1、課 題搭一搭（一）學 校 設 計 者 教 學目 標知識與技能：結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。過程與方法：在探索余數(shù)和除數(shù)關系的過程中，初步形成對數(shù)學的好奇心和探索欲望，能順利參與教學活動。 情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用 。教 學重難點認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。 w W w .X k b 1. c O m經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。教 學方 法講授法、探究法教 學準 備課件、每人20個圓片或者小棒。課時1課時教學過程教 師 活 動 學 生 活 動二 次 備 課一、創(chuàng)設情境。 課件出示搭正方形的

2、畫面。同學們，今天我們也來搭正方形。二、引導探究： 1、組織小組討論：13根小棒可以搭幾個正方形，還剩幾根？搭3個，剩1根，不能再搭打下去，引出有余數(shù)除法。2、認一認，想一想 134=3（個）1（根） 3 4） 13 12 X k B 1 . c o 1認識有余數(shù)除法的橫式和余數(shù)。橫式中每個數(shù)在操作過程中各表示什么，特別是余數(shù)“1”激發(fā)本節(jié)課學習興趣迅速進入情境準備13個圓片或小棒每個同學用學具擺一擺，小組討論怎樣用豎式表示。進行全班交流。指名回答；引導學生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法結合具體操作活動，確定單位并相互交流。教 師 活 動學 生 活 動二 次 備 課教學過程3、搭一搭，

3、填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論：當小棒根數(shù)為1420時，除數(shù)和余數(shù)是怎樣變化的，它們有什么關系？ 分別用25、31根小棒搭一搭數(shù)驗證結論。三、鞏固提高擺一擺，填一填。借助操作過程，幫助學生熟悉有余數(shù)除法的認識過程。做一做，填一填。借助操作過程，幫助學生熟悉余數(shù)和除數(shù)關系的探究過程。3森林醫(yī)生。幫助學生克服在有余數(shù)除法的學習中經(jīng)常出現(xiàn)的兩個錯誤：余數(shù)比除數(shù)大，寫錯單位。四、總結學生操作（用學具擺一擺）。再列出除法豎式，完成搭一搭、填一填。 發(fā)現(xiàn)：余數(shù)一會大一會小，余數(shù)要比除數(shù)小，并探究原因。右題可以用圓片代替果子擺一擺，也可以用圓圈代替果子畫一畫。擺一擺，也可以畫一畫，再列式計算結果。學生仔細觀察，找出錯誤。板書設計搭