1、初三英語模擬考試后的反思初三英語模擬考試后的反思1.考試成績分析：（略）2.從試題的命題來看：這套試題能夠按照新課程標準的要求，吸收新課程改革的理念 和精神，命題注重知識的綜合，強調(diào)考查學生對整體的把握能力。 整份試卷沒有繁、難、偏、怪的試題，與教學內(nèi)容相一致，與學生 的學情相吻合；試題注重情景設計和命題的真實性，力求通過實際情景和語境 的設置來考查考生。試題表達了語篇層次的綜合性考試開展的命題 方向，有利于考查考生的綜合語言運用能力。有利于引導教師在教 學中轉變教學思想，改良教學方法，注意加強學生運用語言知識進 行交際的能力的培養(yǎng)。我們認為：這份試卷具有一定的區(qū)分度。整份試卷中，完形填 空的

2、難度略低于中考。記敘文是學生比擬易于理解的一種文體，如 果采用科普類文體，難度會加大，試題的區(qū)分度會增加。此外，書 面表達是學生熟悉的話題，易于下筆，難度不大。3.從學生的答題情況來分析：高分的學生不多，成績到達優(yōu)秀的學生中只有 30%到達了 100 分以上。聽力局部的聽對話、選圖片，圖片看不清楚；短文理解， 語篇較長，理解有難度，學生錯誤率很高。完形填空是一片講述母親鼓勵孩子立志，最終獲得成功的短 文，需要學生能夠站在 的角度，理解這種感情，從答題情況分析， 一局部學生對短文的整體理解，分析判斷能力比擬差，學生根據(jù)上下文，正確判斷詞的用法的能力差，缺乏良好的閱讀理解能力、綜 合分析能力和運用

3、語言知識的實踐能力。閱讀理解共三篇，第二篇得分情況較差，主要原因是局部學生 缺乏仔細認真的閱讀習慣，局部學生對篇章結構的領悟和根據(jù)語境 進行語篇分析和綜合利用有效信息的能力差，缺乏歸納總結的能 力。第三篇閱讀是答復下列問題，經(jīng)過兩個月的訓練，學生根本上 掌握了答題技巧，學生得分情況良好。單詞拼寫、補全對話盡管比擬根底，很多學生還是感到無從下 手，尤其是比擬差的學生，答題情況較差，Where is it made in ? 的錯誤很多。此外，單詞拼寫中沒有注意到運用正確的詞形，失分 率較高。從作文的大體情況來看，學生的中文式英語很普遍，不會正確 判斷和選擇恰當?shù)臅r態(tài)進行書面表達。五月份，我們將進

4、入考前指導與綜合復習階段。主要目的是適 應中考要求，提高理解能力，增加悟性，提高應試技巧。側重培養(yǎng) 學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測 試，知識考查和能力考查并重，從而使復習到達良性的循環(huán)：知識 能力知識。因為有了前面的復習，學生對知識已經(jīng)有了一 定程度的掌握，所以教師要全力投入到綜合性的復習中。具體做法 是（一）根據(jù)今年中考考點和要求，對學生進行適應性的操練，提 高學生的答題速度。（二）對以前考生易做錯的題，再次以試題的 形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。（三）在后階段對考生進行心理培訓 和調(diào)節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)。我們的具體復習方案如下：1.抓實詞匯復習，堅持常規(guī)性聽寫，

5、在復習階段注重傳授記憶 單詞有效方法。2.閱讀訓練抓長效，明確閱讀考查特點，定出內(nèi)容選擇標準， 堅持每天一篇閱讀理解或完形填空，針對中考題型進行強化訓練。3.書面寫作訓練要注意寫作技巧和應試技巧的訓練：標準書寫 要求，訓練設計要低起點、多層次，小階梯、大跨度，1）堅持常規(guī) 訓練單詞/詞組造句；2）開展模仿性寫作練習：替換人物姓名， 將文中主人翁變成學生自己、或自己的朋友；更改故事發(fā)生時間， 練習時態(tài)的轉換；更改故事發(fā)生地點等。3）看圖作文；4）命題小 作文。作文要反復強調(diào)字數(shù)，反復強調(diào)作文的四個根本要素（人物 who、事件 what、時間 when、地點 where）;強調(diào)首段首句；提示學 生

6、防止考試中被“誤判”通過前一階段的復習，差生幾乎沒有提高。下一階段，我們還 要以一如既往抓差生。注重和差生的溝通情感交流，進入復習的沖 刺階段，使他們從思想上重視這門課，對差生降低學習要求，教師 要擺正心態(tài)，發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點及時表揚，提高他們的自信心。課后 輔導有針對性地進行強化輔導，力求降低低分率，提高后 30%的平 均分。從試題的命題來看，這套試題強調(diào)考查學生對整體的把握能 力。整份試卷沒有繁、難、偏、怪的試題，與教學內(nèi)容相一致。試 題注重情景設計和命題的真實性，力求通過實際情景和語境的設置 來考查考生。從學生的答題情況來分析：高分的學生不多，成績到達優(yōu)秀的 學生中只有 3%到達了 100

7、分以上。閱讀理解共四篇，第二篇得分情況較差，主要原因是局部學生 缺乏仔細認真的閱讀習慣，局部學生對篇章結構的領悟和根據(jù)語境 進行語篇分析和綜合利用有效信息的能力差，缺乏歸納總結的能 力。第三篇閱讀是答復下列問題，經(jīng)過兩個月的訓練，學生根本上 掌握了答題技巧，學生得分情況良好。單詞拼寫、補全對話盡管比擬根底，很多學生還是感到無從下 手，尤其是比擬差的學生，答題情況較差，Where is it made in ? 的錯誤很多。此外，單詞拼寫中沒有注意到運用正確的詞形，失分 率較高。從作文的大體情況來看，學生的中文式英語很普遍，不會正確 判斷和選擇恰當?shù)臅r態(tài)進行書面表達。六月份，我們將進入考前指導與

8、綜合復習階段。主要目的是適 應中考要求，提高理解能力，增加悟性，提高應試技巧。側重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬 測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習到達良性的循環(huán)：知 識能力知識。因為有了前面的復習，學生對知識已經(jīng)有了 一定程度的掌握，所以教師要全力投入到綜合性的復習中。具體做 法是（一）根據(jù)今年中考考點和要求，對學生進行適應性的操練， 提高學生的答題速度。（二）對以前考生易做錯的題，再次以試題 的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。（三）在后階段對考生進行心理培 訓和調(diào)節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)。我們的具體復習方案如下：1.抓實詞匯復習，堅持常規(guī)性聽寫，在復習階段注重

9、傳授記憶 單詞有效方法。2.閱讀訓練抓長效，明確閱讀考查特點，定出內(nèi)容選擇標準， 堅持每天一篇閱讀理解或完形填空，針對中考題型進行強化訓練。3.書面寫作訓練要注意寫作技巧和應試技巧的訓練：標準書寫 要求，訓練設計要低起點、多層次，小階梯、大跨度，1）堅持常規(guī) 訓練單詞/詞組造句；2）開展模仿性寫作練習：替換人物姓名， 將文中主人翁變成學生自己、或自己的朋友；更改故事發(fā)生時間， 練習時態(tài)的轉換；更改故事發(fā)生地點等。3）看圖作文；4）命題小 作文。作文要反復強調(diào)字數(shù)，反復強調(diào)作文的四個根本要素（人物 who、事件 what、時間 when、地點 where）;強調(diào)首段首句；提示學 生防止考試中被“誤判”通過前一階段的復習，