1、偉大的悲劇公開課教案偉大的悲劇公開課教案 作為一名教學(xué)工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是精心整理的偉大的悲劇公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 偉大的悲劇公開課教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。 情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)重點難點： 重點： 1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層

2、次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。 2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 難點： 1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫， 2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。 學(xué)習(xí)過程： 學(xué)習(xí)時間：2節(jié)課 一、了解： 二、了解南極： 1、地理位置的南極 2、自然環(huán)境下的南極 三字詞（你都認(rèn)識了嗎？） 四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素） 1.課文偉大的悲劇就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文

3、所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事） 2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。 3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？ 五、理解“偉大”的含義： 1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？ 2、所以在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？） 3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解所說的“偉大“呢？ 4.為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失

4、敗者斯科特作傳？ 六、收獲： 這篇文章有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？ 七、拓展： 聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？ 偉大的悲劇公開課教案2 設(shè)計思路 首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)

5、生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。 教學(xué)時數(shù) 兩課時。 預(yù)設(shè)目標(biāo) 1、收取信息，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。 2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。 3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。 教法學(xué)法 默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。 教師準(zhǔn)備： 1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。 2、準(zhǔn)備幻燈片。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、收集有關(guān)南極資料。 2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。 教學(xué)過程 第一課時 一、略讀全文 1、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。 2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時

6、間詞。 3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。 二、理清思路 第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。 第二部分313段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。 第三部分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。 三、復(fù)述課文 1、他們在途中遇到哪些困難？ 明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行 2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？ 明確：較詳細(xì)地記敘了埃文

7、斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險 四、積累詞語 1、抄寫詞語 堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然 耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡 疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算 2、用下列的詞語造句： 1、風(fēng)餐露宿 2、語無倫次 第二課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。 二、回顧課文 我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。） 1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點的？ 2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六

8、公斤重的巖石？ 3、他們中間誰最先死去？ 4、奧茨是怎樣走向死亡的？ 5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？ 6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？ 7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子?；脽?（1）荒無人煙的白色雪原上， （2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛， （3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴 （4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度 （5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。 （6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪， （7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的， （8

9、）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷， 三、品讀課文，多角度與作品對話 1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受的摯情。 2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。 3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。 （1）學(xué)生選擇情節(jié)。 （2）學(xué)生選擇朗讀方式。 （3）小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補充。 （4）老師點撥，歸納。 學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有： （1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。 （2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。 （3）奧茨獨自走向死亡。 （4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一

10、息。 （四個細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。） 四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句 1、學(xué)生速讀課文。 2、學(xué)生提出問題。 3、以小組為單位討論問題。 4、以班為單位進(jìn)行交流。 學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有： （1）“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”這句話該怎樣理解？ （2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？ （3）為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地

11、為失敗者作傳呢？ （4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？ （5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？ （6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？ （在品讀的過程中，學(xué)生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)） 5、齊讀最后一段。 6、總結(jié)。 五、深入評說，多側(cè)面探究主旨 1、根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓涌创。空埛纸M討論。 2、例證幻燈 從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些

12、偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？ （1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。 （2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。 （3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。 總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們

13、稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。 六、作業(yè)設(shè)計二選一 1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇” 2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。 偉大的悲劇公開課教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會感情 2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句 3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點 體會表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。 教學(xué)難點 體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)資料，簡介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞

14、課時安排： 1課時 一、導(dǎo)入 有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？ 奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。 二、整體感知： （一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成

15、語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。 重點掌握以下字詞： 拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐 遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其毋寧 （二）、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。 復(fù)述要求： 1、 明確文章的寫作線索。 2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 3、 描述激動難忘的細(xì)節(jié)。 三、研讀賞析 第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進(jìn)行品評。 1、“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，

16、歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。” 明確：在這里，站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。 但事實上本人并不這么認(rèn)為，理由是，為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明不同意“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點。 2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?明確：在這里用了擬人的修辭手法，

17、表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。 3、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。 4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有

18、過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。 5.、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?這兩句話表達(dá)了對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題

19、的作用。 四、合作探究 問題組： 1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？ 2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方 、 斯科特一行探險的意義何在？ 小組討論，共同研討問題，教師參與指導(dǎo)。 明確： 1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作

20、傳會更有意義，會給人長久的思考。 2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。 、認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強烈的集體主義精神，描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 五、教師小結(jié) 課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。茨威格飽含深情

21、地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。 偉大的悲劇公開課教案4 教學(xué)目標(biāo) 1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 2品味意味深長的語句。 3學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。 4培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。 5激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。 6關(guān)注自然，關(guān)注人類。 教學(xué)重點 體會表達(dá)的頌揚之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。 教學(xué)難點 茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情

22、地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。 教法學(xué)法 快速默讀，重點朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。 教學(xué)課時 二課時 教學(xué)過程 一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描

23、述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。 二、簡介 茨威格(18811942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有三位大師等。 三、整體感知文本 1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。 學(xué)生討

24、論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。 2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。 3.關(guān)于“悲劇”的理解 師：所有隊員全部遇難，怪不得稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個問題） 生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？ 生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一

25、個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。 師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但也認(rèn)為他們是偉大的。 4.關(guān)于“偉大”的理解 師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？ 學(xué)生討論后明確: 歷盡艱辛到達(dá)極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。（公正無私、誠信，有令人敬