1、讀出你的自信?中國人失掉自信力了嗎?教學設(shè)計余青【亮點設(shè)計思路】這篇雜文短小精悍，對敵人的挖苦犀利如刀，對中華兒女的歌頌熱情似火，能充分顯示出魯迅雜文的語言風格。在教學本文時，指導學生通過聲情并茂的朗讀，去感知、領(lǐng)悟、理解課文的思想內(nèi)容，讀出中國人的自信，從而使學生增強民族自信心和自豪感?！窘虒W流程】一、導入教師引言：上課之前，老師問大家一個問題：你是個自信的人嗎？生答。同學們，自信是走向成功的基石，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是到達理想此岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步。希望這節(jié)課，我們都能充滿自信地投入學習中，演繹屬于我們的精彩，好嗎？二、初讀，讀出悲觀失望1.了解時代背景。展示背景資料193

2、4年9月25日，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步緊逼，一時間，亡國滅種的危險迫在眉睫。在當時極具影響力的?大公報?也發(fā)出哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域。悲觀失望的情緒影響了一局部中國人的頭腦。于是，有些人散布悲觀論調(diào)，說中國人失掉了自信力。為了批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族自信心，魯迅先生在他53歲誕辰之際也就是“九一八事變?nèi)苣曛H，用他飽含激情的筆觸寫下了這篇戰(zhàn)斗檄文?中國人失掉自信力了嗎?。師板書，成心少寫一個“嗎字。2.一讀題目，讀出悲觀失望。在學生指出這個題目寫漏了語氣詞“嗎之后，請一位學生朗讀一下這個題目。教師引

3、導學生用悲觀、失望的語氣來讀。3.速讀課文，理解文意。請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊想：說“中國人失掉自信力了是誰的觀點？問“中國人失掉自信力了嗎又是誰的觀點？明確：說“中國人失掉自信力了是國民黨反動派及其御用文人的觀點；問“中國人失掉自信力了嗎是魯迅先生的觀點。三、品讀，讀出辛辣嘲諷1.分析敵論據(jù)，讀出嘲諷之味。教師引言：國民黨反動派提出這一觀點的論據(jù)是什么呢？請大家找出敵方的論據(jù)。明確：兩年前總自夸“地大物博不久只希望國聯(lián)現(xiàn)在一味“求神拜佛懷古傷今了教師引言：同學們，由這些論據(jù)得出結(jié)論中國人失掉自信力了似乎無懈可擊。事實果真如此嗎？現(xiàn)在我們來看看，文中的“我們“有人指的是誰呢？明確：1.國民

4、黨反動派。2.國民黨反動派及其御用文人。從這前兩段文字中，能看出反動政府怎樣的嘴臉？明確：這兩段文字寫出了國民黨反動派洋洋自得、炫耀的嘴臉。請一位同學讀出這種丑陋的嘴臉。既然是寫丑惡的嘴臉，就應(yīng)該讀出嘲諷、戲謔的語調(diào)來，這樣更能凸顯魯迅語言的潑辣、犀利。從哪些詞語里讀出這種挖苦意味？能具體分析一下嗎？明確：“總字寫出了反動政府自我炫耀、夜郎自大的情態(tài)，感覺自己國家很富有?！熬乓话耸伦冎螅毡镜蹏髁x的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我國東三省，山河破碎，民不聊生，國民黨政府還在夸耀地大物博，真是可悲??！誰能用聲音再現(xiàn)出他們夜郎自大的情態(tài)？一生讀，教師相機指導朗讀。明確：“一味表達了國民黨政府萬般無奈之下只有祈

5、求鬼神的心理，把反動政府軟弱無能之態(tài)揭露得淋漓盡致。請一生再讀，讀出挖苦的味道。師生合作共讀，全體學生讀第一段，讀出嘲諷的味道；教師讀第二段，讀出悲觀失望之意。2.探究批駁方法，讀出辛辣之味。從剛剛的分析中知道了“中國人失掉自信力了是敵論點，那么魯迅先生是怎樣批駁的呢？明確：用批駁對方的論證來批駁敵方的論點。具體說來，他們信“地、信“物、信“國聯(lián)，都沒有相信過自己。這是“他信力，而非“自信力，所以說論據(jù)不能證明論點。自信就是相信自己，而反動派信“地、信“物、信“國聯(lián)，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信了？他們失掉的是什么？明確：失掉的是“他信力?！八帕κ亲髡叻略臁白孕帕π略斐鰜淼囊粋€

6、詞，我們稱這種手法為仿擬。作者仿造這個詞的作用是嘲諷了反動統(tǒng)治者自欺欺人、一味把救國的希望寄托在國聯(lián)身上。指導學生把這種辛辣嘲諷的味道讀出來，要讓學生在朗讀中感悟到魯迅先生蘊涵在文中的感情。作者還從哪個方面批駁了敵方的觀點？明確：中國人現(xiàn)在是開展著自欺力?！白云哿汀白孕帕σ蛔种?，也屬于仿擬，同樣表達的是對敵方辛辣的挖苦。請一位同學把這種辛辣的味道讀出來。3.二讀題目，讀出憤慨之情。從剛剛的分析中我們知道了國民黨反動派失掉的是“他信力，開展的是“自欺力，根本和自信力無關(guān)。所以，魯迅先生發(fā)出了這樣的疑問：中國人失掉自信力了嗎？在板書上補充“嗎字。明確：文題補充完整后，是一個反問句，表達的意思更

7、強烈，再讀這個題目的時候，應(yīng)該用憤慨、激憤的語調(diào)來讀。請一位同學朗讀之后，全班齊讀，讀出憤慨之情。四、賞讀，讀出自信自豪1.品析作者觀點，讀出揚眉吐氣。這個反問句表達的意思是中國人沒有失掉自信力。這是先生的觀點。這一觀點在哪一段里出現(xiàn)的？請一位同學來讀一讀。生讀第六段。作者是怎樣提出這一觀點的？明確：和國民黨的悲觀論調(diào)恰恰相反，先生用“然而這個轉(zhuǎn)折連詞旗幟鮮明地提出了自己的觀點我們有并不失掉自信力的中國人在。請一位同學再讀一遍，說說這句話用什么樣的感情讀。師指導朗讀：請大家深吸一口氣，讀出揚眉吐氣的自豪感。這里“我們要重讀，“中國人要字字有力。2.分析中國脊梁，讀出贊美之情。作者是怎樣證明自己

8、的觀點的呢？明確：先生說，自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這些人，都是充滿自信力的人，都是中國的脊梁。這里，作者深沉的目光由近及遠地轉(zhuǎn)向了我們民族古老的歷史，并熱情洋溢地贊美了他們。請一位同學有感情地朗讀之后，讓他她和同學們分享自己的朗讀技巧。教師在此根底上再加以指導：“這就是中國的脊梁中可以在“這的后面加一個逗號，起強調(diào)作用，此外，讀這一句時可以輔以手勢，舉起拳頭，表達一種堅決的信念。全班齊讀。請同學們握緊拳頭，舉在胸前。好一個中國的脊梁！真可謂鏗鏘有力、擲地有聲。從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情，相信大家一定會成為未來社會的脊梁?！斑@些人

9、指哪些人呢？請同學們仿造這個例子，寫出這樣幾種人。例如：我們有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的舍身求法的君子譚嗣同。生仿寫朗讀。3.面對敵人污蔑，讀出憤怒之情。同學們都說得很好?？墒牵@時候突然有一種聲音出現(xiàn)了，說這些人都早已作古了。現(xiàn)在的中國人，可是失去了自信力。面對這種指責，我們應(yīng)該怎樣來反駁呢？請一位同學替先生反駁。明確：可以用第8段的內(nèi)容來反駁，要讀得鏗鏘有力，讀出先生的心聲。在此根底上結(jié)合背景材料探討“這一類的人們的深刻含義指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命者，他們?yōu)槊褡暹M步而奮斗不止，支撐起民族的精神，是中國的脊梁。魯迅先生在?野草?中說：“地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野

10、草及喬木。這處于地底下的革命者，就是中國的脊梁。他們有確信，不自欺，領(lǐng)導著中國人民與敵人進行艱苦卓絕的斗爭，怎么能說中國人失掉自信力呢？所以在讀最后一句時應(yīng)該語氣憤怒，讀出作者強烈的憤慨之情。請一位學生讀“說中國人那簡直是污蔑，注意重讀“簡直，然后男女生用兩部輪讀法讀“說中國人那簡直是污蔑，造成一種回環(huán)往復的效果。4.三讀題目，讀出你的自信?，F(xiàn)在再看課文的題目，把它變成陳述句。明確：可以變成“中國人沒有失掉自信力，也可以變成“中國人充滿自信力。指導學生讀“中國人充滿自信力，讀出中國人的自信！五、延讀，讀出豪邁堅決“數(shù)風流人物，還看今朝，今天，我們更是涌現(xiàn)出了許許多多充滿自信力的人和事。你能給大家講講你所知道的人和事嗎？學生講述，師生小議。通過大屏幕，再次感受今日中國之自信。播放幻燈片，配樂?紅旗飄飄?。結(jié)課：音樂聲中，教師深情誦讀“在無數(shù)的藍色眼睛和褐色眼睛之中，我有著一雙寶石般褐色的眼睛，我驕傲，我是中國人！在無數(shù)的白色皮膚和黑色皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲，