1、第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 政史地生組 劉宏坤一、教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；(3)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；2）能力目標(biāo)：(1)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)；二、教學(xué)重點(diǎn)(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成；(2)某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；(3) 通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息

2、的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、教學(xué)難點(diǎn)(1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；（2）正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。（3）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的。四、教學(xué)方法：分析討論法 講解法、探究活動(dòng)五、教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的概念教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍，進(jìn)行生物美的教育教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱、生活區(qū)中的池塘、附近的河流、湖泊、農(nóng)田等課前選擇觀察家庭水族箱、生活區(qū)中的池塘、附近的河流、湖泊、農(nóng)田等的其中一個(gè)，注意有哪些生物、環(huán)境怎樣學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生交流匯報(bào)，分析問(wèn)題

3、，尋找答案，明白什么是生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的組成教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師為學(xué)生提供森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)的生物圖片，分到小組 教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。把食物鏈中的植物去掉，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者的重要作用學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 小組活動(dòng)，用所給的生物圖片組織出吃與被吃的關(guān)系，明確食物鏈的寫(xiě)法分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。分析討論，明確生產(chǎn)者的重要作用食物鏈和食物網(wǎng)教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。 教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與

4、被吃的關(guān)系。把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？出示某個(gè)遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)的圖片或文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)分析在日常生活中我們?cè)撛趺醋鰧W(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。 分析討論明白生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，我們要保護(hù)生態(tài)平衡從學(xué)生自己的實(shí)際出發(fā)說(shuō)出可行的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的做法六、板書(shū)設(shè)計(jì)：生態(tài)系統(tǒng)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。 生產(chǎn)者：植物 生物部分 消費(fèi)者