1、比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安區(qū)羅租小學(xué) 鄧斯琦【教材分析】本課的主要任務(wù)是觀察測(cè)量紙帶和尺子的異同，并學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具尺子，在使用多種測(cè)量工具后，感受尺子的長(zhǎng)處。本課教材設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，一是比較測(cè)量紙帶、塑料直尺、軟尺的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，二是用尺子測(cè)量橡皮等物體的長(zhǎng)度。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生用眼看。用眼看用手摸，很容易發(fā)現(xiàn)三者都有刻度線、刻度線的間距相同，都標(biāo)有數(shù)字；但不同點(diǎn)在于;它們的長(zhǎng)短、軟硬不同；軟尺沒(méi)有標(biāo)零；尺子有單位，其單位是厘米，而測(cè)量紙帶的一個(gè)格子表示一個(gè)立方體，立方體的長(zhǎng)度可大可小，并未作規(guī)定。在對(duì)尺子有了初步認(rèn)識(shí)后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)尺子的使用方法和讀數(shù)方法

2、，再用尺子測(cè)量橡皮等物體的長(zhǎng)度。通過(guò)比較、分析不同測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)尺子的優(yōu)點(diǎn)，如：尺子可以更為精確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度測(cè)量，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使得尺子的測(cè)量結(jié)果有可比性和通用性，尺子不易損壞等?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在日常生活中或多或少有接觸過(guò)尺子，但對(duì)尺子具有的特征很少仔細(xì)觀察，其使用方法也不太了解。根據(jù)教材，在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)尺子的使用方法，故本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)階段第一次在課堂上學(xué)習(xí)如何使用尺子，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)介紹，并錄制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視，指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法并進(jìn)行更正。學(xué)生在觀察完測(cè)量紙帶和尺子后，學(xué)生能夠從長(zhǎng)短、軟硬形容其特征，且較易發(fā)現(xiàn)尺子有豎線

3、、有單位等方面，教師需及時(shí)規(guī)范說(shuō)明豎線的科學(xué)術(shù)語(yǔ)是“刻度”，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注刻度的相關(guān)特征，如測(cè)量紙帶和尺子相鄰刻度間距相同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具，有許多相同和不同之處科學(xué)探究目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征，并與同伴討論和交流細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同初步掌握尺子的使用方法科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果具有尊重事實(shí)的意識(shí)，認(rèn)真、精確地讀數(shù)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：意識(shí)到觀察、

4、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：細(xì)致觀察尺子與測(cè)量紙帶的異同，尺子的使用方法。難點(diǎn)：感受尺子這一統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的意義?！静牧蠝?zhǔn)備】塑料直尺，軟尺，測(cè)量紙帶，橡皮，科學(xué)書(shū)【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入出示直尺、軟尺、卷尺的圖片。教師提問(wèn)：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的尺子，你認(rèn)識(shí)這幾種尺子嗎？什么時(shí)候我們會(huì)使用它們呢？教師講解：我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以用直尺畫(huà)直線和量長(zhǎng)度；我們可以用軟尺來(lái)量腰圍；建筑工人經(jīng)常要用卷尺來(lái)測(cè)量距離。在不同情況下，我們會(huì)使用不同的尺子測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中有自己或見(jiàn)過(guò)他人使用尺子的經(jīng)歷，而直尺、軟尺、卷尺是比較常見(jiàn)的，因此將這三

5、種尺子的用途作為導(dǎo)入，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象尺子，且明確尺子也是一種測(cè)量工具。2.初步認(rèn)識(shí)尺子教師活動(dòng)：引出測(cè)量紙帶。在上節(jié)課，我們制作了測(cè)量紙帶，并用它測(cè)量出了塑料桶邊緣的長(zhǎng)度。那么，測(cè)量紙帶和尺子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)你暫停視頻，仔細(xì)觀察測(cè)量紙帶、塑料直尺、軟尺的特征，并與周圍的同學(xué)討論一下。學(xué)生活動(dòng)：暫停視頻，用眼睛、手等感官觀察三者的不同，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)直尺短，軟尺和紙帶長(zhǎng)。而且直尺硬，但是紙帶和軟尺很軟。教師：是的，這是因?yàn)樗鼈兯玫牟牧喜灰粯訉W(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都有數(shù)字教師反問(wèn)：哦？你能說(shuō)說(shuō)有哪些數(shù)字嗎？學(xué)生：直尺和紙帶上有0、1、2等等，但是軟尺上沒(méi)有0

6、教師：是的，你真是一個(gè)觀察仔細(xì)的小朋友學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)測(cè)量紙帶上有很多格子，而尺子上有一條一條的線，這些線有什么作用呢？教師：是的，我們把這些線叫做刻度，關(guān)于它的作用，一會(huì)你就知道啦。教師：還有同學(xué)有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)直尺上有單位教師：它的單位是什么？學(xué)生：cm，標(biāo)在數(shù)字的旁邊教師：你真棒，尺子的單位是厘米，符號(hào)是cm。教師活動(dòng)：歸納學(xué)生觀察到的特征。通過(guò)大家的觀察與比較，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量紙帶和尺子以下相同點(diǎn)：1、都有刻度2、都標(biāo)有數(shù)字。有以下不同點(diǎn)：1、直尺硬，紙帶軟2、紙帶刻度間距大，尺子間距小3、尺子有單位，紙帶沒(méi)有。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尺子和測(cè)量紙帶的關(guān)鍵特征進(jìn)行觀察

7、，并用語(yǔ)言表達(dá)，教師規(guī)范其表述，如一條條的線叫做刻度等。為下一步總結(jié)尺子的特征作鋪墊。3.學(xué)會(huì)使用尺子（1）總結(jié)尺子的特征教師活動(dòng)；自然而然地引出下個(gè)活動(dòng)“如何使用尺子”，并講解尺子的結(jié)構(gòu)：尺子上很多標(biāo)記線，我們把它叫做刻度。在標(biāo)有數(shù)字0的位置，我們把它叫做“零刻度線”，尺子的單位是厘米，符號(hào)是“cm”，這表示一大格就是1厘米。設(shè)計(jì)意圖：在講解尺子的使用方法前，鞏固學(xué)生對(duì)于尺子特征的認(rèn)識(shí)，介紹“零刻度線”，便于學(xué)生明白尺子的測(cè)量方法。（2）用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度并記錄教師活動(dòng)：播放視頻學(xué)習(xí)尺子的使用方法。在播放完視頻后，教師總結(jié)測(cè)量方法：對(duì)齊零刻度線：把尺子的零刻度線和物體的一端對(duì)齊擺放好尺子：

8、尺子要與物體邊緣平齊，尺子要緊貼被測(cè)物體。讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。根據(jù)刻度，橡皮的長(zhǎng)度是.5cm；你讀對(duì)了嗎？學(xué)生提問(wèn)：老師，我有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度不是整數(shù)時(shí)，怎么辦呢？教師講解：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，遇到這種情況，我們可以讀作”幾厘米多“，比如，這個(gè)橡皮的長(zhǎng)度是.8cm多。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你暫停視頻，拿出橡皮、鉛筆、尺子和測(cè)量紙帶，我們一起測(cè)量它們的長(zhǎng)度吧，記得邊測(cè)邊記錄哦。學(xué)生活動(dòng)：用測(cè)量紙帶、塑料直尺、軟尺分別測(cè)量橡皮和科學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度，并將其記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，再由教師仔細(xì)講解三個(gè)步驟的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生明確尺子的使用方法和讀

9、數(shù)方法。根據(jù)教參，將讀數(shù)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，當(dāng)刻度不是整厘米時(shí)，讀成“幾厘米多”。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)ppt提示,用規(guī)范句式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生：我用測(cè)量紙帶測(cè)量了橡皮，它的長(zhǎng)度是4格多；我用直尺測(cè)量了橡皮，它的長(zhǎng)度是5厘米；我用軟尺測(cè)量了橡皮，它的長(zhǎng)度是5厘米；我用測(cè)量紙帶測(cè)量了鉛筆，它的長(zhǎng)度是14格多；我用直尺測(cè)量了鉛筆，它的長(zhǎng)度是15厘米；我用軟尺測(cè)量了鉛筆，它的長(zhǎng)度是15厘米；學(xué)生：老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣！我用測(cè)量紙帶測(cè)量了橡皮，它的長(zhǎng)度是5格。我用測(cè)量紙帶測(cè)量了鉛筆，它的長(zhǎng)度是15格。教師活動(dòng)：表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于分享不同觀點(diǎn)的勇氣，以及實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)事求是的精神。老師要表?yè)P(yáng)

10、你，敢于尊重事實(shí)，與大家分享不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?，F(xiàn)在，讓我們看看這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下能橫向、縱向觀察數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)用尺子測(cè)得的橡皮長(zhǎng)度都一樣，但用測(cè)量紙帶就不一定了。不管用直尺還是軟尺，測(cè)得的橡皮、鉛筆長(zhǎng)度都是一樣的。教師活動(dòng)：總結(jié)尺子的優(yōu)點(diǎn)：測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。并解釋標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的意思：不管用什么尺子測(cè)量，在我們國(guó)家還是其他國(guó)家測(cè)量，結(jié)果都是一樣的，這是因?yàn)槌咦邮鞘澜缤ㄓ玫慕y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。教師提問(wèn)：除了剛剛說(shuō)到的兩點(diǎn)，尺子和測(cè)量紙帶相比，還有什么好處呢？學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量紙帶很容易皺，而且我剛剛差點(diǎn)把它撕爛了，但是尺子就不會(huì)。教師活動(dòng)：總結(jié)尺子的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：不易損壞。

11、這是因?yàn)榧垘怯眉堊龅模咦邮怯盟芰?、纖維等制作而成的，所以不易損壞。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感受，在教師的引導(dǎo)下分析、總結(jié)尺子的好處。4.拓展教師活動(dòng)：總結(jié)今天學(xué)生的主要內(nèi)容，延伸拓展到認(rèn)識(shí)其他測(cè)量工具。展示圖片，播放視頻。設(shè)計(jì)意圖：了解其他生活中不太常見(jiàn)的尺子，以及除了尺子之外的測(cè)量工具。教師活動(dòng)：評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，給一年級(jí)學(xué)生讀題，使其明確答題要求。小朋友，通過(guò)今天這節(jié)課，你是不是有很多收獲呢？現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，思考以下問(wèn)題。問(wèn)題1：觀察比較下圖中測(cè)量紙帶和尺子的特點(diǎn)，它們的相同點(diǎn)是：A. 都有零刻度線B. 尺子標(biāo)有數(shù)字，測(cè)量紙帶沒(méi)有標(biāo)數(shù)字C. 一個(gè)方格都表示一個(gè)立方體答案選A設(shè)計(jì)意圖：評(píng)