQQ 2020版就在原來(lái)的版本基礎(chǔ)上增加了很多新的功能。除了基本交互功能以外，還有教學(xué)、購(gòu)物、社交、游戲等很多功能。這些功能給騰訊用戶(hù)帶來(lái)了極大的方便和全方位的體驗(yàn)。在2020年抗擊“新冠病毒”疫情期間，使用“騰訊課堂”中的一些功用進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，為很多大、中、小學(xué)解決了“不停教”、“不停學(xué)”的問(wèn)題，大大降低了因疫情而帶來(lái)的損失。 第2章4. “騰訊會(huì)議”平臺(tái)軟件簡(jiǎn)介“騰訊

51、會(huì)議”是2019年12月底上線(xiàn)的一款音視頻會(huì)議軟件產(chǎn)品。該軟件可以支持300人的在線(xiàn)會(huì)議，具有一鍵接入、操作方便、實(shí)時(shí)共享屏幕等功能。該款軟件在2020年“新冠病毒”疫情期間發(fā)揮了很大作用，從線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上論文答辯到音視頻招聘會(huì)議，均體現(xiàn)出了該款軟件的良好性能，由此，該軟件受到了廣大用戶(hù)的青睞。當(dāng)用戶(hù)注冊(cè)成功后會(huì)有一個(gè)會(huì)議號(hào)，利用會(huì)議號(hào)等信息就可以登錄使用“騰訊會(huì)議”平臺(tái)軟件了。 第2章5. “釘釘”平臺(tái)軟件簡(jiǎn)介釘釘（DingTalk）是阿里巴巴集團(tuán)為中國(guó)企業(yè)打造的免費(fèi)溝通的多端平臺(tái)軟件，平臺(tái)提供了PC版、Web版和手機(jī)版。具有考勤打卡、簽到、釘釘視頻會(huì)議、審批、日志、公告、智能報(bào)表、釘郵、釘

52、盤(pán)、企業(yè)廣場(chǎng)等多種功能。釘釘畫(huà)質(zhì)高清，可支持三百多人同時(shí)在線(xiàn)，電腦或手機(jī)安裝釘釘即可免費(fèi)使用。釘釘平臺(tái)軟件雖是為企業(yè)打造，但其豐富而強(qiáng)大的功能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面也同樣展示出獨(dú)特的魅力。利用該軟件平臺(tái)可以記錄學(xué)生每節(jié)課的出勤情況；可以進(jìn)行視頻在線(xiàn)授課直播；可以向?qū)W生布置作業(yè)或發(fā)出通知公告；可以接收學(xué)生上傳的作業(yè)等等。 第2章課內(nèi)作業(yè)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，自擬題目，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，制作一個(gè)微課件。（可以是PPT形式），要求圖文并貌，中心內(nèi)容突出，能結(jié)合、利用網(wǎng)上教育資源。 第2章課外練習(xí)1網(wǎng)絡(luò)教育資源的定義和特點(diǎn)。2網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類(lèi)。3利用中國(guó)期刊網(wǎng)檢索3篇有關(guān)信息化教學(xué)的文章。4請(qǐng)舉例說(shuō)明你所理解的

53、騰訊QQ的一些功能。5請(qǐng)舉例說(shuō)明釘釘平臺(tái)中的獨(dú)特功能。 第2章 第2章謝謝！第3章教學(xué)媒體與多媒體素材的處理 第3章 教學(xué)媒體與多媒體素材的處理本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解什么是教學(xué)媒體，掌握教學(xué)媒體的功能、分類(lèi)與特征，了解常見(jiàn)的多媒體素材的獲取與編輯處理方法，了解常見(jiàn)的教學(xué)媒體設(shè)備及其在教學(xué)中的使用。本章要點(diǎn)教學(xué)媒體的定義；教學(xué)媒體的功能；多媒體素材的處理；常見(jiàn)的教學(xué)媒體設(shè)備。第3章 基本內(nèi)容3.1 教學(xué)媒體概述3.2 多媒體素材的處理3.3 常用教學(xué)媒體硬件思考與練習(xí)3.1 教學(xué)媒體概述媒體是傳遞信息的載體和物質(zhì)工具。人類(lèi)生活離不開(kāi)信息的傳播，也離不開(kāi)媒體。媒體是人體的延伸。教學(xué)是

54、教育信息的傳播過(guò)程，這個(gè)傳播過(guò)程主要有4個(gè)基本要素，即傳播者、信息、媒體和受傳者。教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)不同的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。要使一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能有效地執(zhí)行其教學(xué)功能，必須有效而充分地利用教學(xué)媒體。主要內(nèi)容：教學(xué)媒體的定義、教學(xué)媒體的功能 教學(xué)媒體的分類(lèi)、教學(xué)媒體的特征一、教學(xué)媒體的定義 教學(xué)媒體是教學(xué)資源的組成部分，是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。對(duì)教學(xué)媒體的正確認(rèn)識(shí)、選擇和利用是提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)媒體是教育者進(jìn)行教育與教學(xué)活動(dòng)的中介手段，是受教育者或任何個(gè)體學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)媒體的選用是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。 教學(xué)媒體在教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用。正確使用教學(xué)媒體，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，

55、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二、教學(xué)媒體的功能教學(xué)媒體的具體功能有如下五點(diǎn)：1有利于教學(xué)資源共享 可以重復(fù)使用一些教學(xué)資料，教師之間也可以共享資料，避免重復(fù)勞動(dòng)。2有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)的媒體素材能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表述，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。3有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 使用教學(xué)媒體，可以產(chǎn)生形象生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的音響效果，能夠使學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)入特定的教學(xué)情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒變化，達(dá)到積極主動(dòng)參與教學(xué)的目的。4有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 教學(xué)媒體可以在短時(shí)間內(nèi)形象地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)習(xí)者，充分利用學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者快速接受信息，

56、得到更好的教學(xué)效果。5有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 教學(xué)媒體可以為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的良好條件。學(xué)習(xí)者可以自選學(xué)習(xí)方式，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不僅可以選擇不同的媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，還可以自定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，因此學(xué)習(xí)者有很大的靈活性，有利于終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)媒體的分類(lèi)從不同的角度出發(fā)，其分類(lèi)也不同1按媒體發(fā)展先后分類(lèi)分為：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)媒體（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體舉例： 教學(xué)中常用的語(yǔ)言、文字、教科書(shū)、黑板、粉筆、掛圖、模型、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)演示裝置及教師的各種表情、教態(tài)等教學(xué)媒體。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體舉例： 幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，以及由它們組合成的教學(xué)媒體系統(tǒng)，如

57、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)窒、視聽(tīng)閱覽室、微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、多媒體綜合教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子白板等。2按照作用于人的感官分類(lèi)（1）聽(tīng)覺(jué)媒體：舉例：廣播、錄音、唱片、音樂(lè)、MP3、復(fù)讀機(jī)等。（2）視覺(jué)媒體：舉例：教材、掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈、投影、電子白板等。（3）視聽(tīng)媒體舉例：電視、電影、錄像、可視電話(huà)等。（4）綜合媒體舉例：視、聽(tīng)、觸覺(jué)同時(shí)參與的媒體，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教室、微格教學(xué)系統(tǒng)3按媒體的物理性質(zhì)分類(lèi)（1）光學(xué)投影教學(xué)媒體舉例：幻燈機(jī)和幻燈片、投影機(jī)、電影機(jī)和電影片等。（2）電聲教學(xué)媒體舉例：電唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等（3）電視教學(xué)媒體舉例：電視機(jī)、錄放機(jī)、影碟機(jī)、學(xué)校閉路電視系統(tǒng)

58、、微格教學(xué)系統(tǒng)、VCD、DVD光盤(pán)等（4）計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體4根據(jù)教學(xué)組織形式分類(lèi)（1）課堂展示媒體舉例：投影、幻燈、展示課件、黑板、掛圖、標(biāo)本等。（2）個(gè)別化學(xué)習(xí)媒體舉例：書(shū)籍、光盤(pán)、點(diǎn)讀機(jī)等。（3）小組教學(xué)媒體舉例：投影、電子白板、實(shí)驗(yàn)儀器等。（4）過(guò)程教育媒體舉例：廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。四、教學(xué)媒體的特征教學(xué)媒體一般應(yīng)具有如下6個(gè)特征。（1）固定性教學(xué)媒體可以記錄和儲(chǔ)存信息，以供需要時(shí)再現(xiàn)。（2）傳播性教學(xué)媒體可以將各種符號(hào)形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在更大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。（3）重復(fù)性教學(xué)媒體可以重復(fù)使用，這種重復(fù)使用的特性適應(yīng)了學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)、重溫記憶的需要。（4）組合性

59、教學(xué)媒體往往能夠進(jìn)行組合使用。（5）工具性 教學(xué)媒體與人相比處于從屬地位。是由人創(chuàng)造，受人控制的。教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（6）能動(dòng)性 教學(xué)媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開(kāi)人的活動(dòng)獨(dú)立起作用。例如，優(yōu)秀的錄像教材和計(jì)算機(jī)課件可以代替教師上課，智能化地模擬教學(xué)過(guò)程。謝謝！3.2 多媒體素材的處理主要內(nèi)容：文本素材的處理圖形與圖像素材的處理聲音素材的處理視頻素材的處理動(dòng)畫(huà)素材的處理3.2 多媒體素材的處理主要內(nèi)容： 圖形與圖像素材的處理 聲音素材的處理 視頻素材的處理 動(dòng)畫(huà)素材的處理一、文本素材的處理文本素材的處理包括文本的采集、錄入、編輯等，概括起來(lái)可分為對(duì)它的獲取與編輯處理。1文

60、本素材的獲取 文本的獲得通常可以采用專(zhuān)門(mén)的文字處理軟件Microsoft Word、WPS、寫(xiě)字板、記事本等進(jìn)行加工處理，也可以通過(guò)鍵盤(pán)直接輸入、掃描輸入、OCR文字識(shí)別、手寫(xiě)錄入、語(yǔ)音錄入、網(wǎng)絡(luò)下載等其他方式獲得。2文本素材的編輯處理文本素材的形式經(jīng)常是圖形文字、動(dòng)態(tài)文字、靜態(tài)文字等。圖形文字的獲取可利用Microsoft Word中的藝術(shù)字功能或用Photoshop、Fireworks、Ulead COOL 3D等軟件編輯獲得；動(dòng)態(tài)文字的獲取通常利用多媒體創(chuàng)作軟件,如Flash、PowerPoint、Authorware等；靜態(tài)文字可用Microsoft Word、WPS等軟件進(jìn)行編輯和處