1、論中高職學(xué)生英語思維習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)研與分析論文摘要：良好的英語思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。調(diào)研與分析說明：文化意識差異、不良詞匯學(xué)習(xí)和口語表達(dá)習(xí)慣是影響英語思維習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。發(fā)揮老師典范的作用，采取科學(xué)的方法進(jìn)展語法、口語、詞匯等的語言教學(xué)方能解決問題。論文關(guān)鍵詞：英語思維；習(xí)慣；語言教學(xué)；中高職學(xué)生語言作為一種社會(huì)交際的工具，它的功能很多，但本質(zhì)和最主要的是它的交際功能。中高職教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，獲得英語的根底知識和初步的語言交際才能。本調(diào)研組全體老師經(jīng)過近兩年的英語教學(xué)理論和一系列的調(diào)研方法，如會(huì)話法、講授法、問卷調(diào)查法，對衡

2、水學(xué)院分院中高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中影響其用英語思維的因素進(jìn)展了調(diào)查與分析，并從中找到一些科學(xué)有效的教學(xué)方法。一、影響學(xué)生英語思維的主要因素及原因1文化意識方面在現(xiàn)代社會(huì)中，以“穿插或“綜合為特點(diǎn)的世界性的“大科學(xué)相繼誕生，一個(gè)全球性的交往和溝通正在形成。不同文化之間的交往和合作已成為不爭事實(shí)，而語言作為最重要的一種交流工具，表達(dá)著民族文化，學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)詞組，而是把詞和客觀的事物聯(lián)絡(luò)起來，要理解一個(gè)民族的文化，重要的是通過學(xué)習(xí)，研究他們的語言，尤其是從中理解他們的傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵。而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰恰忽略了這一點(diǎn)，只注重了英語的根底知識，而忽略了英語的交際意識和交際原那么，使英語的交際功

3、能未得到充分的發(fā)揮，他們的英語是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種生疏的文化環(huán)境，就會(huì)遇到許多困難，無法交際。如筆者在問卷中問“你認(rèn)為與外國人交流對英語學(xué)習(xí)幫助大嗎?在173人中，有152人選擇了“是的，說明在口語學(xué)習(xí)中，把自己置身所學(xué)語言文化中是很重要的，但實(shí)際上，學(xué)生缺乏這樣的真實(shí)語境和氣氛。由于文化的差異，用母語互譯的方式錯(cuò)誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會(huì)出現(xiàn)許多笑話。如筆者在與學(xué)生用英語進(jìn)展聊天時(shí)，他們把“狼吞虎咽說成“eatlikealfandatiger而實(shí)際上英語是“eatlikeahrse。還有夸贊他們說的很好時(shí)“yuareexellent學(xué)生會(huì)一

4、臉茫然，為難地說，“n，iantverygdand1illrkharderandhrader由此可見，語言和文化是密不可分的，不理解目的語的文化知識背景，就無法正確理解和運(yùn)用其語言，東西方社會(huì)是在不同文化的根底上形成和開展的，所以人們的思想、信仰、風(fēng)俗等有不同程度的差異，而這正是影響中高職學(xué)生英語思維的最主要障礙。由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。日常生活中最常用的應(yīng)酬、稱謂、抱歉、致謝等用語，就由于文化背景不同存在著明顯的差異，而學(xué)生只注重語言形式，無視語言的運(yùn)用，造出或說出“意義正確，符合語法規(guī)那么的句子，進(jìn)而更加影響英語思維的養(yǎng)成。2詞匯方面dailkins1“ith

5、utgraar,littleanbenveyed；ithutvabulary,nthingnabenveyed(沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，那么無法表達(dá)任何事物)。詞匯是構(gòu)成語言的重要因素，是語言的建筑材料，也是語言交際工具的關(guān)鍵，不掌握一定的詞匯，就難以獲得聽說讀寫譯的語言交際才能。在問卷中，當(dāng)問到“你的記憶方式是什么，有41的同學(xué)選擇了“聯(lián)絡(luò)音標(biāo)記憶，說明學(xué)生不能把單詞和事物聯(lián)絡(luò)起來，因此思維習(xí)慣受到影響。在與學(xué)生一次交談中，筆者問到“hatdyuhtinkisthestiprtanthtinginyurenglishlearning?。大多數(shù)同學(xué)答復(fù)“vabularyan

6、dgraar。許多專家也肯定詞匯的重要性，可見詞匯是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，許多老師一味地把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來講解，對一個(gè)單元的眾多單詞做到精講、細(xì)講。單詞的語音、語義及多種用法都講出來，然后學(xué)生們?nèi)绔@珍寶，詳細(xì)地記錄在筆記中，繼而不求理解、強(qiáng)行記憶，僅一個(gè)單元的單詞講解就花去兩三節(jié)課的時(shí)間，脫離了單詞的使用環(huán)境，所以當(dāng)問到“你如今學(xué)習(xí)詞匯的主要干擾是什么?時(shí)，有近50的同學(xué)選擇了“記住了容易忘，學(xué)生記單詞時(shí)孤立地根據(jù)漢語語義理解和記憶，不能把英語與實(shí)物真情實(shí)景對應(yīng)起來，不注重詞匯的使用及語境，進(jìn)而影響英語的學(xué)習(xí)。3口語方面口語作為人們直接交流的工具越來越顯示出其重要性，

7、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)形式老師往往只重視對語言知識的講解，而無視了口語對學(xué)生的影響。在英語教學(xué)課堂上，老師在傳授語言知識(語音，詞匯等)上的時(shí)間所占的比重仍然比擬大(863)，學(xué)生講英語與老師講英語的時(shí)間比為11：34。而且在課堂上有的老師所用的英語過于單調(diào)，老師組織學(xué)生做口語練習(xí)的質(zhì)量不夠理想。另一方面，學(xué)生在口語課上練習(xí)的重點(diǎn)是如何根據(jù)固定的情況或話題進(jìn)展口語對話，這在很大程度上抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生逐漸失去了興趣，進(jìn)而影響學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，調(diào)查也顯示，對“你不開口講英語的最主要原因是?，41的同學(xué)尋當(dāng)時(shí)不知如何用英語表達(dá)，26的同學(xué)選擇“缺乏語言環(huán)境和氣氛怕說出后“

8、丟面子等等。尤其是發(fā)音不太好的同學(xué)在課堂上害怕在同學(xué)和老師面前暴露自己的“缺陷，因此本能地筑起心理屏障，造成機(jī)械地去學(xué)習(xí)，沒有一系列積極的思維活動(dòng)，影響英語在實(shí)際中的使用。此外，通過與同學(xué)座談，還有一個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生口語不太理想，有一大局部的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，許多同學(xué)在英語中，很少與同學(xué)和老師交流，很少背誦英語文章，很少進(jìn)展跟讀英語這類的訓(xùn)練。英語口語不多練，學(xué)生就不能表達(dá)自如，再加上文化的差異理解不夠，就會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，以致于在英語交流時(shí)，受漢語影響很大。在我們舉辦英語角的活動(dòng)中，許多同學(xué)無法與外教交流。教育者、學(xué)習(xí)者以及公共英語環(huán)境共同導(dǎo)致學(xué)生英語口語的缺乏，同時(shí)更加影響學(xué)生英語思維更快更

9、好的養(yǎng)成。二、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的形式和方法通過筆者大量的工作，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么，找到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的更好的方法，探究出了一套培養(yǎng)學(xué)生英語思維的教學(xué)形式。首先，發(fā)揮老師的典范作用。老師使用標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)展授課，和學(xué)生對話，對培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣具有不可替代的重要作用。因此，要注重選拔高素質(zhì)、專業(yè)才能強(qiáng)的老師任教，從發(fā)音、語法、口語等根底環(huán)節(jié)抓起，力求高起點(diǎn)推進(jìn)、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。利用多媒體，盡量選用表達(dá)英語民族文化特點(diǎn)，原汁原味的語言，找一些涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，特別適宜于提醒文化的各個(gè)方面，從實(shí)際出發(fā)，選取涉及場合、身份互相關(guān)系等等多個(gè)方面，加上講解，學(xué)生就會(huì)獲得相關(guān)的知識

10、。開拓多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些英語播送如va或bb，多讀一些英語報(bào)刊，多看一些原版影視資料，盡可能地組織和參加英語沙龍和英語角等形式多樣的理論活動(dòng)，學(xué)好英語、用好英語。同時(shí)，理解英美社會(huì)更重要的是靠大量閱讀有關(guān)的材料，如文學(xué)作品、報(bào)刊雜志。閱讀文學(xué)作品是理解一個(gè)民族的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面最生動(dòng)最豐富的材料；閱讀報(bào)刊雜志等也是理解當(dāng)前各種社會(huì)問題、社會(huì)關(guān)系的最直接的途徑?？傊?，在英語教學(xué)中，注重文化意識的培養(yǎng)，對學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成有不可替代的作用。其次，注重詞匯的學(xué)習(xí)。第一，在語音根底上，在課堂中要盡可能地用外語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)生

11、增加外語語感、進(jìn)步外語承受才能很重要。針對“學(xué)了忘的特點(diǎn)，老師在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮理解力與聯(lián)想的作用，適時(shí)地把單個(gè)的詞納入到一定的系統(tǒng)中，這樣就能在學(xué)生的記憶里深深地扎下根。第二，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用詞匯來擴(kuò)大詞匯量。要學(xué)會(huì)用英語考慮，指導(dǎo)學(xué)生下大力氣來強(qiáng)化閱讀的一些不良“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，在強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中穩(wěn)固詞匯，加強(qiáng)閱讀、快速閱讀、分級閱讀等方法來訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。第三，不能把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來，把它與課文理解結(jié)合在一起。在詞匯教學(xué)中，做到詞不離句、創(chuàng)設(shè)情境。老師在對強(qiáng)化練習(xí)的修改中，及時(shí)理解學(xué)生對詞匯的掌握程度，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步英語思維的才能。第四，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建詞匯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，不連續(xù)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運(yùn)用。再次，在語法和詞匯根底上，培養(yǎng)學(xué)生說出符合西方人習(xí)慣的地道英語。利用課內(nèi)外時(shí)間，積極組織英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語相聲比賽、英語詩歌朗讀比賽，并輔之以必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，把學(xué)生學(xué)英語、講英語、賽英語的積極性調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大聲朗讀，經(jīng)常與老師(尤其是外教)進(jìn)展英語會(huì)話，背誦英語文章等等，與此同時(shí)，多接觸與英語有關(guān)的資料，如上面提到