1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析（第一講）第一章 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和展望 第一節(jié) 我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo) 一、總體目標(biāo)“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展?！?標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的

2、界定上有什么新意呢？從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看， 增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看， 它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度： 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。 四個(gè)目標(biāo)相互間的關(guān)系： “四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”；“其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)、技能與問(wèn)

3、題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)、技能的掌握是問(wèn)題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中 。四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別 三、情感與態(tài)度目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。 預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。 非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但是在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)，但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。 第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)設(shè)計(jì)就是在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。 第一節(jié) 分析教材 分析學(xué)生 一、了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)（一）分析教學(xué)對(duì)象一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況 二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 二、分析教材，用好教材（二）用教材教 何謂課程？教材與課程有何關(guān)系？ 教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。 教師應(yīng)如何看待教材 ?（一）分析教材 用教材教有哪些策略？1、比較比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有

5、經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)2、還原把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象3、轉(zhuǎn)化將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源 4、開發(fā)開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工 5、調(diào)整運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。 所謂“更換”，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。 所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過(guò)大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材 所謂“歸并” ,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。 所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改 。6、挖掘充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義第六章 教學(xué)反思第一節(jié) 教學(xué)反思的概念與意義一、什么是

6、教學(xué)反思 所謂教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。教學(xué)反思是教師以自己（他人）的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。 二、教學(xué)反思的意義 (一) 教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題 (二) 教學(xué)反思有助于教師成為研究者 (三)反思性教學(xué)有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的 教學(xué)水平 第二節(jié) 教學(xué)反思的方法一、反思什么1、教學(xué)定位問(wèn)題2、動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題 3、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題(1)、反思教學(xué)意圖是否體現(xiàn)（2）、教學(xué)資源是否還需優(yōu)化 （3）、教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化（4）科學(xué)性合理性如何？4、教學(xué)效果問(wèn)題二、如何反思 1把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)2把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照3、把調(diào)查研究作為反思的重要依據(jù)4把整體反思與局部反思相結(jié)合 5把反思貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程課前了