1、初中九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課反思初中九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課反思初中九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課反思九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課反思化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)授課是完成化學(xué)授課的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課可以幫助學(xué)生形成化學(xué)看法，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、著手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思想、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生腳扎實(shí)地、嚴(yán)肅仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)授課中必然要把實(shí)驗(yàn)授課放在首位。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以考據(jù)性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)授課的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清相關(guān)的知識(shí),將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生,

2、再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。爾后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所解說(shuō)的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主若是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和牢固,是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識(shí)。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識(shí)的整理、概括,以便構(gòu)成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這些過(guò)程中,學(xué)生一般可是被動(dòng)地接受、牢固和檢驗(yàn)知識(shí),實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生牢固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。條件差的一些學(xué)校,化學(xué)教師甚至采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),而考試成績(jī)卻不用然差。議論學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主若是考試分?jǐn)?shù),所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課素來(lái)處于次要地位,學(xué)生的著手能力、解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的創(chuàng)立力也未獲取鍛煉和培

3、養(yǎng)。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛(ài)好，形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和初步。化學(xué)授課中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)授課來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，順利完成授課任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)授課淺談幾點(diǎn)做法。一保證演示實(shí)驗(yàn)收效，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫和二氧化錳加熱過(guò)氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混雜物的現(xiàn)象就不同樣。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和研究欲望。二將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如氧氣的相關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)，邊1/3講邊指

4、導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)遇，使他們感覺(jué)到成功的歡樂(lè)或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的著手能力和學(xué)習(xí)興趣。三運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見(jiàn)度，全面提高授課收效。在授課中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)收效，填充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)授課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)常只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清楚直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高授課質(zhì)

5、量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，比方:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感覺(jué)錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而防備錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體授課。運(yùn)用幻燈片將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較和概括。如：列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、考據(jù)方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)完滿(mǎn)、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想方法，

6、變“授課生學(xué)會(huì)”為“授課生會(huì)學(xué)”。四設(shè)計(jì)興趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的擁有興趣性的例子好多，像依照二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，解析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過(guò)一會(huì)兒，向水里放入必然量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下以致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)考慮研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)興趣化學(xué)存在我們的身邊。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生經(jīng)常積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興

7、趣性，提高授課2/3中的廣泛應(yīng)用，意義重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟示性、研究性和興趣性授課吻合當(dāng)前倡議推行的素質(zhì)教育的基本要求，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)科學(xué)精神動(dòng)力的需要，提高他們著手動(dòng)腦能力，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的需要。五合適增設(shè)一部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思想能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地解析和解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)立性思想，為今后連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)能力基礎(chǔ)。授課中，我安排的設(shè)計(jì)性實(shí)比方初三化學(xué)教材中,沒(méi)有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。授課中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活舉例說(shuō)明co2溶于水的現(xiàn)象,好多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí),教師也可以將一瓶汽水打開(kāi),學(xué)生經(jīng)過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn),先抽取必然量的水,爾后再?gòu)募瘹馄恐谐槿”厝涣康腸o2,經(jīng)過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn),當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí),co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí),co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己著手做這樣的實(shí)驗(yàn)總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課在化學(xué)授課中占有很重要的地位，授課中我也比較側(cè)重實(shí)驗(yàn)授課，借實(shí)驗(yàn)授課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和著手動(dòng)腦的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感