1、專(zhuān)題一：語(yǔ)感研究與語(yǔ)感教學(xué)昆明學(xué)院中文系譚曉云關(guān)于語(yǔ)感文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。 葉圣陶 語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感。 呂叔湘新課標(biāo)的表述閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。語(yǔ)文課程還應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。 新課標(biāo)案例二教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。案例

2、三教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最好的方式語(yǔ)感教學(xué)的誤區(qū)誤區(qū)一：用多媒體教學(xué)代替文本教學(xué)。誤區(qū)二：把追求生動(dòng)活潑的課堂氛圍誤為語(yǔ)感教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，忽視了語(yǔ)感教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)感教學(xué)流于淺層誤區(qū)三：語(yǔ)感教學(xué)的方法忽視效率和科學(xué)訓(xùn)練.什么是語(yǔ)感？從語(yǔ)言學(xué)的角度定義：語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言或語(yǔ)文現(xiàn)象的敏銳感知、迅速領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力。從心理學(xué)角度定義：語(yǔ)感是是主體對(duì)作為客體的語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理能力。從思維科學(xué)角度定義：語(yǔ)感思維具有自己的特殊品性，它既打上了直接思維的悟

3、性印記，又飄忽著經(jīng)驗(yàn)思維的模糊背影，是支撐主體諳熟的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的高度靈機(jī)活躍的語(yǔ)言直覺(jué)思維。什么是語(yǔ)感？我們的觀點(diǎn)：語(yǔ)感既是一種知識(shí)又是一種能力。作為知識(shí)，語(yǔ)感是一種內(nèi)隱知識(shí)、默會(huì)知識(shí)。只能意會(huì)，不能言傳。作為一種能力，語(yǔ)感是一種內(nèi)在的語(yǔ)言能力，具有無(wú)意識(shí)直覺(jué)、整體認(rèn)知、偶然獲得等特性。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，具備一定語(yǔ)感的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的接受，而語(yǔ)言知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感，才可能在語(yǔ)言運(yùn)用中起作用。正因?yàn)槿绱?，所以學(xué)習(xí)母語(yǔ)要善于利用語(yǔ)感，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)感教學(xué)的策略？1、轉(zhuǎn)變角色的策略2、優(yōu)化環(huán)境的策略3、點(diǎn)撥引導(dǎo)的策略4、強(qiáng)化體驗(yàn)的策略5、積累重復(fù)的策略 四段式小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感

4、教學(xué)模式 一、 讀通課文整體感知。 1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)感受積極性。 2、預(yù)習(xí)自學(xué)，整體感知。二、讀懂課文領(lǐng)悟欣賞。三、讀熟課文積累內(nèi)化。四、 讀好課文創(chuàng)新運(yùn)用。 韓雪屏先生的語(yǔ)感訓(xùn)練模式 一 初讀 1、捕捉初感 2、畫(huà)出感點(diǎn)二、品讀 3、增刪移換 4、品味悟理三、美讀 5、標(biāo)示符號(hào)、 6、誦讀傳送四、寫(xiě)讀 7、續(xù)寫(xiě)札記 8、默寫(xiě)仿寫(xiě)這個(gè)訓(xùn)練模式以“讀”為主線，一共安排了八個(gè)步驟。實(shí)例操作我所離開(kāi)的是一個(gè)非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時(shí)孩子不小心打破一個(gè)粗瓷碗就會(huì)引來(lái)父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺(jué)得這種追打理所當(dāng)然。這兒沒(méi)有正兒八經(jīng)坐在桌邊吃飯的習(xí)慣，至多在門(mén)口泥地上擱一張歪斜的小木幾，家人在那里盛了飯就撥一點(diǎn)菜，托著碗東蹲西站、晃晃悠悠地往嘴里扒，因此，孩子打破碗的機(jī)會(huì)就很多。粗黑的手掌在孩子身上疾風(fēng)暴雨般地l掄過(guò)，便小心翼翼地?fù)炱鹚橥肫春现?，幾天后挑著?dān)子的補(bǔ)碗師父來(lái)了，花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間把破碗補(bǔ)好。 實(shí)例操作補(bǔ)過(guò)和沒(méi)補(bǔ)過(guò)的粗瓷碗里很少能夠盛出一碗白米飯，盡管此地盛產(chǎn)稻米。偶爾哪家吃白米飯了，飯鑊里通常還蒸著一碗霉干菜，于是雙重香味在還沒(méi)有揭開(kāi)鑊蓋時(shí)已飄灑全村，而這雙重香味直到