1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022高中生物基因在染色體上教案2022高中生物基因在染色體上教案范文精選3篇 教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打定、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。以下是收錄的一些范文，夢想能為大家供給扶助。 2022高中生物基因在染色體上教案一 課程目標(biāo) 1、說出基因位于染色體上的理論假說和測驗(yàn)證據(jù)。 2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的學(xué)識表明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 3、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 4、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的喜歡。 根基學(xué)識 1、薩頓的假說 (1)內(nèi)容：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給

2、下一代的，即基因就在染色體上。 (2)理由：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系 (3)研究方法：類比推理法。由兩個或兩類對象在某些屬性上一致的現(xiàn)象，推斷出它們在另外的屬性上也一致的一種推理方法。 (4)推理：獨(dú)立性：基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)布局 存在方式：體細(xì)胞中染色體和基因成對存在，在配子中只有成對中的一個。 來源：體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此。 非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合。 斟酌：薩頓認(rèn)為基因和染色體存在什么關(guān)系? 提示：平行關(guān)系。 2.基因位

3、于染色體上的測驗(yàn)證據(jù) (1)測驗(yàn)者：摩爾根。 (2)測驗(yàn)材料：果蠅。(相對性狀多且明顯、培養(yǎng)周期短、本金低易飼養(yǎng)、染色體數(shù)目少便于查看、繁殖率高) (3)測驗(yàn)過程及現(xiàn)象： P紅眼(雌) 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F2紅眼(雌、雄)白眼(雄) 3/4 1/4 (4)提出問題：白眼性狀與性別相聯(lián)系。 (5)作出假設(shè)：操縱白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。 (6)理論解釋： SHAPE MERGEFORMAT (7)設(shè)計(jì)測交測驗(yàn)：F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅測交。 SHAPE MERGEFORMAT (8)結(jié)論：白眼基因在X染色體上。摩爾根通過測驗(yàn)，將一個特定的基因(操縱白

4、眼的基因w)和一條特定的染色體(X染色體)聯(lián)系起來，從而用測驗(yàn)證領(lǐng)略：基因在染色體上。 斟酌：果蠅的紅眼基因在哪里?若雄果蠅是紅眼，與白眼雌果蠅雜交子代果蠅中紅眼的是什么性別? 提示：紅眼基因在X染色體上。紅眼的都是雌性。 2022高中生物基因在染色體上教案二 教材分析： 本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化其次章其次節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是第一章遺傳因子的察覺的延續(xù)，圍圍著基因和染色體的關(guān)系開展，但其根本落腳點(diǎn)是要透露孟德爾的遺傳定律的實(shí)質(zhì)。而其中不斷貫穿著減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律的有關(guān)學(xué)識，實(shí)時有效的幫學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)定了生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最終得到基因位于染色體上也為后面的章節(jié)研究基因的本質(zhì)做了鋪墊。 學(xué)情分析：

5、 我校是一所市級普遍全日制學(xué)校，學(xué)生整體生物學(xué)學(xué)識根基較弱，學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠，空間想象、分類類比、數(shù)理演算、歸納概括等思維才能都不強(qiáng)。本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德爾豌豆雜交測驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為根基上開展的。要求學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說。 教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)識目標(biāo)】 1、說出基因在染色體上的假說。 2、說明證明基因在染色體上的測驗(yàn)證據(jù)。 【才能目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維才能。 2、通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的測驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生測驗(yàn)分析才能。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。 2、

6、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、基因位于染色體上的理論假說和測驗(yàn)證據(jù)。 2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 2、對摩爾根測驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。 教學(xué)方法與學(xué)法： 新課程的理念之一就是提倡探究性學(xué)習(xí)，我對此的理解是，并非全體的探究活動都需要去做測驗(yàn)探究，也并非普遍的課就不需要探究，這個理念是夢想讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對我們察覺的問題首先可以提出假設(shè)，然后測驗(yàn)證明，結(jié)果得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就打定按這樣一個思路來講授，由于這節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個特點(diǎn)，首先是薩頓察覺孟

7、德爾假設(shè)的一對遺傳因子，它們的分開與減數(shù)分裂中同源染色體的分開分外好像這樣一個現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)(薩頓假說)，然后是摩爾根的測驗(yàn)，當(dāng)然 本節(jié)課還有好多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，譬如問題探討中請你試一試，將孟德爾分開定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分開定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?假設(shè)學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說遺傳因子是不是就是染色體，我們這堂課已經(jīng)告成了一半。 運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的斟酌，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和解決實(shí)際問題的才能。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的才能。 教具打定：PPT課件 橡皮泥 教學(xué)過程

8、： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 問題探討：基因和染色體的關(guān)系 薩頓的假說 引出摩爾根的測驗(yàn) 基因位于染色體上的證據(jù) 一、溫故知新、導(dǎo)入新課(5分鐘) 伴隨著音樂，激發(fā)學(xué)生奇怪的學(xué)習(xí)興趣，讓我們踏上探索基因在哪里的神秘之路。 1.表示公務(wù)員考試中的類比推理題目 2.引導(dǎo)得到類比推理概念 3.請你試一試，將孟德爾分開定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分開定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么? 二、探索感知、層層深入? 1.查看減數(shù)分裂中染色體的行為和 孟德爾基因分開定律中基因的行為， 通過類比推理對比二者有哪些好像之處? 介紹薩頓假說及其內(nèi)容，舉出外交官朗寧的故事(切

9、斯特.朗寧1894年生于中國湖北襄城一個傳教士家庭，講一口地道的漢語，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教導(dǎo)學(xué)碩士。郎寧在競選省議員時，因幼年時吃過中國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上確定有中國血統(tǒng)。郎寧駁倒道：你們是喝牛奶長大的，那身上確定有牛的血統(tǒng)了!)引出類比推理并無事實(shí)依據(jù)，由這種方法得出的假說，也不等于事實(shí)。要想成為事實(shí)還務(wù)必有測驗(yàn)驗(yàn)證引出摩爾根的測驗(yàn)。 薩頓的假說是由另一位科學(xué)家通過一個出名的果蠅雜交測驗(yàn)來證明的，他就是美國生物學(xué)家摩爾根。 播放課件：顯示問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。 介紹摩爾根和果蠅。 2、分析果蠅雜交測驗(yàn)現(xiàn)象 P 紅眼(雌) X 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F1雌雄交配

10、F2 紅眼 白眼 3/4 1/4 (1)親本的果蠅是純合子還是雜合子? (2)判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。 (3)用孟德爾遺傳理論來解釋，請畫出遺傳圖解(果蠅眼色的基因用W或w表示) 新問題的察覺： P 紅眼(雌) X 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F1雌雄交配 F2 紅眼(雌、雄) 白眼(雄) 3/4 1/4 (1)F2中，白眼果蠅均為雄性，如何解釋? (2)對比雌雄果蠅體細(xì)胞中的染色體組成 (3)根據(jù)摩爾根的假說，畫出果蠅雜交的遺傳圖解(先介紹伴性遺傳基因型的書寫方法)。 4、摩爾根假說的驗(yàn)證 一種正確的假說既要能解釋已完成的測驗(yàn)現(xiàn)象，又要能正確的預(yù)料未做的測驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)選擇什么樣的測驗(yàn)，

11、用摩爾根的假說去預(yù)料? 2022高中生物基因在染色體上教案三 一、?教學(xué)目標(biāo) (一)?學(xué)識與技能 1.說出基因位于染色體上的理論假說和測驗(yàn)證據(jù)。 2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的學(xué)識表明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 (二)?過程與方法 嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 (三)?情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的喜歡。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (一)?.教學(xué)重點(diǎn) 1.基因位于染色體上的理論假說和測驗(yàn)證據(jù)。 2.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。 (二)教學(xué)難點(diǎn) 1.運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 2.基因位于染色體上的測驗(yàn)證據(jù)。 三、教具打定

12、 ? 掛圖 四、課時安置 2個課時 五、教學(xué)方法 陳述法、議論法、查看法、列表對比法、探究法 六、教學(xué)過程 問題探討引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題探討一欄的內(nèi)容，舉行斟酌和議論。 提示這個替換貌似可行。由此聯(lián)想到孟德爾分開定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很好像。?一條染色體上可能有大量個基因。閱讀斟酌，引入新課： (一)薩頓的假說 斟酌與議論P(yáng)28基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系： 基因 染色體 在配子形成和受精時 保持完整性和獨(dú)立性 保持相對穩(wěn)定的形態(tài)布局 在細(xì)胞的存在方式 在體細(xì)胞中，成對存在， 同左 在配子中，成對中的一個 體細(xì)胞中的來源 一個來自父方，一個來自母方 同

13、左 形成配子時的行為非等位基因自由組合 非同源染色體自由組合 老師引導(dǎo)學(xué)生斟酌填圖，并請學(xué)生到黑板填圖： INET 若把基因定位在染色體上，那么是同源染色體上的基因隨行源染色體的分開而分開，非同源染色體上的非等位基因那么隨著非同源染色體的自由組合而組合。再結(jié)合圖，不難看出，基因和染色體的行為規(guī)律相符，因此可斷定基因位于染色體上。 通過此過程，讓學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的察覺過程，體會告成的喜悅，從而引出類比推理：類比推理是一種科學(xué)的思維方法，又稱合理性推理。類比推理得出的結(jié)論并不具有規(guī)律的必然性，其正確與否，還需要查看和測驗(yàn)的檢驗(yàn)。 (二)基因位于染色體的測驗(yàn)證據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生提出問題并議論作答。(假