1、為了他的尊嚴(yán)把握人物形象安仁鎮(zhèn)學(xué)校 周云霞教材分析：本文按事情發(fā)展順序記敘了一位婦人毫不客氣的讓乞丐搬磚頭獲取所得的報(bào)酬，使其獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利的有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，揣摩獨(dú)臂乞丐語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚頭到搬磚后的復(fù)雜心理變化,學(xué)寫心得筆記。2.感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，才能有尊嚴(yán)的道理。教學(xué)重點(diǎn)通過揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，體會(huì)人物的形象，學(xué)寫心得筆記，并掌握其方法（讀 勾 想 寫）。教學(xué)難點(diǎn)：通過揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，體會(huì)人物的形象，學(xué)寫心得筆記。懂

2、得做人要有尊嚴(yán)要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：引用格言，導(dǎo)入課題法國(guó)著名的教育家，哲學(xué)家盧梭曾說過：“每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。”是啊，尊嚴(yán)對(duì)于我們來說是何等的重要。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尊嚴(yán)的文章為了他的尊嚴(yán)。板書課題：為了他的尊嚴(yán) （齊讀課題）二、整體回顧 、引入課題1.前面我們預(yù)習(xí)了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？（老夫人讓乞丐搬磚，幫助他找回自信和做人的尊嚴(yán)）2.文中主要人物有哪些？（獨(dú)臂乞丐、老婦人、健全乞丐、乞丐等）師：這篇課文人物描寫很有特色，今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)描寫，把握人物的形象。三、抓個(gè)體、悟刻畫。師：由

3、于本課人物比較多，我們重點(diǎn)體會(huì)文章對(duì)獨(dú)臂乞丐的刻畫。課件出示句子：一個(gè)乞丐來到一座庭院,向女主人乞討很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對(duì)乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?、讀一讀，用橫線勾畫描寫乞丐的句子。想一想，這是人物的什么描寫？你從這段描寫能夠體會(huì)到了什么？將你的心得批注在相應(yīng)的地方。全班交流。（ ）的乞丐全班再來讀一讀，讀出你的心得。師：瞧，剛才我們通過抓住獨(dú)臂乞丐的外貌描寫，把握他的可憐。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，我們可以像這樣抓住人物的描寫來把握人物的形象，領(lǐng)會(huì)文章的中心。那我們揣摩人物語(yǔ)言、行

4、為、神態(tài)、心理活動(dòng)的方法是什么呢？我們可以簡(jiǎn)單概括為總結(jié)方法： 讀 勾 想 寫2、自由閱讀課文，請(qǐng)你用以上習(xí)得的方法用你喜歡的符號(hào)勾畫描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱瓿膳?，課件出示要求 讀一讀，勾畫描寫乞丐的句子。 想一想，寫上你的批注。（這是什么描寫? 從中體會(huì)到什么？） 同桌交流你的批注心得，可以補(bǔ)充。溫馨提示：回答問題注意語(yǔ)言完整，可以為請(qǐng)大家看到第（）自然段，我勾畫的句子是-，這是-描寫，我的批注是-3、全班交流。4、完善自己的筆記。師：俗話說：“言為心聲，行為心聲,相由心聲”，人物的內(nèi)心我們無法看到，只有透過人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等去洞察人物的內(nèi)心世界，這就是作者的高明之處。從以下的描寫中你

5、可以感受到獨(dú)臂乞丐的什么樣的內(nèi)心世界呢？試完成下列小題單。課件出示小題單，生完成，師巡視指導(dǎo)。 乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？”（從_描寫中，我感受到獨(dú)臂乞丐內(nèi)心想法是：_。） 乞丐說:“我不會(huì)忘記你的,這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深地鞠了一躬,就上路了。（從_和_描寫中，我感受到獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心想法：_。）5、集體交流。6、總結(jié)。今天我們通過揣摩人物的語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 外貌的描寫，了解了獨(dú)臂乞丐在婦人的幫助下，通過勞動(dòng)獲得了尊嚴(yán)。四、活學(xué)活用，挑戰(zhàn)自我（對(duì)描寫父親的句子進(jìn)行批注。）試用剛才學(xué)習(xí)的揣摩人物的語(yǔ)言,動(dòng)作，心理，神態(tài)來把握人物形象的方

6、法，自學(xué)地震中的父與子，閱讀文章時(shí)請(qǐng)將自然段標(biāo)上序號(hào)，找出13處描寫父親的句子，做出批注，然后在小組內(nèi)交流，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有

7、孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，2

8、4小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著！快來人！”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。” “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！