1、Word - 10 -人有兩個寶說課稿 人有兩個寶說課稿1 說教材 （一） 教材分析： 人有兩個寶是蘇教版學(xué)校語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有制造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。 2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。 3、讓同學(xué)知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。 （三）教學(xué)重難點(diǎn)： 1、識字和寫字 2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 （四）教學(xué)預(yù)備：多

2、媒體課件、生字卡片 （五）課時支配：兩課時 說教法 由于低班級同學(xué)年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)同學(xué)看圖，借以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時借助多媒體關(guān)心同學(xué)理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延長。 說學(xué)法 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我借助多媒體課件觀看生活中用手用腦的成果，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過同學(xué)自讀自評、加動作讀、師生競賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。 說過程 一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低班級孩子的年齡特征關(guān)心孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的愛好，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們熟悉了這課的生字寶寶，并

3、且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？ 二 精讀課文 這首兒歌可實(shí)行聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采納分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告知我們什么？讓同學(xué)知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀其次句話，啟發(fā)同學(xué)口述：由于雙手會做工，大腦會思索，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思索”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有制造。同時理解“制造”，啟發(fā)同學(xué)你

4、們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深化，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使同學(xué)好懂，有愛好。 三 學(xué)問拓展 世界上有許很多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”制造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許很多多的制造通過老師的敘述啟發(fā)同學(xué)在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。 四 看圖試背課文 這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)馁n予引導(dǎo)，讓同學(xué)樂觀主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓同學(xué)齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣同學(xué)就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。 人有兩個寶說課稿2 一、說

5、教材 (一)教材分析 人有兩個寶是蘇教版學(xué)校語文第一冊的一篇課文，這篇課文是依據(jù)陶行知的首腦相長歌改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育同學(xué)要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。 (二)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量： 1、能正確、流利地朗讀課文 2、學(xué)會本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。 過程與方法： 1、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，激活同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)制造的潛能。 2、運(yùn)用識字卡片與同學(xué)互動，讓同學(xué)在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。 3、領(lǐng)讀課文，特殊指導(dǎo)留意句號的停頓。 情感、

6、態(tài)度與價值觀： 1、讓同學(xué)知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育同學(xué)從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。 2、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識 (三)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識字和寫字 難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 (四)教學(xué)預(yù)備 多媒體課件、生字卡片 (五)課時支配 三課時 二、說教法 由于低班級同學(xué)年齡較小，留意力不夠穩(wěn)定，不易長久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)同學(xué)看圖，借以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時借助多媒體關(guān)心同學(xué)理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延長。 三、說學(xué)法 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我借助多媒體課件觀看生活中用手用腦的成果，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中

7、學(xué)習(xí)生字;通過同學(xué)自讀自評、加動作讀、師生競賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。 四、說教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入 依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低班級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引同學(xué)的愛好，而且能快速地把同學(xué)的留意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。 “小伴侶們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”同學(xué)回答：“很美麗”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么美麗，做的這么好呢?”同學(xué)自由發(fā)言?！澳銈冋f的都有道理，今日我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告知我們?yōu)槭裁?。”出示課題，齊讀課題。 點(diǎn)名是陶行知爺爺，強(qiáng)調(diào)“個”單獨(dú)念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是

8、“珍寶”的意思。 “讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個珍寶呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進(jìn)課文，讀一讀，找一找!” (二)初讀課文 在一開頭的時候，主要是對課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓同學(xué)自由的朗讀課文;其次步老師利用生字卡片逐字正音;第三步聽老師朗讀;第四步依據(jù)老師的朗讀再自由的讀課文;第五步熟悉課文以及句子;第六步最終讀一遍課文把句子讀通順。 在教授課文內(nèi)容時，可實(shí)行指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)同學(xué)帶著問題自由朗讀課文;接著針對同學(xué)的朗讀相機(jī)正音，并引導(dǎo)同學(xué)用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提

9、出問題，同學(xué)回答后講解問題答案以及理解句子含義。詳細(xì)過程如下： 指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告知我們什么?讓同學(xué)知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。 指名讀其次句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本事呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練同學(xué)說話：我的雙手會;提問“大腦有什么本事呀?”理解“思索”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。 指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“假如我們做事的時候光動手不動腦行嗎?假如光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個珍寶?”引導(dǎo)同學(xué)回答：用手又用腦，才能有制造，同時簡潔理解“制造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙

10、手和大腦的魅力。 (三)小結(jié)收獲 既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?同學(xué)回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。 (四)鞏固生字詞語 對于一班級的同學(xué)來說，記憶力并不是很強(qiáng)，所以往往需要老師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式關(guān)心其加深印象。針對這方面，我采納兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，同學(xué)開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個同學(xué)的把握狀況老師都有心知肚明;其次，做小嬉戲摘蘋果。低班級的孩子對于做嬉戲的學(xué)習(xí)方式比較感愛好，所以利用生字蘋果樹，同學(xué)能樂觀的參加到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。 (五)習(xí)字指導(dǎo) 第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字“人、

11、個、大”，針對這三個生字的指導(dǎo)，我采納熟字記生字法以及比較法。 首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。 在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，關(guān)心同學(xué)弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，老師范寫、同學(xué)書空、同學(xué)描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。 人有兩個寶說課稿3 一、說教材 人有兩個寶是依據(jù)陶行知的手腦相長歌改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通

12、俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。其次課時的教學(xué)目標(biāo)是： 1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會”的句式說話。 2、技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。 3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。 二、說同學(xué) 一班級同學(xué)具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，同學(xué)已經(jīng)能說一句較完整的話，但老師應(yīng)留意隨時引導(dǎo)，并能在老師創(chuàng)設(shè)

13、的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于同學(xué)朗讀課文時可能會消失一個字或詞一讀的現(xiàn)象。 三、教法 同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的愛好，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。 教學(xué)過程中，老師將作為一名參加者、引導(dǎo)者

14、、組織者，與同學(xué)之間進(jìn)行公平地溝通互動。 1、指導(dǎo)觀看法 遵照同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同學(xué)的愛好，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。 2、鼓舞觀賞法 老師準(zhǔn)時的點(diǎn)評，甚至同學(xué)之間的互評，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許，體會勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加朗讀的信念。 四、學(xué)法 1、合作學(xué)習(xí)法 在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意爭論、溝通、合作、體會。讓同學(xué)抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問積累。 2、動手動腦，做中活學(xué) 在同學(xué)充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前預(yù)備好的一張白紙進(jìn)行小制造，比比誰能干。學(xué)以致用。 五、教具預(yù)備 句式卡、詞語卡片、生字卡片。 六、為什么這樣教 1、這樣教既熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)，從