1、第 第 頁教學(xué)隨筆:閱讀學(xué)習(xí)后對(duì)自己課堂教學(xué)反思與體會(huì) 教學(xué)隨筆:閱讀學(xué)習(xí)后對(duì)自己課堂教學(xué)的反思與體會(huì) 一.物理學(xué)習(xí)急不來學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，老師要特別留意按部就班。古時(shí)候有個(gè)典故叫做拔苗助長，告知我們過于急于求成，結(jié)果只會(huì)適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過程中我們切忌不能成為那個(gè)過于心急的農(nóng)民。正確的做法，老師應(yīng)當(dāng)首先要有一顆饒恕的心，允許同學(xué)犯錯(cuò)誤。然后要深入到同學(xué)的心里去了解清晰問題出在哪里。問題的涌現(xiàn)可能是多樣的緣由?？赡苁抢蠋煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒有明白；可能同學(xué)畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的自信，鼓舞同學(xué)

2、不要被臨時(shí)的失敗所嚇倒。老師應(yīng)當(dāng)明白，老師的寬容和鼓舞是同學(xué)前進(jìn)的無限動(dòng)力。解決了遇到的問題，同學(xué)才不會(huì)從心理上遠(yuǎn)離物理，才能夠不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了。要留意層次教學(xué)物理課堂老師只有一個(gè)，同學(xué)許多個(gè)。同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有差異是不科學(xué)的。老師假設(shè)不顧同學(xué)差異，課堂教學(xué)沒有層次，這樣的物理課堂教學(xué)效率確定不高，所以高中物理老師的授課肯定要有針對(duì)性。依據(jù)同學(xué)的不同程度我們提出不同的要求。讓后進(jìn)生有能夠?qū)W得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需。當(dāng)然，實(shí)際操作的過程并不會(huì)是一帆風(fēng)順的?？傆袥_突的時(shí)候，甚至不可調(diào)和，這時(shí)候老師要堅(jiān)持的原那么就是為了大多數(shù)同學(xué)學(xué)好物理。二.規(guī)范的

3、例題講解必不可少高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思索性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)規(guī)律思維技能培育的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。高中同學(xué)物理解題技能的培育，需要老師在課堂上的多次地示范。假設(shè)不通過老師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對(duì)了，他很快樂；做錯(cuò)了，他不知道錯(cuò)在哪里。因而老師在物理課堂教學(xué)的過程中親自示范解題的時(shí)候規(guī)范性肯定要特別留意。在許多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中，求解物理題的目的似乎就是得到最末正確的結(jié)論。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。留意，方程需要是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導(dǎo)公式，

4、而這些也正是高考中所強(qiáng)調(diào)的。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向.因而物理老師對(duì)同學(xué)規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。三.良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。良好的教學(xué)效果取決于老師和同學(xué)雙方。近年來的討論已經(jīng)更強(qiáng)調(diào)了合作、溝通、“共同體”對(duì)教與學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)文化、社交、活動(dòng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)被看作是一種主動(dòng)的、合作的建構(gòu)過程，師生交往永久是教學(xué)的核心。四.課堂需要同學(xué)動(dòng)起來老師教學(xué)中要“敢放”“能收”，老師要相信同學(xué)的技能，讓同學(xué)在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論?！白屚瑢W(xué)動(dòng)起

5、來”、“讓課堂活起來”表達(dá)了新的教學(xué)理念下讓同學(xué)在民主的氣氛中同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓同學(xué)動(dòng)起來”、“讓課堂活起來”也是一把“雙刃劍”，假如一味追求形式上的翻新。為“動(dòng)”而動(dòng)，為“活”而活，疏于管理，那么會(huì)導(dǎo)致事與愿違、“活”而不“實(shí)”的后果?！皠?dòng)”起來的同學(xué)中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)老師、甚至對(duì)教材產(chǎn)生質(zhì)疑的同學(xué)；“活”起來的課堂上。應(yīng)當(dāng)容納同學(xué)質(zhì)疑、反問、爭(zhēng)辯的聲音戒以為這才是“讓同學(xué)動(dòng)起來”的最高境界。五.擅長反思、勤于總結(jié)“優(yōu)秀老師=教育過程反思”。反思實(shí)質(zhì)上屬于一個(gè)自我監(jiān)控的過程。有很多優(yōu)秀的老師之所以勝利，就是擅長自我監(jiān)控，擅長反思。這樣，通過學(xué)習(xí)、比較，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和風(fēng)格，提升教學(xué)水平，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此，有效教學(xué)要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，擅長創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為同學(xué)營造一個(gè)寬松、和諧、民主、同等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)敢想、敢問、暢所欲言。老