1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）執(zhí)教者：王小琴執(zhí)教時(shí)間：2023.10.22教學(xué)目標(biāo)品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，把握文章主旨。深入文章意境，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：深入文章意境，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的感受。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課上節(jié)課我們了解了本文的內(nèi)容，這節(jié)課我們一起來(lái)領(lǐng)略富春江的美。賞讀美讀課文理清課文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)美文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?研讀課文，體會(huì)意境美第2段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫水的?明確：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”

2、寫江水之深,“見(jiàn)底”、“游魚”寫江水之清。然后以比喻夸張的手法,寫江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第3段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫山的?A.首先,從形的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒疊嶂。B.其次,從聲的角度寫空山天籟之奇,從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中,你聽(tīng)到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山

3、以無(wú)限生氣。C.再次,從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗景象。這一段寫山之形、山之聲、山之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。4、細(xì)心體味，明辨課文的主旨志趣美討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。（學(xué)生自由發(fā)言）入境請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色,聽(tīng)著音樂(lè),再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游,帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗的佳境吧。述美教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的介紹，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面請(qǐng)同學(xué)們一起交流一下感受。我看到的水真 ,不信你看 我看到的山真 ,不信你看 我看到的樹真 ,不信你看 我聽(tīng)到的聲音真 ,不信你聽(tīng) 我感受到作者 的心情,不信你分析 要求:用所給句型說(shuō)句子,可以借用原文,也可以自己表達(dá)。體情一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。布置