1、實(shí)用文檔Word格式、可編輯打印 一年級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告5篇 辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，這是一段珍貴的工作時(shí)間，我們收獲良多，好好地做個(gè)梳理并寫一份工作總結(jié)吧。下面是我給大家?guī)淼囊话嗉墧?shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告，盼望大家可以喜歡! 一班級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告篇1 剛?cè)雽W(xué)的一班級學(xué)校生，大多數(shù)年齡只有6歲左右，來到新的環(huán)境，接觸新的教師和同學(xué)，四周的一切對他們來說都是那么新奇，布滿的吸引力。許多同學(xué)自制力不強(qiáng)，很簡單被外界環(huán)境所干擾，做事不能長久，也有許多同學(xué)還不會(huì)正確的與人進(jìn)展合作溝通。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)需要教師進(jìn)展細(xì)心組織訓(xùn)練，才能有效進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結(jié)合自己的教學(xué)理論，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展

2、： 一、課前兒歌，詳細(xì)好玩。 最初，課堂鈴聲響后，許多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至教師來到教室后，他們還迫不及待的跑到教師身邊說這說那，并樂此不疲?？吹竭@種情形，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前預(yù)備兒歌，通過全班同學(xué)對口令的形式，一邊說一邊做動(dòng)作，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)集中同學(xué)的留意力。比方鈴聲響后，我和同學(xué)對以下兒歌：教師說“上課鈴聲響后，同學(xué)邊做邊說“快快進(jìn)課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等教師把課上。還有班主任教師教的對口令：是教師說“一二三四同學(xué)說“做好姿態(tài);教師說“五六七八同學(xué)說“閉上嘴巴等。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們很快就知道教師來了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐端正后等教師上課。 二、扎實(shí)訓(xùn)練

3、數(shù)學(xué)課堂常規(guī)。 因?yàn)槟挲g小，一班級同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動(dòng)手操作全部的一切無不需要教師進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、急躁的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比方數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿態(tài)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練，同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的根底。 三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 學(xué)校生好動(dòng)，僅憑教師的說教很難到達(dá)良好的教學(xué)效果?？蓴?shù)學(xué)課堂教學(xué)要組織好同學(xué)的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給同學(xué)，利用教學(xué)用具、學(xué)具關(guān)心同學(xué)手、腦、口三者有效結(jié)合起來。讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中多看、多想、多擺，深化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)力量。如在數(shù)字的組成教學(xué)中，為了讓同學(xué)

4、鞏固的把握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，教學(xué)中我采納動(dòng)手操作的方式，讓同學(xué)把學(xué)具分成兩堆。同學(xué)的獨(dú)立或與同桌合作的過程中，很快的把握方法，進(jìn)而在溝通中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)也是特別關(guān)鍵的。最初同學(xué)分的過程，一般是雜亂無規(guī)律的。當(dāng)同學(xué)分成全部的結(jié)果后，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真的觀看、想一想，可以按什么挨次來分一分?再操作驗(yàn)證，形成方法。 一班級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告篇2 我去年教學(xué)校的一班級，今年教學(xué)校的一班級，感覺自己的教學(xué)思路跨越很大。一學(xué)期來，在教學(xué)上留下許多圓滿：一是高估同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有時(shí)感覺無法理解像4+7=11這樣的題目竟然一大局部的同學(xué)不會(huì)做。二是課堂紀(jì)律掌控得不如人意，

5、不能像對學(xué)校同學(xué)那般策略實(shí)行，59名同學(xué)奶聲奶氣地一聲響起就炸開了鍋，讓人的耳膜狂受打擊。三是只教一個(gè)班級，對上得不如意的課調(diào)整思路后無法重新教學(xué)。 本冊內(nèi)容有：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)的熟悉和加減，熟悉圖形，分類，1120各數(shù)的熟悉，熟悉鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)理論活動(dòng)。重點(diǎn)是10以內(nèi)的熟悉和加減和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。教學(xué)用書上說“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是學(xué)校數(shù)學(xué)中最根底的內(nèi)容，是同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的根底學(xué)問和根本技能，必需讓同學(xué)實(shí)在把握。于是開學(xué)初期，我一步一步漸漸教，穩(wěn)扎穩(wěn)打地讓同學(xué)理解、穩(wěn)固。結(jié)果到期末復(fù)習(xí)階段覺察這局部同學(xué)把握得特別扎實(shí)，也有學(xué)前班接觸過的緣由。但

6、是對“20以內(nèi)的進(jìn)位加法同學(xué)很陌生，心算計(jì)算很慢，個(gè)別同學(xué)用指頭也很慢，平常我要求同學(xué)盡量不用手指頭點(diǎn)，都表揚(yáng)心算或者是用“湊十法的同學(xué)，漸漸地同學(xué)竟然以點(diǎn)手指頭為恥了，導(dǎo)致中下的同學(xué)不敢數(shù)，考試時(shí)口算空白。這是我平常對同學(xué)的思想訓(xùn)練的失誤，復(fù)習(xí)時(shí)訂正說：“到了關(guān)鍵時(shí)候比方考試時(shí)，可以用不同的方法只要能算對的方法都是很棒的!所以這局部的內(nèi)容是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。 本學(xué)期我堅(jiān)持了以下幾個(gè)措施，在教學(xué)過程中起到促進(jìn)作用： 一、堅(jiān)持做同學(xué)作業(yè)修改記錄 本學(xué)期始終在做作業(yè)修改記錄，原來想積累之后整理出一篇“典型錯(cuò)例分析，參與瑞安市的競賽，結(jié)果每天都在趕數(shù)量的事情，根本沒時(shí)間做些有質(zhì)量的事情。我想競賽是次

7、要的，重要的是有用材料的積累。做的不夠的是，我沒有將錯(cuò)誤同學(xué)的同學(xué)名字記錄下來，下學(xué)期有待改良，努力把事情做得更細(xì)致。 二、堅(jiān)持做試卷分析 這個(gè)學(xué)期我每個(gè)單元考試都做了試卷分析，但是缺乏的是：分析得不到位。 三、堅(jiān)持作業(yè)訂正時(shí)一對一、面對面 一班級小伴侶聽的習(xí)慣不是很好，假設(shè)錯(cuò)題每個(gè)都在課堂中分析，并不能保證每個(gè)小伴侶都能在聽并訂正。于是，一開頭我就打定方法，利用課間一個(gè)個(gè)地叫到面前訂正，我認(rèn)為這樣的效果好多了。 四、堅(jiān)持對同學(xué)的鼓勵(lì)評價(jià) 七歲多的孩子最愛表現(xiàn)，也最簡單得到成就感，假設(shè)教師賜予一點(diǎn)表揚(yáng)，他們會(huì)很快樂，很聽話!于是，在課堂中對于表現(xiàn)突出的小伴侶獎(jiǎng)以紅花，沒有參加課堂的小伴侶我賜予

8、言語鼓勵(lì)!考試得總分值或近段時(shí)間有進(jìn)步的賜予喜報(bào)，結(jié)合家長一起表揚(yáng)! 一學(xué)期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。 一班級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告篇3 一班級數(shù)學(xué)新版教材已是第三次教了，雖然教材都一樣，也很熟識(shí)，有時(shí)也會(huì)和以前一樣處理教材，設(shè)計(jì)同樣的活動(dòng)和問題，效果完全不同，因?yàn)檫@個(gè)班是中途接手，來到一個(gè)新學(xué)校，接了一下新班級，要重新定位自己在學(xué)校大集體中的角色，和不太熟識(shí)或者完全陌生的同事們快速交融，對于我來說確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在近四個(gè)月的教學(xué)工作中，有些體會(huì)和心得，在這里和大家一起共享。 一班級的小伴侶剛?cè)雽W(xué)，上學(xué)一個(gè)多月以后，突然換了一個(gè)數(shù)學(xué)教師，有個(gè)小伴侶天真的問班主任：這個(gè)李教師又不是我們

9、的數(shù)學(xué)教師，熊教師才是對嗎?而且這個(gè)孩子特殊淘氣，據(jù)班主任介紹：他之所以上數(shù)學(xué)紀(jì)律差，是因?yàn)樗J(rèn)為你是臨時(shí)代課的。當(dāng)時(shí)聽了，感覺小伴侶太天真了，同時(shí)也反思，我沒有融入這個(gè)班集體，從那以后，快速記住全班同學(xué)的名字成為我的重要任務(wù)。 沒有練習(xí)冊，取消統(tǒng)一筆試，這樣的改革是我工作十七年來第一次遇到，如何在削減練習(xí)量的前提下，把同學(xué)的學(xué)問與技能進(jìn)步?是急需解決的問題之一。為此，我在課內(nèi)加強(qiáng)同學(xué)說，課后加強(qiáng)動(dòng)手操作，但相對寫練習(xí)題，說和做的反應(yīng)與評價(jià)更簡單，一位教師對全班49位孩子很難全面顧及，只能更大地發(fā)揮生生互評的作用，培育一局部同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)，成為教師的好幫手，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有幾個(gè)孩子還行，為

10、此檢查同學(xué)作業(yè)完成狀況，總是占據(jù)了課堂的局部時(shí)間，有時(shí)沒時(shí)間檢查，作業(yè)效果就不盡如人意，這將是我下學(xué)期要優(yōu)化的問題之一。 課件的應(yīng)用根本掩蓋每節(jié)新授課，同學(xué)比擬簡單承受，但不能取代板書，也不能整節(jié)課都有PPT，我認(rèn)為：板書的設(shè)計(jì)還需更活潑，突出重難點(diǎn)，易懂易記，比PPT的效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好，這也是下學(xué)期教學(xué)過程重點(diǎn)考慮的問題之一。 同學(xué)評價(jià)，數(shù)學(xué)之星是局部小伴侶特別想得到的，但有些小伴侶卻從不在意，其中的緣由，我也想了很久，是不是沒有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，但假設(shè)進(jìn)展月總結(jié)或周總結(jié)，同學(xué)之間又會(huì)互相比擬，沒有了分?jǐn)?shù)的排名，卻有了數(shù)學(xué)之星的排名，這樣好嗎?假設(shè)我給出的數(shù)學(xué)之星不單是表揚(yáng)課堂學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)，而是包

11、含進(jìn)步、會(huì)傾聽、會(huì)合作，這樣就不會(huì)總是那些成果好的孩子才能得數(shù)學(xué)之星，給全部孩子時(shí)機(jī)，是不是更能促進(jìn)不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展呢?下學(xué)期我將重新規(guī)劃。 做了、想了才會(huì)改，改了才會(huì)進(jìn)步，提示自己不思那么不進(jìn)，連續(xù)努力吧! 一班級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告篇4 1、備課。 學(xué)期初，鉆研了?數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 2、上課。 (1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思

12、索。然后，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)展比擬、溝通、爭論，從中把握學(xué)問，培育本領(lǐng)。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，構(gòu)本錢領(lǐng)，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。 (2)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常合適低班級同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 (3)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄變“厚

13、，再變“薄的過程，既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、理論供給了可能。 3、修改作業(yè)。 針對不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出共性問題，團(tuán)體訂正共性問題。修改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析本領(lǐng)。同學(xué)訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，鼓舞同學(xué)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好獲得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，進(jìn)步教師教學(xué)的針對性。 4、注意對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。 對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)自信念，

14、對同學(xué)的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場面，使同學(xué)敢于答復(fù)下列問題，樂于思索。 一班級數(shù)學(xué)教師總結(jié)報(bào)告篇5 一班級孩子活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力保持時(shí)間短，要想獲得良好的教學(xué)效果，必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的 一、激發(fā)同學(xué)愛好，吸引同學(xué)留意力。 大家都知道“愛好是最好的教師，由此可見，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。一班級的同學(xué)留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)

15、課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容支配的過多，以免同學(xué)疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的學(xué)問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的樂觀性。利用同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。 二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂形式單一，很簡單造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一班級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一班級同學(xué)年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、分開座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說明晰。一開頭的細(xì)致對以后的教學(xué)會(huì)特別有用。 三、教師講課時(shí)要使用兒童化語言。 一班級孩子不同于高校生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑愛好。比方做連線題，假設(shè)教師說讓我們來做個(gè)“找伴侶的嬉戲好不好?同學(xué)一聽確定會(huì)感愛好。假設(shè)哪個(gè)同學(xué)找錯(cuò)了或還沒有找到伴侶，教師說：“哪個(gè)小伴侶情愿幫幫他?同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟同