1、七年級地理上冊海陸變遷教學反思1七年級地理上冊海陸變遷教學反思1PAGE3第3頁七年級地理上冊海陸變遷教學反思1七年級地理上冊海陸變遷教學反思1我認為本節(jié)與以往或其他教學設計相比有如下特點。1以對知識的理解為基礎，通過師徒式的問題引導而進行，形成相互聯系的知識。學生建立了大量的基本思維模式和海陸變遷的基礎知識，因而可以靈活的對問題進行表征。這節(jié)課的關鍵是學生找到根據自己本節(jié)課學習板塊構造學說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構造學說解決世界生活中的問題的目的。學生的認識路線是先認了解板塊構造基本內容，再了解生長邊界和消亡邊界分別形成的地理事物，然后閱讀材料提取自己需要的有效信息

2、，再根據自己建立起來的表征分析現實生活中的地理問題?！白屑氉x圖+知識落實+提取有效信息=正確的判斷”。2問題引導是本節(jié)地理課的特色。用問題作為導入，激發(fā)學生學習海陸變遷的學習興趣，以問題為主線，層層深入，帶領學生進入到板塊構造學說的學習。導入時我提出的問題是“我們腳下的大地是否在運動呢你們能感覺到大地的運動嗎”；在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子這些例子又分別是什么原因造成的呢”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢但就是這件事卻在20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。然而機會總是垂青于善于觀察和思考

3、的人。這次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰你們知道他的故事嗎”；在進行板塊構造學說的講述時，我提出的問題是“請同學們讀圖，看看全球被分為幾大板塊都是大洋的板塊是哪個用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運動的方向，看看板塊又是如何運動的哪些地理事物是板塊運動的結果呢”；在落實板塊構造學說基礎知識和海陸變遷成因時，我提出討論的問題是“（設計6個給材料分析問題）每個小組首先分析這個事例是否是海陸變遷其次分析這個事例是否與板塊運動有關，為什么”；在講述板塊構造學說與世界火山地震帶關系時，我提出的問題是“我們剛才提到了“火山國”和“地震國”，它與板塊的運動有關嗎看圖，對比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關系呢請同學們仔細觀察，能否總結出火山、地震帶的分布特征”。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉折的意義，逐步引導學生學習海陸變遷的原因和板塊構造學說的基本內容，并能用板塊構造學說的基本內容解釋現實生活中出現的問題。學生被我設計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學習，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。3設計討論活動激發(fā)學生學習海陸變遷的積極性，教師給材料放手讓學生間合作共同探索問題，刺激學生知識的內化。學生的學習積極性很高