1、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理 職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理 內(nèi)容一、教學(xué)質(zhì)量管理的短板何在?二、目標(biāo)定位(課程教學(xué)目標(biāo))與評(píng)估反饋三、教學(xué)過(guò)程中的組織、方法、手段1內(nèi)容1 2005年、2006年我國(guó)中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招100萬(wàn)， 教育部2007年公布：中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95.6%，對(duì)口就業(yè)率63%畢業(yè)生個(gè)體經(jīng)營(yíng)的達(dá)到10%。國(guó)務(wù)院決定的各項(xiàng)措施加快落實(shí)，投入大幅度提高，勢(shì)頭很好。 問(wèn)題在于就業(yè)質(zhì)量并不高，2006年一抽樣調(diào)查結(jié)果：有26%的中職畢業(yè)生與企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同期限為一年以下，工作單位為畢業(yè)生交納了養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和公積金的只占54%。可以認(rèn)為其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性是不高的，其中近半

2、數(shù)工作在非正規(guī)部門。 教學(xué)改革的背景：2 2005年、2006年我國(guó)中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招1 中職校的畢業(yè)生的首次就業(yè)情況要好于高職院校，但是中職校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較差, 據(jù)上海團(tuán)市委2006年底對(duì)63119名上海25歲以下的失業(yè)青年的調(diào)查，中職生為27821人，占44%。 教育部領(lǐng)導(dǎo)提出：一手抓擴(kuò)招、一手抓質(zhì)量。 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)質(zhì)量管理，改善就業(yè)狀況。 以就業(yè)為導(dǎo)向，這個(gè)就業(yè)狀況要逐步改善，根本動(dòng)力在于教學(xué)改革。 教育一般是沒(méi)錢抓體制改革，有錢抓教學(xué)改革。 3 中職校的畢業(yè)生的首次就業(yè)情況要好于高職院校，但是一、教學(xué)質(zhì)量管理的短板何在? 4 1、基本辦學(xué)條件中專類學(xué)校平均占地9.73萬(wàn)平米

3、，建筑面積4.96萬(wàn)平米，校均設(shè)備總值756萬(wàn)元，校均圖書(shū)9.2萬(wàn)冊(cè)，校均12個(gè)專業(yè)，校均教職工總數(shù)194人，其中專任教師數(shù)127人，校均在校生3449人，校均年培訓(xùn)人數(shù)2266人。職高類學(xué)校平均占地8.64萬(wàn)平米，建筑面積3.71萬(wàn)平米，校均設(shè)備總值570萬(wàn)元，校均圖書(shū)5.8萬(wàn)冊(cè)，校均10個(gè)專業(yè)，校均教職工總數(shù)169人，其中專任教師數(shù)130人，校均在校生數(shù)2878人，年培訓(xùn)2018人次。一、教學(xué)質(zhì)量管理的短板何在? 4 1、基本辦學(xué)條件 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，省重校中，教職工與在校生之比和專任教師與在校生之比都最低，分別為1:20和1:26。 問(wèn)題：教學(xué)資源被稀釋了。5學(xué)校類別平均教職工總數(shù)平均

4、專任教師總數(shù)教職工/在校生專任教師/在校生專任教師在教職工中的比例國(guó)重校1391011:171:2470.5%省重校2271601:201:2675.6%普通校1671261:151:2172.4%中職平均116841:161:2272.8%2、師生比 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，省重校中，教職工與在校生之3、教學(xué)模式改革 6 在抽樣學(xué)校中，很多在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展了“校企合作”教學(xué)模式（80），包括：半工半讀，工學(xué)交替，雙元制，訂單培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)，“1+2”、“2+1”、“1.5+1.5”、“1+1+1”等。 很多學(xué)校開(kāi)展了模塊式教學(xué)（44）、項(xiàng)目教學(xué)法（48，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和行為導(dǎo)向法）、理論實(shí)踐一體

5、化教學(xué)（35），另外還有案例教學(xué)法（9），多媒體課件輔助教學(xué)（9），CEB教學(xué)模式（6），現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（5），情景教學(xué)法（5），討論式教學(xué)法（4），啟發(fā)式教學(xué)（3），以及學(xué)分制或?qū)W分制+學(xué)年制（22）和課程綜合化（3）。注：括號(hào)中為開(kāi)展教學(xué)模式改革的學(xué)校數(shù)，總樣本為289所。 問(wèn)題：真正意義上教學(xué)改革不普遍，不深入。3、教學(xué)模式改革 6 在抽樣學(xué)校中，很多在專4、實(shí)踐教學(xué) 7抽樣調(diào)查表明，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校： 平均專業(yè)總數(shù)為12個(gè)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)64%，實(shí)驗(yàn)室利用率達(dá)66%，能夠做到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的學(xué)校占88%， 實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）開(kāi)出率達(dá)86%。有校內(nèi)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地的學(xué)校占96%，平均校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地2

6、2個(gè)。 問(wèn)題：技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)還很不到位。4、實(shí)踐教學(xué) 7抽樣調(diào)查表明，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校：5、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 9 問(wèn)卷結(jié)果表明，有校園網(wǎng)的學(xué)校所占比例為89%，校園網(wǎng)可與校外網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)的學(xué)校的比例為79%，配有寬帶的學(xué)校占89%，使用教學(xué)管理系統(tǒng)的學(xué)校占65%。 多數(shù)學(xué)校能開(kāi)發(fā)多媒體課件、電子教案和試題庫(kù)，所開(kāi)發(fā)的“多媒體課件”等，大都能投入到教學(xué)中，但對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課程”、“案例庫(kù)”和“虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)能力不足。問(wèn)題：使用教學(xué)管理系統(tǒng)的學(xué)校僅占65%。5、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 9 問(wèn)卷結(jié)6、影響教學(xué)質(zhì)量的因素 9 最主要因素為“新生質(zhì)量”，占81%，“教學(xué)設(shè)施” 占71%，“實(shí)訓(xùn)基地”占67

7、%“師資水平”占67%，認(rèn)為是教學(xué)觀念的占55%，認(rèn)為是教材質(zhì)量的占32%。 6、影響教學(xué)質(zhì)量的因素 9 最主要因素為“初步結(jié)論： 1、教學(xué)系統(tǒng)缺乏定期、系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)估。 2、教學(xué)資源在擴(kuò)招后存在稀釋的現(xiàn)象。 3、改革停留在辦學(xué)模式層面，教學(xué)過(guò)程層面深入不夠。 4、師資觀念和能力，特別是新教學(xué)法運(yùn)用能力急待提高。 部領(lǐng)導(dǎo)最近指出：職業(yè)教育教學(xué)改革三個(gè)問(wèn)題要重視，實(shí)踐能力培養(yǎng)、師資能力提高和教學(xué)方法改進(jìn)。10初步結(jié)論：10二、目標(biāo)定位(課程教學(xué)目標(biāo))與評(píng)估反饋 111、質(zhì)量的目標(biāo)定位 (1)職位層次某服裝高職學(xué)校1998年對(duì)當(dāng)?shù)?1個(gè)服裝企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)全體員工中，生產(chǎn)工人與專業(yè)技術(shù)管理人員的

8、比例為88：12，在專業(yè)技術(shù)管理人員中，企業(yè)實(shí)際需求比例如下：專業(yè)技術(shù)管理人員分類占總數(shù)%服裝設(shè)計(jì)人員155服裝工藝人員205技術(shù)及工程管理人員30服裝質(zhì)量監(jiān)控及檢測(cè)人員26車間領(lǐng)班及輔導(dǎo)人員8二、目標(biāo)定位(課程教學(xué)目標(biāo))與評(píng)估反饋 111、質(zhì)量德國(guó)卡爾斯魯耳職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)3-5年后職位調(diào)查。調(diào)查企業(yè):140家 涉及畢業(yè)生:289人，結(jié)果如下： 進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層49.8%未進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層50.2%班組長(zhǎng)22.2%專業(yè)人員18.7%部門經(jīng)理11.4%對(duì)外服務(wù)3.5%高級(jí)職員10.7%技術(shù)工人17%對(duì)外主管5.5%重要崗位工人10%一般工人1%通過(guò)調(diào)查反饋：培養(yǎng)目標(biāo)定位的客觀合理性12德國(guó)卡爾斯魯耳職業(yè)

9、學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)3-5年后職位調(diào)查。調(diào)查企(2)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率 中職學(xué)校平均對(duì)口就業(yè)率為68%，國(guó)重校的對(duì)口就業(yè)率為70%，省重校的對(duì)口就業(yè)率為65%。分產(chǎn)業(yè): 一產(chǎn)專業(yè)中的對(duì)口就業(yè)率為65%，二產(chǎn)專業(yè)為68%，三產(chǎn)專業(yè)為69%。分學(xué)校: 中專校為65%，職高校為71%，技校為70%，成人中專為55%。13(2)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率 中職學(xué)校平均對(duì)口就業(yè)率為68%(3)基礎(chǔ)文化起點(diǎn) 德國(guó)商業(yè)領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)文化起點(diǎn)的要求商業(yè)領(lǐng)域中各專業(yè) 實(shí)科學(xué)校 （89年） 中等教育結(jié)業(yè) （910年）大學(xué)高專入學(xué)證書(shū) （1213年）批發(fā)銷售員零售營(yíng)業(yè)員售貨員食品售貨員銀行營(yíng)業(yè)員保險(xiǎn)營(yíng)業(yè)員運(yùn)輸營(yíng)業(yè)員旅行社營(yíng)業(yè)員各專

10、業(yè)平均值喜歡 不喜歡喜歡 不喜歡喜歡 不喜歡14（德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所：“專家問(wèn)卷”，紐倫堡，1994）(3)基礎(chǔ)文化起點(diǎn) 德國(guó)商業(yè)領(lǐng)域各行業(yè)對(duì)職業(yè)培 上述職業(yè)層次、職業(yè)內(nèi)容、技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)口率、文化基礎(chǔ)等6個(gè)方面的調(diào)查目的是為了新課程的準(zhǔn)確定位和原有課程的重新定位，有幾點(diǎn)要求： 準(zhǔn)確：要相關(guān)、要細(xì)致、要定量；（上海物業(yè)、西外） 動(dòng)態(tài)：要超前、抓變化、抓空白； 反饋：?jiǎn)柶髽I(yè)、問(wèn)畢業(yè)生、問(wèn)市場(chǎng)。 審視：要知己知彼、內(nèi)外分析結(jié)合、定位恰當(dāng)（多媒體設(shè)計(jì)、河北經(jīng)管、） 美國(guó)新定位作者特勞特認(rèn)為：“市場(chǎng)變化時(shí)，消費(fèi)者態(tài)度變化時(shí)，或者技術(shù)發(fā)展使產(chǎn)品落后時(shí)，必須重新定位?！保ㄇ嗥?、縣）15 上述職業(yè)層次、

11、職業(yè)內(nèi)容、技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)口率、文化基礎(chǔ)等6162、評(píng)估、權(quán)益者利益、目標(biāo)與指標(biāo) （1）職業(yè)技術(shù)教育的評(píng)價(jià) 修訂的關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書(shū)2001年第15條和第17條都涉及了評(píng)價(jià)問(wèn)題。 第15條：為了保證質(zhì)量，國(guó)家主管當(dāng)局應(yīng)建立適用于技術(shù)和職業(yè)教育各個(gè)方面，盡可能包括非正規(guī)教育在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，定期予以檢查和評(píng)價(jià)。這些標(biāo)準(zhǔn)涉及：（a）各種承認(rèn)學(xué)業(yè)成就及因此而獲得的資格的形式：（b）教學(xué)人員的資格 （學(xué)歷達(dá)標(biāo)和雙師）（c）教學(xué)和培訓(xùn)人員與學(xué)員的比例（我國(guó)90年代初和目前）（d）課程及教材的質(zhì)量 （實(shí)訓(xùn)教材短缺）162、評(píng)估、權(quán)益者利益、目標(biāo)與指標(biāo) （1）職業(yè)技術(shù)教育的評(píng)（e）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境安全預(yù)防措施（實(shí)

12、習(xí)管理問(wèn)題）（f）體育設(shè)施、校舍、圖書(shū)館、實(shí)習(xí)場(chǎng)地布局、設(shè)備類型及質(zhì)量。（儀器儀表學(xué)校的PLC教改）第17條行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)提供評(píng)估、監(jiān)督和認(rèn)可方面的服務(wù)，確保迅速應(yīng)用研究新成果，同時(shí)又不降低標(biāo)準(zhǔn)： （a）評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)確保職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和順利開(kāi)展。經(jīng)常進(jìn)行檢查并采取有關(guān)行動(dòng)，以掌握工作的進(jìn)展情況和通過(guò)不斷改善人員及設(shè)備條件，改進(jìn)課程，特別是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等方法，保證教育質(zhì)量；（b）監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)向教學(xué)人員提供指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)進(jìn)修，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；（學(xué)歷達(dá)標(biāo)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷）（c）所有技術(shù)和職業(yè)教育的課程，；（d）每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有自主權(quán)，能在企事業(yè)界的參與下制定自己的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐男枨蟆?/p>

13、（DACUM，培訓(xùn)包）1717資 源辦學(xué)權(quán)益者需求 辦學(xué)宗旨 辦學(xué)效果成 本深圳調(diào)查不同權(quán)益者不同滿意度18（2）權(quán)益者利益、目標(biāo)與指標(biāo)資 源辦學(xué)權(quán)益者需求 辦學(xué)宗旨 辦學(xué)效果成 本深圳調(diào)查不同外部權(quán)益者 政府部門、委托機(jī)構(gòu)、高級(jí)中學(xué)、潛在生源、雇主、4年制學(xué)院、特殊的利益群體 教師員工、管理者、在校學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)董事會(huì) 內(nèi)部權(quán)益者 保持率 影響社區(qū)需求參與率 在后續(xù)課程中的成功率 轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備 學(xué)生進(jìn)步 輻射 勞動(dòng)力開(kāi)發(fā) 普通教育 發(fā)展技能 轉(zhuǎn)移后表現(xiàn)轉(zhuǎn)移數(shù)和比例 人文技能公民技能 學(xué)生目標(biāo)達(dá)到 學(xué)位完成率 就業(yè)率雇主評(píng)價(jià) 證書(shū)獲得率 雇主滿意率指標(biāo)宗旨資料來(lái)源：社區(qū)學(xué)院效益的核心指標(biāo)RICHA

14、RD ALFRD-1999 20外部權(quán)益者 政府部門、委托機(jī)構(gòu)、高級(jí)中學(xué)、潛在生教師員工、管課題設(shè)計(jì)個(gè)人（在校生和畢業(yè)生）雇主（用人單位、企業(yè)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）政府（行政管理）培訓(xùn)機(jī)會(huì)與信息資金成本和內(nèi)部效率質(zhì)量和針對(duì)性公平性和服務(wù)范圍19 權(quán)益者三角定位調(diào)查 教育部與世界銀行項(xiàng)目課題組課題設(shè)計(jì)個(gè)人（在校生和畢業(yè)生）雇主（用人單位、企業(yè)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)權(quán)益者三角定位教育部與世界銀行農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)調(diào)查 研究從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參加培訓(xùn)的學(xué)員、畢業(yè)生中收集數(shù)據(jù)，研究還收集和分析了來(lái)自用人單位的信息，以獲得用人單位對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)針對(duì)性的反饋與評(píng)價(jià)。 關(guān)于維權(quán)知識(shí)的需要：在校生15%，畢業(yè)生40%21

15、相關(guān)權(quán)益者三角定位21排序項(xiàng) 目百分比（%）1需要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、專業(yè)性34.72加強(qiáng)校企合作，適應(yīng)企業(yè)需求27.53注重實(shí)踐，提高技能培養(yǎng)水平23.14加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)關(guān)鍵能力20.25提高文化基礎(chǔ)素質(zhì)11.5降低培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)11.56 改善師資、設(shè)備等培訓(xùn)條件7.2職業(yè)教育與培訓(xùn)與企業(yè)需求有差距 來(lái)自69家企業(yè)的意見(jiàn)建議 22排序項(xiàng) 目百分比（%）1需要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)3客觀公正第三方評(píng)估 客觀、公正第三方評(píng)估的作用(深圳市萬(wàn)人市場(chǎng)調(diào)查有限公司給深圳高級(jí)技工學(xué)校作的2006年辦學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查報(bào)告)23滿意度滿意率用人單位83.39%98.05%畢業(yè)生家長(zhǎng)71.85%94%畢業(yè)生69

16、.74%93.81%3客觀公正第三方評(píng)估 客觀、公正第三方評(píng)估的作調(diào)查用人單位287家占接收畢業(yè)生單位的70%;調(diào)查畢業(yè)生家長(zhǎng)482人,占家長(zhǎng)總數(shù)的61%;調(diào)查畢業(yè)生552人,占畢業(yè)生總數(shù)的71%。 調(diào)查覆蓋率比較高，學(xué)校自身調(diào)查只有滿意率，第三方調(diào)查增加滿意度。 德國(guó)技術(shù)合作公司的中國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)報(bào)告教師專業(yè)化程度不夠;學(xué)校升格自動(dòng)扶梯現(xiàn)象。24客觀公正：調(diào)查用人單位287家占接收畢業(yè)生單位的70%;24客觀公正：深圳高級(jí)技工學(xué)校第三方調(diào)查的案例對(duì)外：取信于民對(duì)內(nèi)：各系服氣重視滿意度最好滿意度最差1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系2動(dòng)手操作能力與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系3吃苦精神商

17、務(wù)系印刷系4工作態(tài)度光機(jī)電系印刷系5集體協(xié)作精神商務(wù)系印刷系6與人溝通能力光機(jī)電系珠寶系7創(chuàng)新能力商務(wù)系印刷系8就業(yè)推薦商務(wù)系印刷系9總排名商務(wù)系珠寶系公開(kāi)透明：25滿意度最好滿意度最差1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位要求契合度商務(wù)系 一、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的滿意度（%）不滿意基本滿意滿意很滿意1教學(xué)工作3.3446.9739.4610.232班主任老師工作2.2929.3844.7923.543學(xué)生管理4.8452.6335.167.374后勤服務(wù)11.1652.4230.735.685就業(yè)推薦8.3541.7535.9113.9926 不滿意基本滿意滿意三、教學(xué)過(guò)程中的組織、方法、手段（一）教學(xué)過(guò)程

18、改革策略 1、教學(xué)改革以教師為本 （1）能否動(dòng)起來(lái)看1-2個(gè)校長(zhǎng)，下廠、培訓(xùn)、科研 （2）能否出成果看一大批教師，積極性、創(chuàng)造性 （錦州一職專10個(gè)班，北京商貿(mào)15個(gè)班同時(shí)公開(kāi)課。） 2、教學(xué)過(guò)程重于結(jié)果 （班級(jí)紀(jì)律） 環(huán)節(jié)把關(guān)，條件把關(guān)、程序把關(guān)、平時(shí)把關(guān)。 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。贊科夫27三、教學(xué)過(guò)程中的組織、方法、手段（一）教學(xué)過(guò)程改革策略27 3、教研工作提高與普及結(jié)合 （1）教改進(jìn)程倒逼法，普及了多少新課程、方法、手段，淘汰了多少？ （2）研發(fā)、推廣、普及三結(jié)合，不能頭重腳輕，大家都做全國(guó)規(guī)劃課題，沒(méi)人重視推廣、普及工作。4

19、、教改成果以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) (1)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究開(kāi)發(fā)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一個(gè)教改成果只有鑒定沒(méi)有實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)入推廣階段，一個(gè)推廣成果沒(méi)有一定的擴(kuò)大推廣實(shí)驗(yàn)也不能進(jìn)入使用階段。 （2）以普及為目標(biāo) 一項(xiàng)教改成果，水平如何，作用多大要看普及程度。普及的東西要基本成熟，即一般的學(xué)校、一般的教師、一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)必要的推廣都能接受。28 28 5、推廣成果更新觀念、方法（1）更新了哪些觀念，看看更新了哪些方法，如以學(xué)生為中心（2）新觀念是否落實(shí)到教學(xué)一線，還是停留在宏觀層面，停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面？（3）以教學(xué)為中心、向教改傾斜的政策機(jī)制是否形成？感到安全和被接受 能記住并能應(yīng)用學(xué)到新東西學(xué)習(xí)者的愿望29 5、

20、推廣成果更新觀念、方法感到安全學(xué)到學(xué)習(xí)者的愿望29（二）建議研究推廣的幾個(gè)教改成果1、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)2、專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法3、商業(yè)營(yíng)銷中的模擬公司教學(xué)4、文化課中的“情境-達(dá)標(biāo)”5、價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法”6、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)”30（二）建議研究推廣的幾個(gè)教改成果1、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)301、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)成為課堂教學(xué)組織的的主要特征，這種組織有利于學(xué)生群體間積極互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效率和效果。 合作學(xué)習(xí)作用：促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)能力。

21、 方式：分組討論；小組間辯論、競(jìng)賽；小組工作；小組評(píng)價(jià)；分工合作。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的雙人、多人小組；太倉(cāng)雙元制中的性格互補(bǔ)配對(duì)，便于培養(yǎng)考核關(guān)鍵能力。（社會(huì)、方法）311、教學(xué)組織中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng) 不同的學(xué)生有不同的知識(shí)面，有不同的認(rèn)知方式，有不同的見(jiàn)解。小組成員可分享信息、方法、結(jié)果。各個(gè)小組匯集研究成果可以既全面又深入。小組工作在任務(wù)完成中的作用 學(xué)生有不同的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)好的做文字、理論；愛(ài)交往的在企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查中勝出；愛(ài)玩游戲者上網(wǎng)搜集資料。大家都有事做、都有用武之地。任務(wù)完成時(shí)，大家都學(xué)會(huì)組裝電腦，都能夠制作動(dòng)畫(huà)，都有了與企業(yè)聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)

22、，這就是相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的結(jié)果。32小組學(xué)習(xí)在發(fā)展認(rèn)識(shí)中的作用 不同的學(xué)生有不同的知識(shí)面，有不同的認(rèn)33 一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的唯一辦法，是聽(tīng)取不同的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題所提出的不同看法。只有這種辦法才能使人變得聰明起來(lái)。 英國(guó)著名哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯圖爾特新加坡團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽: 不同專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作完成一項(xiàng)競(jìng)賽任務(wù)。 同專業(yè)學(xué)生需要合作才能完成有關(guān)課題，培養(yǎng)態(tài)度、人際關(guān)系和交流技能。 新加坡特許學(xué)院 李德威綜合職業(yè)能力展示一般均以小組方式進(jìn)行 物流專業(yè)的超市配貨；資產(chǎn)評(píng)估的房屋拆遷項(xiàng)目；（北京電子科技職業(yè)學(xué)院）服務(wù)專業(yè)的宴會(huì)準(zhǔn)備；33 一個(gè)人能夠?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的唯2、專業(yè)課中

23、的項(xiàng)目教學(xué)法34內(nèi)涵： 是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中的代表性的理想模式。北京海淀信息管理學(xué)校，濟(jì)南新科集團(tuán)2、專業(yè)課中的項(xiàng)目教學(xué)法34內(nèi)涵：北京海淀信息管理學(xué)校，濟(jì)南 基本特點(diǎn)。這一模式的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的產(chǎn)品和任務(wù)的針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 運(yùn)用要領(lǐng)。 項(xiàng)目或任務(wù)的選擇要求具有生產(chǎn)性、可操作性和成果可展示性。 項(xiàng)目或任務(wù)要有符合標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)經(jīng)營(yíng)要求的、輪廓清晰的說(shuō)明，并能夠在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成。 教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)

24、的能力，并注意安排小組工作，鍛煉團(tuán)隊(duì)工作的能力.35 基本特點(diǎn)。這一模式的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的產(chǎn)品和任務(wù)的針對(duì)性，行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獨(dú)立掌握全過(guò)程，獨(dú)立完成36獲取信息制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃做出決策成果檢查工作評(píng)估行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獨(dú)立掌握全過(guò)程，獨(dú)立完成36獲取信3、商業(yè)課程中的參與式教學(xué)37應(yīng)用、改變抽象、分析分享、討論體 驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程北京光華慈善基金會(huì)NFTE中國(guó)職教學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)班3、商業(yè)課程中的參與式教學(xué)37應(yīng)用、改變抽象、分析分享、討論參與式教學(xué)是多種教學(xué)法的組合 每種方法都有適合使用的范圍，都有優(yōu)缺點(diǎn)，往往一種的優(yōu)點(diǎn)可以彌補(bǔ)另一種方法的缺點(diǎn)，所以合理組合、合理搭配成為一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)

25、問(wèn)題。37A參與式教學(xué)是多種教學(xué)法的組合 每種方法都有38參與程度低Low InvolvementHigh Involvement高說(shuō)教 (來(lái)自外部)體驗(yàn)(來(lái)自內(nèi)部)講授間接演示案例討論角色扮演模擬演練獨(dú)立實(shí)踐小組討論演示激發(fā)想象38參與程度低Low InvolvementHigh Inv39說(shuō)教講故事，舉案例多媒體教學(xué)（漫畫(huà)、照片、視頻）現(xiàn)身說(shuō)法（鼓勵(lì)學(xué)員和外部嘉賓分享經(jīng)驗(yàn)）示范如何做實(shí)地參觀提問(wèn)回答學(xué)員自由發(fā)表看法辯論案例分析小組討論，面向集體發(fā)言角色扮演集體參與的情景模擬活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參與程度順序北京光華慈善基金會(huì)NFTE39說(shuō)教參與程度順序北京光華慈善基金會(huì)NFTE4、文化課中的“情境-

26、達(dá)標(biāo)” 構(gòu)建了以“情境達(dá)標(biāo)”教學(xué)過(guò)程模式，其基本圖式是：“分析職業(yè)情境制定教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”。 構(gòu)建了以“情境”為主線的教學(xué)過(guò)程模式和以“達(dá)標(biāo)”為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)模式。 吳曉義教授 “十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題在67所院校進(jìn)行了近5年的理論研究與實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明：該教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。（劉國(guó)均職業(yè)教育中心9個(gè)專業(yè)）404、文化課中的“情境-達(dá)標(biāo)” 構(gòu)建了以“情 41情境：包括物理情境和心理情境 情境選擇：教學(xué)情景與職業(yè)情境一致性；物理情境和心理情境相協(xié)調(diào)；注意各種情境的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn)。模擬教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，扮演模擬

27、角色，進(jìn)行模擬商業(yè)活動(dòng)。 商業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的“晨訓(xùn)”，財(cái)會(huì)專業(yè)課上師生互稱“某某會(huì)計(jì)”。 41情境：包括物理情境和心理情境 情境達(dá)標(biāo)目標(biāo)包括三個(gè)方面，三個(gè)層次，要具體、要細(xì)分。層層分解，使每一項(xiàng)內(nèi)容都能激勵(lì)學(xué)生。可以分層次教學(xué)，尤其是文化基礎(chǔ)課程。操作程序：第一步：創(chuàng)設(shè)情景，提出、明確問(wèn)題第二步：師生互動(dòng)，分析、解決問(wèn)題第三步：反饋評(píng)價(jià)，小結(jié)、矯正問(wèn)題42達(dá)標(biāo)目標(biāo)包括三個(gè)方面，三個(gè)層次，要具體、要細(xì)分。425、價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法”43學(xué)會(huì)做事全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀教育，把價(jià)值觀教育與TVET整合起來(lái)“十一五”教育部重點(diǎn)課題職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育與實(shí)驗(yàn) 中文版2006年6月由人教社出版，

28、章新勝副部長(zhǎng)作序予以支持指導(dǎo)。 2006年1月學(xué)會(huì)組織了課題組，由劉來(lái)泉常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)任總顧問(wèn)，余祖光秘書(shū)長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，從借鑒學(xué)會(huì)做事開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)起步。目前有24個(gè)子課題單位上報(bào)了26個(gè)子課題方案?？偣矃⑴c院校40多所，參與主要成員為200多人。 研究重點(diǎn)：在我國(guó)職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育中借鑒學(xué)會(huì)做事一書(shū)中的“四步教學(xué)法”5、價(jià)值觀教育中的“四步教學(xué)法”43學(xué)會(huì)做事全球化中44認(rèn)知層面 知曉(事實(shí)，信息等)了解活動(dòng)層面 行動(dòng)（行動(dòng)和應(yīng)用）個(gè)人價(jià)值觀外顯概念層面 理解（頓悟、覺(jué)醒、認(rèn)識(shí)）理解情感層面 價(jià)值評(píng)價(jià)（個(gè)人價(jià)值體系）個(gè)人價(jià)值內(nèi)化奎蘇姆賓博士44認(rèn)知層面 知曉活動(dòng)層面 行動(dòng)概念層面 理解情 第一步

29、：認(rèn)知層面知曉 主要尋找和考察的都是一些具體的價(jià)值及其是如何影響我們工作中的行為、工作道德、生活方式的？第二步：概念層面理解 通過(guò)設(shè)置典型價(jià)值觀沖突情境，讓體驗(yàn)者親臨現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)如何思考、分析、決策以及解決價(jià)值觀問(wèn)題。引發(fā)互動(dòng)、對(duì)話和討論。第三步：情感層面評(píng)價(jià) 確保價(jià)值概念能在人的情感層面得到肯定。這些概念將經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：被選擇、被評(píng)價(jià)和付諸行動(dòng)。 這一步的關(guān)鍵教學(xué)策略是體驗(yàn)反思。第四步：行動(dòng)層面行動(dòng) 這一步采取的教學(xué)策略之一是體驗(yàn)行動(dòng)。體驗(yàn)行動(dòng)是由體驗(yàn)者參與的走向自然、走向社會(huì)、融入生活的價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)。45 第一步：認(rèn)知層面知曉 主要尋找和考察的6、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)”“十五”規(guī)劃教育部

30、重點(diǎn)課題成果綜合實(shí)訓(xùn)課程是：學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的知識(shí)和技能在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。其目標(biāo)是：要基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。 高等職業(yè)教育的綜合實(shí)訓(xùn)模式的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)高等教育出版社，2005466、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“綜合實(shí)訓(xùn)”“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題成果4綜合實(shí)訓(xùn)的5個(gè)條件：1綜合實(shí)訓(xùn)是集中、連續(xù)地進(jìn)行。綜合實(shí)訓(xùn)通常安排在實(shí)習(xí)或就業(yè)前進(jìn)行，并具有充足的訓(xùn)練課時(shí)（時(shí)間一般在兩周以上）2綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源以校內(nèi)為主。以本校的專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為主；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要在本校的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間、校辦企業(yè)。3完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目/任務(wù)。完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目/任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)各環(huán)節(jié)連接的重點(diǎn)和各崗位的重要性。4通過(guò)必要的組織形式完成工作任務(wù)。采用企業(yè)常見(jiàn)的勞動(dòng)組織形式，可以使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作組織環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練關(guān)鍵能力。5綜合實(shí)訓(xùn)特有的考核評(píng)價(jià)要求。全面評(píng)價(jià)專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力。課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容關(guān)聯(lián)考評(píng)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。47