1、構(gòu)建和諧管理文化促進(jìn)教師持續(xù)開展工作中我們常聽到這樣一句話：教師干的是一份兒良心活。這是因?yàn)椋航處煹?勞動(dòng)，難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以有準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí) 時(shí)刻刻的監(jiān)督，很大程度上要憑教師高度的自覺性、責(zé)任感、榮譽(yù)感和上進(jìn)心來激 勵(lì)和約束自己。這高度的自覺性、責(zé)任感、榮譽(yù)感和上進(jìn)心就是我們做教師的良心 吧。而我們也常常聽到老師們抱怨：在學(xué)校干什么都要給老師打分量化成績(jī)。面對(duì) 這兩種現(xiàn)象，我們的教師管理與考核該何去何從？一、 制度管理與人文管理的解讀.制度管理:規(guī)范化的保證哈佛大學(xué)的管理理念是：讓校規(guī)看守哈佛，比用其它東西看守哈佛更平安有效。校規(guī)看守下的哈佛已成為一所世界知名

2、大學(xué)，實(shí)踐證明了制度建設(shè)的重要性。一所學(xué)校的管理，無論是思想引領(lǐng)，還是文化立校渚B必須建立在基本的制度之上，否那么 學(xué)校的管理就會(huì)成為無本之木、無源之水。2015年以義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)校建設(shè)為契機(jī)，我們以學(xué)校章程為指導(dǎo), 修訂完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度186個(gè)，形成了榮成市石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理制度匯編， 在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫了石島實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)操作手冊(cè)，使學(xué)校各 項(xiàng)工作有章可循，實(shí)現(xiàn)了管理程序化、規(guī)范化、高效化。越來越多的學(xué)校重視制定規(guī)章制度，從崗位職責(zé)到物品管理，越訂越細(xì)，這對(duì)學(xué)校工作的正常開展，提高管理效率發(fā)揮了重要作用。但是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，學(xué)校 如果只重視制度管理而忽視了人文管理

3、，就使學(xué)校變的呆板、生硬，缺乏應(yīng)有的朝氣 與活力，影響了師生積極性和創(chuàng)造性的開展，也會(huì)引發(fā)管理者與被管理者之間的矛.人文管理:民主化的需求在如今逐漸走向民主的時(shí)代，人文管理已越來越得到大家的認(rèn)同。在整個(gè)管理過 程中，我們要充分尊重師生的人格、價(jià)值和合理利益，提供他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，促使 他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展的目的。如果一味強(qiáng)調(diào)制度的強(qiáng)制力，就特 別容易造成逆反心理，產(chǎn)生種種后遺癥，給學(xué)校管理帶來消極影響。在處理人與人之間 的關(guān)系時(shí)，溫暖勝于嚴(yán)寒,寬容比懲戒更有效。領(lǐng)導(dǎo)要體恤教師的疾苦,相信教師都有 一顆向上、向善的心。.剛?cè)岵?jì):和諧化的走向剛?cè)嵯酀?jì)是管理的智慧法那么。力求多

4、理少管，既加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的制度化管理，也強(qiáng) 調(diào)彈性化的人文精神。(1)讓教師民主參與制度的形成。學(xué)校管理的最高境界是讓每個(gè)教職員工 都感到自己重要，從而使每個(gè)人的積極性最大限度地迸發(fā)出來。學(xué)校規(guī)章制度正式 出臺(tái)前，要充分征求廣大師生的意見，只有取之于師生，用之于師生”的規(guī)章制度才 具有科學(xué)性、權(quán)威性，更易于為廣大師生所接受，才能以制度來促進(jìn)師生自我教育、自 我管理。(2)把“人文”寫入制度。學(xué)校在設(shè)計(jì)相關(guān)制度時(shí)，要遵循教育規(guī)律，以保護(hù)人 的自尊、激勵(lì)人的情感和彰顯人的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn),使制度成為激勵(lì)教師工作積極性的 載體，而不是扼制教師創(chuàng)造性的條條框框。如:怎樣評(píng)價(jià)教師的工作？過程數(shù)教案，結(jié) 果比分

5、數(shù)”的簡(jiǎn)單管理制度就是對(duì)教師勞動(dòng)復(fù)雜性的漠視，是對(duì)應(yīng)試思維的鼓勵(lì)。而 過程寫案例、賽設(shè)計(jì)、評(píng)優(yōu)課，結(jié)果比教學(xué)實(shí)績(jī)，更比教科研成果”的管理制度那么是 對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究的引導(dǎo)鼓勵(lì),也讓教師的可持續(xù)開展成為可能。（3）讓制度軟著落。制度管理是剛性的,但不是僵化的，切不可采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行操作。管理者要善于運(yùn)用人性化的操作策略，觸摸人的內(nèi)心世界，關(guān)注人的情感需求，盡可能取得師生的理解，多一點(diǎn)透明度和人性味。我校教師管理考核工作以人為本、尊重規(guī)律；以德為先，注重績(jī)效；激勵(lì)先進(jìn), 促進(jìn)開展；客觀公正，簡(jiǎn)便易行。全面、綜合、多元考評(píng)教師的德、能、勤、績(jī)， 充分發(fā)揮考評(píng)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)功能，提高教師隊(duì)

6、伍的整體素質(zhì)，努力提高教育 教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育。評(píng)議+ 量化相結(jié)合的方式，使考核更客觀、公正、規(guī)范。例如職業(yè)道德考核以除了教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方評(píng)價(jià)外，還有日常規(guī) 范辦學(xué)、工作紀(jì)律的量化成績(jī)。注重過程管理，讓老師充分感受到“干多干少不一樣；干好干差不一樣。如職業(yè)能力包含教育能力和教學(xué)能力，每一項(xiàng)考核內(nèi)容在日常周考核中都有記錄，日常評(píng)價(jià)成了教師主動(dòng)開展的助推器。制度管理和人文管 理相結(jié)合。以制度管理為主，但制定制度的時(shí)候也融合了人文管理。如教職工的考 勤，有剛性的一面，也有柔情的一面。教師在嚴(yán)格的制度面前感受集體的關(guān)愛，工 作積極性會(huì)更高。不避諱、不忌諱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核工作。向全體教職工公開

7、領(lǐng)導(dǎo)考 核方案，調(diào)動(dòng)了分管領(lǐng)導(dǎo)工作熱情，努力干出實(shí)績(jī)；同時(shí)教師會(huì)對(duì)學(xué)校的考核更加 信服?？傊ㄟ^考核，我們希望到達(dá)的目標(biāo)就是：關(guān)心人，信任人，凝聚人，培養(yǎng) 人，使用人，滿足人，要求人，導(dǎo)向人，鞭撻人和激勵(lì)人。只有這樣，一個(gè)學(xué)校所 有教師的心才能想到一塊兒，勁兒才能使在一處，工作才能有事半功倍的效果。所以說，制度和人文，二者相輔相成、動(dòng)態(tài)生成、缺一不可。有了制度管理的 剛和人文管理的柔，學(xué)校才能構(gòu)建起張馳有度、嚴(yán)格有序的工作秩序,形成相互尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境和團(tuán)結(jié)、合作的群體關(guān)系。在和諧的校園文 化環(huán)境中，教師懷著快樂的心情去學(xué)習(xí)、工作、生活，才能不斷提高管理質(zhì)量和管理效能。二、構(gòu)建

8、和諧的管理文化以我們學(xué)校為例，和美”是我們的辦學(xué)特色，即和而不同尚美進(jìn)取“。在關(guān)于教師的管理與考核，我們的定位是以提升凝聚力為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師持續(xù)開展, 融洽干群關(guān)系，構(gòu)建和諧的管理文化。引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行彈性管理，韌性管理，自主管理。工作作風(fēng)講究三無、三有，即：執(zhí)行無理由、工作無借口、管理 無縫隙；思想有人交流、情感有人溝通、困難有人幫助，主動(dòng)提升成員凝聚力、執(zhí) 行力、學(xué)習(xí)力、管理力的職業(yè)自覺，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、服務(wù)教師和學(xué)生的做事品質(zhì)， 公正公開的陽光管理作風(fēng)，勤于溝通、善于提供的民主管理作風(fēng)，以及淡泊名利的 個(gè)人境界。下面具體闡釋。和諧的管理文化分為辦學(xué)理念、管理體系、管理機(jī)制、教師開展四個(gè)板

9、塊。.先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校管理文化的靈魂辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的航向標(biāo)，是學(xué)校全體員工為之奮斗的燈塔，它表達(dá)學(xué)校 的辦學(xué)方向和特色，決定著學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵，決定著學(xué)校的開展方向。和諧管理， 就是一種將和諧視為最核心和最終極的價(jià)值理念的教育。如何踐行和諧管理呢？概括地說就是推行先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)廣闊的開展空間，提供充分的成功機(jī) 會(huì)，激發(fā)無限的創(chuàng)造熱情，營(yíng)造優(yōu)美的教育環(huán)境。折射出全體師生共同的價(jià)值取向, 是學(xué)校用以凝聚人心、形成合力的精神內(nèi)核。回顧實(shí)小30多年的開展歷程，審視學(xué)校取得的一項(xiàng)項(xiàng)豐碩的成果，我們認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是形成了 甘于奉獻(xiàn)，勇 爭(zhēng)一流”的學(xué)校文化，人人都是學(xué)校的形象大使。.暢達(dá)的管

10、理體系是管理文化的基礎(chǔ)近年來，學(xué)校不斷開展，新校搬遷規(guī)模就會(huì)擴(kuò)大，教師人數(shù)增加，新入職教師 比例肯定增大，這必將給教師的管理與考核帶來難度和壓力，學(xué)校管理水平如何， 教學(xué)質(zhì)量如何，開展前景怎樣，如何充分挖掘教師的潛力，成了擺在我們管理者面 前的一個(gè)亟待解決的問題。應(yīng)該用怎樣的理念去治理學(xué)校、經(jīng)營(yíng)學(xué)校、帶著學(xué)校繼 續(xù)前行、引領(lǐng)教師開展呢？更是需要不斷思考和面對(duì)的問題。對(duì)此，我認(rèn)為必須建 立一個(gè)上下暢達(dá)、高效運(yùn)行的管理體系。為了明確責(zé)任，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，提高效能，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行扁平化管 理，積極推行領(lǐng)導(dǎo)干部承包制、級(jí)部主任負(fù)責(zé)制、教研組長(zhǎng)導(dǎo)師制。堅(jiān)持三會(huì)制度。即，每周五的學(xué)校管理工作例會(huì)，每

11、月的教研組長(zhǎng)交流會(huì)，每月的班主任總 結(jié)通報(bào)會(huì)。學(xué)校管理工作例會(huì)就是每周一的中層以上人員會(huì)議，主要是對(duì)上周工作 進(jìn)行總結(jié)交流，對(duì)下周工作做一部署研討，各科室、級(jí)部工作沖突的，相互協(xié)調(diào)， 進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)了信息的上下暢通和實(shí)施的快捷高效。教研組長(zhǎng)月交流會(huì)議，就是 每月末各教研組長(zhǎng)把本組教師當(dāng)月的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、教學(xué)隨筆、作業(yè)設(shè)計(jì)、 以及開展的師生學(xué)習(xí)活動(dòng)資料進(jìn)行展示、交流，探討教學(xué)中遇到的困惑，并對(duì)下月 教研工作進(jìn)行計(jì)劃安排、公布交流，到達(dá)了各教研組間相互學(xué)習(xí)、借鑒、反思、提 高的目的。班主任月總結(jié)通報(bào)會(huì)，那么是把優(yōu)秀班主任推向前臺(tái)，通過工作論壇沙龍 交流工作經(jīng)驗(yàn)，講成績(jī)、說得失、談做法、解疑惑

12、。每月一個(gè)主題。如，問題學(xué)生 的教育、與后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)交流的策略等等。切中一些實(shí)質(zhì)問題、棘手問題、敏感問 題，研討解決策略，交流可行做法。現(xiàn)在整個(gè)校園可以說是政令暢通，和諧有序。.科學(xué)的管理機(jī)制是管理文化的保障管理機(jī)制是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，保證制度落實(shí)所采取的措施、手段、方法等的 總和。其核心就是公平正義，它是一個(gè)集體正氣、和諧、暢達(dá)的基礎(chǔ)。教師作為知 識(shí)分子，最大的幸福是自身價(jià)值得以表達(dá)，能力得到發(fā)揮，人格得到尊重。一個(gè)生 活在公平、公正、公開、和諧氣氛里的人，他的身心一定是健康的、愉悅的、幸福 的，工作的潛力也是巨大的。（1）喊破嗓子不如做出樣子?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖 令不從

13、?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，對(duì)于學(xué)校的制度落實(shí)起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)椋I(lǐng)導(dǎo) 干部既是學(xué)校制度的制定者，更是堅(jiān)定不移的執(zhí)行者。工作中，我們強(qiáng)化制度+情 感的管理方式。始終強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、就是奉獻(xiàn)的意識(shí)，要求領(lǐng)導(dǎo)成員工作講原 那么，講風(fēng)格，有策略，有力度，用自己的品行、模范行動(dòng)和業(yè)務(wù)能力樹立良好的群 眾威信和人格魅力。用共同的愿景引導(dǎo)人，用高尚的人格感染人，用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制 激勵(lì)人，用科學(xué)的管理規(guī)范人。同時(shí) 要求在新字上出思路，在細(xì)字上 做文章，在實(shí)字上下功夫。我們研究制定了實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理人 員的幾點(diǎn)意見，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)成員的任課、聽課、學(xué)習(xí)、講座、參與教研活動(dòng)的情況作 了明確的規(guī)定，實(shí)行定期統(tǒng)計(jì)公布制

14、度，并納入個(gè)人的工作量化之中，在每周五的 工作例會(huì)上，每位成員要對(duì)上周自己聽課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)交 流。（2）情感是管理中的一個(gè)上乘法門。用得好了，可以起到事半功倍的作用，甚至可以走進(jìn)制度管理不能抵達(dá)的境界。情感管理的一個(gè)重要系數(shù)就是要真 與行。管人要管心，管心要知心，知心要有愛心、善心、良心，關(guān)鍵要交心。首先，開展活動(dòng)，凝心聚力。一年一度的教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，集競(jìng)爭(zhēng)、娛樂、興趣 為一體。婦女節(jié)的溫馨別樣的禮物，拓展游戲、聯(lián)歡活動(dòng)等，讓教師在活動(dòng)中放松 心情、凝聚力量、鼓舞斗志、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。其次，秉承”尊重教師的差異”的理念，在崗位的設(shè)置上因人而異，量才使用，從而減

15、輕教師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力。同時(shí)，開展送溫暖、聚人心活動(dòng)。節(jié)假日慰問老教師、走訪困難職工、 看望病員成為一項(xiàng)常態(tài)工作，每逢教師家里有特殊情況發(fā)生，最先趕到的一定是我 們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，送去的是及時(shí)的關(guān)愛和溫暖，學(xué)校的付出，收獲的是教師心 底里的感激和工作的熱情。讓他們?cè)诖嗣β抵?、辛苦著、快樂著、幸福著，是一個(gè) 實(shí)實(shí)在在的溫馨和諧校園。.教師開展是管理文化的重要目標(biāo)人生是為了讓自己幸福而存在的，一個(gè)人積極進(jìn)取的動(dòng)力在于滿足自己的幸福 需求。政治上進(jìn)步，既是一項(xiàng)精神榮譽(yù)，也是自我價(jià)值的表達(dá)；獲取一個(gè)稱號(hào)，晉 升一項(xiàng)職稱，既是一種能力表達(dá)，也是改善經(jīng)濟(jì)待遇的需要；得到培訓(xùn)提高，既是 工作的要求，也

16、是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、生存、開展的需要。在教師開展方面，我們學(xué)校的一個(gè)原那么就是提供更廣闊的空間，提供更多的機(jī) 會(huì)，給予更大的支持。學(xué)校出臺(tái)了 “四多”政策，多給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給教師鍛煉的機(jī)會(huì)，多給教師研討的機(jī)會(huì)，多給教師展示的機(jī)會(huì)。通過讀書富腦”工程，引導(dǎo)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法，提高教師文化素養(yǎng)；通過 一系列諸如集體備課研究、教研組長(zhǎng)月交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承、作業(yè)創(chuàng)新改革、課程 開發(fā)等校本研究活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；通過教研、科研一體化，提升教師的 科研水平和能力。總之，老師的管理與考核是要以文化作為管理與改進(jìn)的內(nèi)核，建立以人為本的 教師管理觀，以基于文化創(chuàng)生和特色建設(shè)的管理模式，將制