1、背影教學(xué)設(shè)計(jì) 平樓中心校 唐平教材分析：背影是一篇敘事散文。全文圍繞“背影”展開(kāi)?！氨秤啊痹谖闹谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，但都表達(dá)了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親深深的情，形散而神不散。這篇作品不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影。這個(gè)背影成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里

2、了。其中第二次對(duì)父親背影的描寫，又把父親的形象刻畫(huà)得最為細(xì)致和到位，所以重點(diǎn)分析。學(xué)情分析：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知福”，對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來(lái)的愛(ài)，常常熟視無(wú)睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對(duì)于愛(ài)的思索，是很有必要的。這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、樸素?zé)o華，讀起來(lái)也沒(méi)有多少障礙，會(huì)有閱讀成功的愉悅感。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì)如何通

3、過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)如何通過(guò)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻人物，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 課型：分析課教學(xué)時(shí)間：2學(xué)時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)目標(biāo)：1、品析關(guān)鍵句段，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深刻感情。 2、通過(guò)讀悟結(jié)合品析“背影”，學(xué)習(xí)在特定的情境下對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。 3、體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)理解愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句段的揣摩、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在特定情境下對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“背影”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生豐富“背影”的內(nèi)涵，感受父愛(ài)。 教學(xué)方法：朗讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、談話法、講述法。第一學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入正式進(jìn)

4、入課題之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌曲。（多媒體播放天亮了）同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，1999年10月3日，一對(duì)年輕的夫婦帶著活潑可愛(ài)的兒子來(lái)到貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)旅游，當(dāng)他們乘上纜車快要到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，纜繩斷了，纜車急速下滑，在纜車墜地的那一刻，這對(duì)年輕的夫婦心照不宣的用手高高舉起了自己的兒子。最后這對(duì)夫婦雙雙遇難，而這個(gè)兩歲半的孩子僅嘴唇有一點(diǎn)輕傷。這對(duì)年輕父母的壯舉感動(dòng)了很多人，知名歌手韓紅收養(yǎng)了這個(gè)孩子，并以孩子的口吻寫下了這首天亮了。父母之愛(ài)何其偉大，但我想，當(dāng)時(shí)對(duì)于只有兩歲半的孩子來(lái)說(shuō)，也許已經(jīng)離他遠(yuǎn)去的父母他來(lái)說(shuō)僅剩下一個(gè)漸漸模糊的背影了，至于孩子的眼中，這個(gè)“背影”是怎樣的，

5、我們不得而知。但我們今天卻有幸可以去看一看，朱自清先生他筆下的 “背影”。二、初步感知找“背影” 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們今天學(xué)習(xí)朱自清先生的背影。（板書(shū)題目，作者）由于同學(xué)們沒(méi)有預(yù)習(xí)，那接下來(lái)，老師給同學(xué)們播放課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，也可以小聲跟讀。初步完成以下問(wèn)題：1、文中寫的誰(shuí)的背影？2、幾次寫到背影？把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)完朗讀，有什么想說(shuō)的嗎？（可自由發(fā)言）我們得知，文中寫的是父親的背影，四次寫到父親的背影。那接下來(lái)，我們采取就近組合的原則，四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，采取小組合作的方法跟隨著朱自清先生的腳步，去認(rèn)真的找一找父親的“背影”。有以下小任務(wù)需要同學(xué)們合作探討。1、這幾次背影分別

6、是在什么情形下的背影？2、四次背影中，又寫到了兒子三次留下了眼淚，兒子為什么流淚？給你什么樣的感受？并帶著你的感受讀一讀。 四次背影：惦記背影（思念父親）；眼中背影（望父買橘）；惜別背影（父子分別）；再現(xiàn)背影（深情懷念）教師在學(xué)生討論發(fā)言的前提下，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶著他自己的體會(huì)和情感去讀。三、想一想 同學(xué)們認(rèn)為這四次背影的描寫中，你印象最深的是哪一次？為什么？ 同學(xué)們課后可以互相探討探討，我們下節(jié)課再來(lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言。第二學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入 正式進(jìn)入課題之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌曲。（多媒體播放天亮了）同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，1999年10月3日，一對(duì)年輕的夫婦帶著活潑可愛(ài)的

7、兒子來(lái)到貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)旅游，當(dāng)他們乘上纜車快要到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，纜繩斷了，纜車急速下滑，在纜車墜地的那一刻，這對(duì)年輕的夫婦心照不宣的用手高高舉起了自己的兒子。最后這對(duì)夫婦雙雙遇難，而這個(gè)兩歲半的孩子僅嘴唇有一點(diǎn)輕傷。這對(duì)年輕父母的壯舉感動(dòng)了很多人，知名歌手韓紅收養(yǎng)了這個(gè)孩子，并以孩子的口吻寫下了這首天亮了。父母之愛(ài)何其偉大，但我想，當(dāng)時(shí)對(duì)于只有兩歲半的孩子來(lái)說(shuō)，也許已經(jīng)離他遠(yuǎn)去的父母他來(lái)說(shuō)僅剩下一個(gè)漸漸模糊的背影了，至于孩子的眼中，這個(gè)“背影”是怎樣的，我們不得而知。但我們上節(jié)課已經(jīng)看到了朱自清先生筆下關(guān)于父親的四次背影，那么，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)朱自清先生他筆下的 “背影”。二、分析“背影”品

8、父愛(ài) （一）特定情境中品父愛(ài) 上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，給大家留了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為，這四次關(guān)于背影的描寫中，你印象最深的是哪一次？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。（生大多回答：第二次）為什么？誰(shuí)能談?wù)勛约旱捏w會(huì)？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生回答） 起碼我們可以看出在文章的四次背影的描寫中，第二次作者花的筆墨最多，可以看出作者在選材上的精心安排，體現(xiàn)出詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。那好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己初步的體會(huì)一起讀一讀這段話。（幻燈片出示）同學(xué)們，試想一下，生活中，當(dāng)你獨(dú)自出遠(yuǎn)門或者走親戚的時(shí)候，你的父母是否也會(huì)給你買一些水果或者飲料路上備吃？當(dāng)你看到他們?yōu)槟阗I這些東西的時(shí)候，你會(huì)感動(dòng)嗎？ （我想，大多是不會(huì)的）

9、那就說(shuō)明，這需要在特定的情境下，才會(huì)有這種感覺(jué)。那么，請(qǐng)同學(xué)們找一找，當(dāng)時(shí)父親是在什么樣的情境下為了買橘子的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。（根據(jù)文中可歸納出：“禍不單行”和“家境慘淡”）（二）動(dòng)作行為品父愛(ài)那么，在這種情境下父親為了去買橘子。他看到了父親的背影，那么，朱自清先生他眼中父親的背影到底是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師依舊想讓同學(xué)們以小組為單位，再仔仔細(xì)細(xì)的去品一品，討論討論，說(shuō)說(shuō)你或者你們看到了一個(gè)怎樣的背影？請(qǐng)以“我我們讀出了一個(gè)的背影，我是從看出來(lái)的?！本涫剑Y(jié)合本段具體詞句以及父親的境況來(lái)談?wù)劯惺?。（例如：我讀出了一個(gè)沉重的背影，我是從“黑色帽子，黑色大馬褂，深青布棉袍”中“黑色”一詞中可以看出

10、，當(dāng)初祖母死了，父親還在守孝，父親的內(nèi)心是沉重的。）此外，抓住“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”等動(dòng)詞來(lái)分析?？偅阂苍S正如同學(xué)們所說(shuō)，朱自清先生他眼中父親的背影也是蹣跚的，沉重的，樸素的，艱辛的等等，面對(duì)這樣一個(gè)飽含父愛(ài)的背影，他流下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)父親的每一步艱辛都仿佛踩在了兒子的心上，那么，我們要怎么去讀才能讀出這種感情呢？（語(yǔ)氣是應(yīng)該高昂還是低沉呢？語(yǔ)速是該輕快還是該緩慢呢？）同時(shí)我們還應(yīng)該要注意本段中的動(dòng)詞。例如老師范讀一兩句。 父親的一舉一動(dòng)都在表達(dá)著他對(duì)兒子的疼愛(ài)，朱自清感動(dòng)了，同學(xué)們?cè)诶首x中感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。那么，現(xiàn)在我們要看看，這種感動(dòng)作者是通過(guò)什么樣的方法表達(dá)出來(lái)

11、的呢？我們看，本段抓住了父親買橘子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，屬于細(xì)節(jié)描寫，而這些細(xì)節(jié)，又是具體通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢？（外貌，動(dòng)作） 是啊，從父親的一舉一動(dòng)中，我們都讀出了濃濃的父愛(ài)，除此之外，我們還可以從父親的哪個(gè)方面去品析和感受呢？（語(yǔ)言）（三）語(yǔ)言心理品父愛(ài) 請(qǐng)同學(xué)們找出文中父親說(shuō)的四句話。這四句話都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是樸素自然。老師以第一句為例： “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，父親憂心如焚?zèng)]，本來(lái)把我托付給茶房送行，但是在父親心中，兒子高于一切，終究不放心外人去送，還是決定自己去送。但是又怕兒子覺(jué)得愧疚，擔(dān)心。所以帶著一絲寬慰的語(yǔ)氣說(shuō)了這句話。 （師范讀） 結(jié)合老

12、師舉的例子，接下來(lái)還有三句話，請(qǐng)同學(xué)們還是以小組為單位，每個(gè)小組選擇其中的一句話來(lái)進(jìn)行分析，并帶著你們小組的理解示范朗讀。 “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！睅в忻钍降膰诟篮完P(guān)懷。 “我走了，到那邊來(lái)信！”不舍中帶有最后的囑咐。 “進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”關(guān)懷備至，一切都是為了兒子考慮。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)把這四句話再一起讀一讀。三、由此及彼表達(dá)愛(ài) 相信同學(xué)們已深深的體會(huì)到，父母之愛(ài)平凡而又偉大。也許他們一兩句最平淡的話語(yǔ)，那便是世上最動(dòng)聽(tīng)的旋律。也許他們不經(jīng)意間最平凡的舉動(dòng)，那便是世間最深沉的愛(ài)的表達(dá)。然而，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總是忽略了父親的愛(ài)，總是抱著世上只有媽媽好的心態(tài)。事

13、實(shí)上（教師配圖講述，引起學(xué)生共鳴）同學(xué)們：是否你的父親在某個(gè)特定的場(chǎng)合或者情境下，一個(gè)動(dòng)作甚至一句話，也給你留下了深刻的印象呢？或者，你想對(duì)你的父親說(shuō)些什么呢？哪位同學(xué)愿意跟大家分享？（學(xué)生發(fā)言） 總：看來(lái)，同學(xué)們都是懂得觀察和理解愛(ài)的人。有人說(shuō)，一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是空缺的。那么，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛的發(fā)言，仿照文中在特定情境下對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，回憶你的父親在生活中給你印象最深刻的某個(gè)片斷，寫一寫。字?jǐn)?shù)不限。 五、板書(shū) 背 影 朱自清 父 疼 愛(ài) 子 （動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言） 為子買橘 眼中背影 攀、縮 努力蹣跚 艱辛 戴、穿 沉重、簡(jiǎn)樸 教后反思： 背影是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。怎么辦？語(yǔ)文