1、Word - 33 -聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我今日說課的內(nèi)容是聽聽，秋的聲音一課?，F(xiàn)在分四個版塊進(jìn)行說課：一、 說教材：聽聽，秋的聲音一課是九年義務(wù)教育學(xué)校語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。同學(xué)初步接觸詩歌，主要目的是通過同學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。依據(jù)大綱對學(xué)校三班級的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點，針對三班級同學(xué)的實際，以及教學(xué)目標(biāo)必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教

2、學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。3仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能溝通體會，學(xué)寫詩歌。教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌教學(xué)時間：一課時課前預(yù)備：1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2配套的課文朗讀磁帶。3旋律美麗的輕音樂磁帶。二、說教法和學(xué)法：在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過風(fēng)箏、秋天的雨等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了美麗樂曲秋之聲，走入秋天的美妙境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是

3、愛好盎然。教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注意教給同學(xué)學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動同學(xué)說的欲望。學(xué)法：三班級同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學(xué)時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。三、說教序：（一）嬉戲?qū)耄`開想象1嬉戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面

4、？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并溝通。3有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）（二）初讀課文，整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。3指名同學(xué)讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。（三）品讀想象，體會溝通1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽到的這些方面來想象）。2指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3同學(xué)評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。5加

5、動作讀自己喜愛的一節(jié)。（四）仿寫詩歌，積淀語言1老師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4同學(xué)自由作詩，在小組溝通，幾個小伙伴可以合作一首詩。5選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂。（五）品讀體會，升華情感1指名誦讀最終一節(jié)。2溝通：從這一節(jié)你感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感1有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。2有愛好的同學(xué)可以合作誦讀自

6、己編的詩。（七）作業(yè)：自編一首詩。四、說板書設(shè)計：好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清楚地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。聽聽聲音說課稿2一、說教材聽聽聲音是教科版科學(xué)課四班級（上）第五單元聲音第一課時內(nèi)容。教學(xué)中老師通過引導(dǎo)讓同學(xué)專心去傾聽、辨別不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充足感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡潔的區(qū)分，對聲音的大小、凹凸、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)分和鑒別。以此培育同學(xué)的觀看力量和分析概括力量、創(chuàng)新力量。本課為后面的聲音是怎樣發(fā)生的聲音是怎樣傳達(dá)的等課時的探究活動做好充足的學(xué)問預(yù)備。也為將來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

7、認(rèn)知目標(biāo)：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。技能目標(biāo)：辨別聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。情感目標(biāo)：培育聽好聽的聲音的愛好。教學(xué)重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。教學(xué)難點：辨別聲音的變化。教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備一些聲音的錄音。2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。二、教學(xué)理念本課教學(xué)，從同學(xué)熟識的、感愛好的問題入手，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培育同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式為重點，強調(diào)讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)受、動手操作和試驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究，進(jìn)展他們對科學(xué)的理解力、思維力量和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法如今都在提倡老師在教學(xué)中要把教

8、授同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的學(xué)問終究有限的，只有在教學(xué)問的同時培育同學(xué)獵取學(xué)問的力量，才能使他們受益無窮；因此我樂觀貫徹“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的學(xué)問、力量、愛好等因素融為一體，綜合本課特點，我將采納以下教學(xué)方法。1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放3、注意課堂上師生的交往，為同學(xué)供應(yīng)充分的探究時間和空間。四、說學(xué)法1、以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)受活動的全過程。2、發(fā)揮同學(xué)主動性，讓同學(xué)有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。3、留意合作溝通。五、教學(xué)程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的愛好，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳

9、的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開頭，我就問同學(xué)：“剛剛我們的教室里還是很喧鬧的，現(xiàn)在怎么舒適下來了？你是怎么知道上課了？”同學(xué)紛紛回答：“上課鈴響了”“那今日我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，同學(xué)立刻報以熱鬧的掌聲；我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把同學(xué)帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學(xué)的愛好，從而使同學(xué)發(fā)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探究聲音奧妙這樣的愿望。（二）小組合作，自主探究新知。1、傾聽四周的聲音課件演示：大街上吵鬧的聲音通過聽，讓同學(xué)說說自身聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間相互溝通。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平常還聽到了哪些聲音？”通過這一系列

10、的聽和說，同學(xué)已經(jīng)能說出許多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要留意適時對回答問題的同學(xué)進(jìn)行褒揚，并和時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行爭論，同學(xué)們的熱忱一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報自身的爭論結(jié)果。在匯報中，我發(fā)覺對于大局部熟識的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的爭論會，讓持不同看法的同學(xué)

11、分別論述自身的理由，在爭論的過程中同學(xué)們漸漸明白了什么應(yīng)當(dāng)歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應(yīng)當(dāng)歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進(jìn)一步加深同學(xué)的區(qū)分力量和歸類力量，我又和時的播放了一個考聽力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽到的聲音寫知名字，進(jìn)行分類，然后與其他小組溝通，既鞏固了同學(xué)分類、區(qū)分力量，又培育了同學(xué)之間的合作力量。2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培育同學(xué)動手實踐力量，結(jié)果同學(xué)發(fā)覺，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時，我又拋出一個問題，“要是沒有這些物體，那么會不會發(fā)生聲音呢？”問題一拋出，同學(xué)很自然的對物體與

12、聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會發(fā)生聲音。3、辨別聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提興奮趣，順當(dāng)解決這一難點，我依據(jù)小同學(xué)的心里特點，設(shè)計了個闖關(guān)嬉戲，把辨別聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小凹凸的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)嬉戲中把握如何去辨別聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個嬉戲好不好”時，同學(xué)們歡呼雀躍起來，樂觀主動的去參加，展現(xiàn)出了昂揚的激情和愛好。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”同學(xué)因而順當(dāng)?shù)陌盐樟嗽趺慈ケ鎰e聲音的一些變化?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛痹谶@得到了充足的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推

13、想：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表看法后，我沒有確定也沒有否定他們的看法，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前預(yù)備好的勺子去敲打杯口，驗證自身的推想是否正確。老師在此遵循了“知道也不告知”的原則，通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)機(jī)會“逼”著同學(xué)自身去發(fā)覺問題，查找解決問題的方法，從而充足體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)覺的過程。六、拓展活動，回味聲音奧妙通過一段錄象回味聲音的奧妙，觀賞一首同學(xué)寵愛的歌曲，再次體會一下悅耳的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些奇妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的討論引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動連續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。七、教學(xué)反思課后我對這節(jié)課進(jìn)行

14、了反思，我認(rèn)為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：1、以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近同同學(xué)活，活動資料也來源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注意突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特殊是同學(xué)在討論固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行試驗。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行試驗，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在試驗的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的爭論也很激烈。通過試驗，使同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)把握了通過試驗去發(fā)覺自然界奧妙的身手。2、教學(xué)中，注意對同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育科學(xué)課，大多以探究活動為主，

15、同學(xué)只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)學(xué)問?；谶@一點，在辨別聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了3個小嬉戲，以這些小嬉戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、凹凸的變化。通過這一個個的探究活動，同學(xué)們獲得了對聲音學(xué)問更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究力量，培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。3、教學(xué)中，注意對學(xué)問的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，老師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對新教材的教學(xué)，

16、發(fā)覺還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就討論什么。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對同學(xué)提出的眾多問題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行討論，首先應(yīng)當(dāng)確定哪些問題是值得討論的，哪些問題是不宜討論的。同學(xué)是未成年人，對科學(xué)學(xué)問的了解還有欠缺，對自身的把握也不很精確。因此，老師不能一味的服從同學(xué)，老師要擅長在同學(xué)提出的眾多問題中精選有價值的問題進(jìn)行討論。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽視活動的效果。我們老師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的才智，沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外

17、表看起來很喧鬧，卻沒有深度。因此，我們在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小伴侶們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問題。要謹(jǐn)記：我們不能只注意了形式卻丟掉了內(nèi)涵?？傊瑢?dǎo)致這些現(xiàn)象的主要緣由是由于對新課程規(guī)范的把握還不深化，對新理念的理解還停留在外表、仿照的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深化鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。聽聽聲音說課稿3學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它樂觀提倡讓同學(xué)親生經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的奇怪心和求知欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。

18、在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了聽聽聲音這一課。本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)同學(xué)有意識的傾聽，讓同學(xué)感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過辨別聲音的變化的活動，為將來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)同學(xué)專心去傾聽、辨別不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡潔的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、凹凸、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對聲音的討論，進(jìn)展同學(xué)對聲音進(jìn)行探究的愛好。在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)實踐科學(xué)

19、課程標(biāo)準(zhǔn)指出“探究力量的形成依靠于同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必需結(jié)合科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請A組一同學(xué)講：“猜猜我是誰”，B組的同學(xué)在不回頭看的狀況下，猜出是誰講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在老師的引導(dǎo)下，隨著這個簡潔、奇妙的活動綻開，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。2、充分預(yù)備活動材料。這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、

20、氣體發(fā)出的聲音、辨別聲音的變化。其中其次個活動就要求同學(xué)們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使同學(xué)自主探究的活動充分得以實施。我為同學(xué)供應(yīng)了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料預(yù)備得非常充分，從而為同學(xué)們的探究活動供應(yīng)了便利。材料的多樣性符合了不同同學(xué)的要求，敬重了同學(xué)的共性，開發(fā)了同學(xué)的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，同學(xué)即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。3、自由活動，自主體驗。新課標(biāo)提倡，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的經(jīng)受、體驗和發(fā)覺，在科學(xué)課上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)同學(xué)用

21、各種物體發(fā)聲的試驗過程中，并沒過分規(guī)范同學(xué)，而是讓同學(xué)根據(jù)自己的方法、挨次進(jìn)行試驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為同學(xué)中的一員，與同學(xué)一起去探究、去發(fā)覺，而不是把自己的意志（比如學(xué)問結(jié)構(gòu)）強加給同學(xué)。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。4、拓展時空課外延長標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的學(xué)校生，在面對紛繁簡單的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然愛好，老師必需敬重同學(xué)的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這

22、種狀況，本課結(jié)束時，我給同學(xué)布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在同學(xué)能在課外連續(xù)去探究聲音的神秘。以上是我執(zhí)教聽聽聲音一課后的一些想法和粗淺的反思，或許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也確定暴露出許多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出珍貴看法。感謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強的方面）1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深化，發(fā)覺得不夠多，所以在一組同學(xué)匯報了自己的小組的發(fā)覺之后，其他小組的補充比較少。2、探究過程中材料的供應(yīng)怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思索的問題。3、同學(xué)的發(fā)言面不是很廣泛，主要緣由是老

23、師的引導(dǎo)不夠到位，平常訓(xùn)練不夠細(xì)。聽聽聲音說課稿4聽聽，秋的聲音優(yōu)秀說課稿一、說教材：聽聽，秋的聲音一課是九年義務(wù)教育學(xué)校語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練美麗，富有韻味，讀起來朗朗上口。依據(jù)大綱對學(xué)校三班級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班同學(xué)的實際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(二)一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美妙;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教

24、學(xué)難點：學(xué)寫詩歌課前預(yù)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律美麗的輕音樂文件等內(nèi)容。)教學(xué)時數(shù)：一課時二、說教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中聽聽，秋的聲音的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，來豐富同學(xué)的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。學(xué)法：三班級同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學(xué)時要留意

25、動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓同學(xué)們從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風(fēng)情。使同學(xué)初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到喜愛詩歌，進(jìn)一步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。三、說教學(xué)流程：(一)圖片導(dǎo)入，綻開想象1.出示給同學(xué)們一片真實的漂亮的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間觀賞，談?wù)勛约旱母惺堋?.綻開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?同學(xué)會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。3.接著觀賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓同學(xué)試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：由于你們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，所以你們捕獲到了秋天那么多迷人的景色，是的

26、，秋天不僅是一個顏色繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(師出示詞語 “寬闊的音樂廳”，指名多個同學(xué)認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，去聽聽秋的奇妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。秋天是美的，不僅美在繽紛的顏色里，還美在動人的秋聲里。課一開頭，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。(二)初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。同學(xué)只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓同學(xué)試著仿照一下聽到的聲音。同學(xué)應(yīng)當(dāng)很簡單就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)

27、出的口矍口矍聲。(對于同學(xué)能夠仔細(xì)傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱蔽了許多奇妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ゲ檎夷?那就開頭我們的發(fā)覺之旅吧!2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)3、師生對話共同記錄發(fā)覺：刷刷是黃葉道別的話音;口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告辭的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的吩咐聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、吩咐、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)同學(xué)想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而吩咐，田野里是誰在唱歌?！?。并隨機(jī)板書。4、指名同學(xué)讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜愛哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜愛，談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

28、環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了預(yù)備。(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真實。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去認(rèn)真地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么吩咐?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展現(xiàn)朗讀，老師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。)例如：從黃葉和樹媽媽的告辭聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)同學(xué)讀出依依惜別情;而在我們小伴侶的耳

29、中，那聲音又是多么美麗動人，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀詩句。再如，抽兩個同學(xué)表演大雁和伴侶告辭時的對話，老師可讓同學(xué)回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些吩咐，再引導(dǎo)同學(xué)想象，大雁不僅囑咐白云，囑咐小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小伴侶們?nèi)鱿铝伺姆愿?，它們是怎么囑咐小伴侶們的?引發(fā)同學(xué)的想像，再指導(dǎo)同學(xué)甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐”等等。情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使同學(xué)在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還依據(jù)同學(xué)的年齡特點，以“趣”為佐料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別富有童趣的教學(xué)情境，如讓同學(xué)扮演黃

30、葉和樹媽媽道別時的對話，讓同學(xué)想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡快的唱歌這些情境會有效激活同學(xué)的童真童趣，豐富同學(xué)的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了(四)仿說秋聲，編織秋韻1.師導(dǎo)語：在漂亮的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓同學(xué)獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給同學(xué)們配上合適的音樂。2.承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)同學(xué)略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一

31、滴汗水里，在每一顆在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)同學(xué)到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓同學(xué)仿照課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了同學(xué)的作詩力量，而且使同學(xué)更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開放的谷粒里”。3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有愛好、力量者可嘗試背誦。最終我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。四、說作業(yè)設(shè)計科學(xué)、合理又布滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓同學(xué)喜愛，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完善連接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰?/p>

32、個秋天的童話。信任同學(xué)們肯定會帶著意猶未盡的感受精彩地完成。五、說板書設(shè)計：好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清楚地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。奇妙的板書能培育同學(xué)的概括性、條理性和規(guī)律思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：板書設(shè)計：黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音(寬闊的音樂廳) 大雁秋風(fēng)聽聽聲音說課稿5一、說教材這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三班級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目聽聽，秋的聲音用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)漂亮的秋景，詩中這句話不斷消失，一

33、種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等詳細(xì)可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美妙的景象，體會秋天獨特的風(fēng)情。二、說目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。3仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。三、說學(xué)情三班級同學(xué)正處于詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動的形象、艷麗的顏色，喜愛多媒體上那一系列奇妙

34、的變化。另一方面他們的抽象思維正在進(jìn)展，想象豐富不受限制，并且開頭嘗試用自己的小腦瓜思索問題，開頭有自己的見解和看法，并樂觀表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡快，了解了秋天里詳細(xì)的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳動性強，信任理解起來并不難。四、說教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！崩蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使同學(xué)如臨其境，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課

35、文情感，積累語言，陶冶情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！北疚奈淖置利?，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育同學(xué)樂觀主動的參加精神和合作精神，進(jìn)展交往與審美的力量。教學(xué)時把個人思索、同桌爭論、全班溝通等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，增加合作意識，并培育同學(xué)動手、動腦、動力口的力量，培育創(chuàng)新意識。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂

36、固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”在讓同學(xué)上網(wǎng)掃瞄、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。（五）、“直觀教學(xué)”法通過多媒體使用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點。五、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，同學(xué)可采納“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！?/p>

37、寫”通過自己的勞動獵取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培育力量，陶冶情操。六、說流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感1、看秋天的景色，用四字詞語說。設(shè)計意圖：利用多媒體展現(xiàn)的圖片資料幫同學(xué)感受秋天豐收的景象和繽紛的顏色，喚起同學(xué)心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？設(shè)計意圖：從同學(xué)的生活實際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓同學(xué)一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作預(yù)備。（二）初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

38、2、檢查自學(xué)狀況。3、你知道了什么？（三）品讀想象，體會溝通品讀1-3節(jié)，選擇自己喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象，溝通體會。設(shè)計意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為同學(xué)制造了共性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在同學(xué)初步溝通的基礎(chǔ)上，老師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句詳細(xì)形象化，既幫同學(xué)理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，綻開了更深層次的.溝通，豐富了詩歌的語言，使同學(xué)更真實地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是同學(xué)情感的體現(xiàn)和升化。（四）仿寫詩歌，積淀語言1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)同學(xué)說秋天的聲音還

39、藏在哪兒，豐富同學(xué)對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做預(yù)備。學(xué)校生仿照力量強，老師鼓舞、示范，開發(fā)同學(xué)潛能，訓(xùn)練了同學(xué)的寫作力量。2、仿照1、2小節(jié)寫詩。3、同學(xué)誦讀自己的作品。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂朗讀全文設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇異，感受秋的美妙。聽聽聲音說課稿6一、說教材1.教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)學(xué)校語文第五冊第三單元第十二課聽聽，秋的聲音。2.教材簡析：本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精

40、練美麗，富有韻味。3.設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練,給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓同學(xué)在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，同學(xué)語文力量得到整體提高。依據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合同學(xué)的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容動身，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：4.教學(xué)目標(biāo)：1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2）一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。3）仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，

41、體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。二、說學(xué)情秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)同學(xué)受及相關(guān)資料的樂觀性。三班級的孩子有豐富的想象力量，所以，讓同學(xué)在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計依據(jù)。同學(xué)初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)同學(xué)朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。生本班的孩子，認(rèn)知力量和語言組織力量是比較強的，比較喜愛閱讀，喜愛講自己的所思、所得與大家溝通、共享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)當(dāng)會

42、給我們一個驚喜。三、說教法（一）、情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！崩蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使同學(xué)如臨其境，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。（二）、朗讀感悟法朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！北疚奈淖置利悾欠e累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。（三）、合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育同學(xué)樂觀主動的參加精神和合作精神，進(jìn)展

43、交往與審美的力量。教學(xué)時把個人思索、小組爭論、全班溝通等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，增加合作意識，并培育同學(xué)動手、動腦、動力口的力量，培育創(chuàng)新意識。（四）、自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”在讓同學(xué)上網(wǎng)掃瞄、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。（五）、“直觀教學(xué)”法通過投影、錄音的協(xié)作使用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點。四、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，同學(xué)可采納“說一

44、說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獵取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培育力量，陶冶情操。五、說教學(xué)過程一、展現(xiàn)資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）老師展現(xiàn)課件，同學(xué)看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。（這樣是講課外所得引入課堂

45、，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）二、觀賞朗讀，感受詩情。1、同學(xué)初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查生字的認(rèn)讀（做嬉戲）3、老師范讀（配樂、課件展現(xiàn)）4、小組內(nèi)自讀5、感知內(nèi)容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。6選讀。 教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓同學(xué)運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。師：找出你喜愛的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜愛?師：把最喜愛的部分，和同桌一起觀賞。同學(xué)相互溝通感受。師：用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)仔細(xì)邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他同學(xué)自由評議。7、想像說話出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃

46、葉說：“_”同學(xué)各抒己見，依據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示同學(xué)留意表情和動作）朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，同學(xué)喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。8、美讀。過渡：（配樂，深情地）在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉秋天的一切是多么美妙啊，讓我們把這美妙的一切讀出來吧！老師播放音樂，同學(xué)配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美妙。指名朗讀，同學(xué)大膽展現(xiàn)。師：讓我們一起來感受秋的美妙吧！全班配樂朗讀9、通過多種形式的讀, 同學(xué)在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美妙；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。三、感受秋天聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，你好好地去感受秋天（同學(xué)發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基