1、淺析小學(xué)教師隊(duì)伍性別比例失衡的現(xiàn)狀，原因及對(duì)策對(duì)于每一位學(xué)生來說， 老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者， 行為規(guī)范的示范者，心理輔導(dǎo)員。同樣，教師是用人格塑造人格，只有教師的素質(zhì)全面， 培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)全面發(fā)展， 而要做到這一點(diǎn)，首先就需要在教學(xué)中男女教師合理搭配。但是目前，小學(xué)男女教師比例失衡在我國表現(xiàn)得尤為明顯。 在我國大多數(shù)省市的小學(xué)里， 教師性別比例失衡問題日漸凸顯， 有些區(qū)域已經(jīng)非常嚴(yán)重，這種現(xiàn)象須引起警惕?，F(xiàn)狀中國教育年鑒中 2005-2011 年數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)教職工男女比例變化趨勢(shì)明顯。自 2005 年小學(xué)女教職工比例已經(jīng)超過男教師，并呈現(xiàn)增長態(tài)勢(shì)?？傮w來看，幼兒教育和小學(xué)教育等低

2、層次教育的女教職工比例遠(yuǎn)大于普通中等教育中的比例。江蘇省泰州市某區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀（潘靜2012 ：75-77 ）截止 2012 年底，泰州市小學(xué)學(xué)校139 所，初中 161 所，小學(xué) 12594 人，中學(xué) 26531 人。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，該區(qū)現(xiàn)有師資中有如下特點(diǎn)， 小學(xué)教師群體女性化， 女教師占專任教師比例達(dá)到 70%， 初中男女教師比例基本達(dá)到社會(huì)常態(tài)性別比例 （ 1：1）。師資性別結(jié)構(gòu)較為合理；其次小學(xué)男教師雖然在總體數(shù)量上多于中學(xué)男教師， 但占教師總數(shù)比例較??； 第三無論是小學(xué)還是中學(xué)，女教師數(shù)量占絕對(duì)的數(shù)量優(yōu)勢(shì)。從地區(qū)和全國范圍內(nèi)來看， 我國小學(xué)教育教師隊(duì)伍比例嚴(yán)重失衡，女教師普

3、遍多于男教師。原因師范類男生較少。男女生的身體結(jié)構(gòu)和智力水平發(fā)育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生對(duì)理科感興趣，基本上選擇理工類院校。 反之， 女生多垂青于文科類。 而小學(xué)教育階段，又是以文科類的人文社會(huì)科學(xué)為主， 所以想招聘師范類男生始終一將難求。小學(xué)教師職業(yè)對(duì)男性越來越缺乏吸引力。小學(xué)教師工作繁重， 需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成， 而且相對(duì)很多行業(yè)和職業(yè)，社會(huì)地位和待遇較低。無疑過重的工作壓力、過高的社會(huì)家庭期望值，使得小學(xué)教師身心疲憊。傳統(tǒng)觀念影響。受中國傳統(tǒng)文化影響，女性形象應(yīng)該是大方得體， 溫柔賢良的。 多數(shù)女性在這種背景下認(rèn)同傳統(tǒng)性別角色定位，不愿選擇波動(dòng)大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)。這

4、對(duì)于女性來說，是一份穩(wěn)定的職業(yè)。 而男性被認(rèn)為是社會(huì)的“強(qiáng)者”， 家庭的頂梁柱，應(yīng)該從事更富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)（周建偉 2007 ）。小學(xué)教育階段，女老師比男老師更具優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段孩子的身心發(fā)展程度， 決定了教師需要更多的耐心， 顯然在這一階段女性要比男性更具優(yōu)勢(shì)。所以很多的女性會(huì)選擇當(dāng)小學(xué)老師，而大部分男性認(rèn)為自己不適合在小學(xué)任教， 很少選擇小學(xué)教師這4. 對(duì)策與建議一職業(yè)（張伶2011 ）?；谝陨蠋c(diǎn)原因， 造成了多年來我國小學(xué)教育陣營中男女比列嚴(yán)重失衡的局面。不利影響不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)教育階段，班主任絕大多數(shù)都是女性， 大部分學(xué)科都是女老師任教， 使得孩子在生活中、 學(xué)習(xí)中天天

5、接觸女老師。 這種教育會(huì)對(duì)孩子生理和心理發(fā)育產(chǎn)生極為不利的影響。 此外， 女教師的言行特點(diǎn)成為兒童的模仿的唯一對(duì)象， 尤其是男學(xué)生。 這種被女老師包圍的教育環(huán)境和方式， 很容易導(dǎo)致孩子， 心理脆弱， 最明顯的就是小男孩性格上“陽剛之氣”的缺失。（丁春蓮 2002 ）不利于兒童的社會(huì)交往。小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)的不平衡，使得女性教師成為學(xué)生主要的成人模仿對(duì)象。 兒童習(xí)得其交往方式，特別是羞怯心態(tài)，不利于日后的社會(huì)交往。教育環(huán)境中缺失成人男性與女性交往的經(jīng)驗(yàn)， 使得兒童在日后的社會(huì)中形成不完善的交往方式。不利于學(xué)校組織發(fā)展。在男女教師性別比例嚴(yán)重失衡的小學(xué)里， 由于女性教師非常集中， 非常有可能造成團(tuán)體

6、內(nèi)部矛盾重重，互相猜忌，極不利于教育教學(xué)工作。導(dǎo)致相當(dāng)一部分男性教師總是想方設(shè)法離開教師隊(duì)伍， 不安心于中小學(xué)教師工作， 造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。造成如今小學(xué)教師性別比例嚴(yán)重失衡的原因很多， 有社會(huì)因素， 也有學(xué)校因素等， 同時(shí)這種現(xiàn)象也造成了很多非常不利的影響，如不及時(shí)制止，日后恐怕會(huì)更加突出。下面提出幾點(diǎn)解決問題的對(duì)策與建議供參考：國家應(yīng)給予準(zhǔn)小學(xué)男教師政策支持，引導(dǎo)和鼓勵(lì)男生來小學(xué)工作。 首先要在報(bào)考志愿上體現(xiàn)， 鼓勵(lì)男生報(bào)考師范類院校，給予適當(dāng)加分，或?qū)W費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。第二要體現(xiàn)在就業(yè)時(shí)，幫助推薦愿意到小學(xué)去任教的男生，要求小學(xué)降低招聘門檻。高師院校應(yīng)該采取

7、相應(yīng)措施，破舊立新。高師院校作為小學(xué)教師產(chǎn)出的基地， 應(yīng)該立即采取有效措施， 對(duì)招錄的學(xué)生性別比例進(jìn)行平衡。 目前， 國內(nèi)有幾所高師院校已經(jīng)對(duì)男女生性別結(jié)構(gòu)失衡問題有所重視， 并采取相應(yīng)的措施。 比如有些院校嘗試在文科院系進(jìn)行男女混招， 招生時(shí)適當(dāng)控制男女學(xué)生比例， 為男生入學(xué)提供優(yōu)惠條件。政府應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的提高。政府要努力使教師職業(yè)具有更高的社會(huì)地位和良好的社會(huì)聲望， 從而使教師職業(yè)更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。很多發(fā)達(dá)國家教師待遇非常的高，我們有必要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)然， 提高教師的待遇和地位要結(jié)合國家發(fā)展的實(shí)際。 應(yīng)該增強(qiáng)教師崗位的內(nèi)在吸引力， 使更多的男性優(yōu)秀人才主動(dòng)投身小學(xué)教育事業(yè)（張伶2011 ）。5. 結(jié)語綜上所述，我國小學(xué)教育階段，男女教師比例嚴(yán)重失衡，即使已發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題