1、管理心理學(xué)在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用管理心理學(xué)在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用當(dāng)今世界科技開(kāi)展的高歌猛進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代新型大學(xué)生提出了迫切的要求，而金融危機(jī)的到來(lái)更是引發(fā)了人們對(duì)高等教育的考慮。尤其是以培養(yǎng)第一線實(shí)用型人才為培養(yǎng)目的的高職教育，已成為社會(huì)、家長(zhǎng)乃至學(xué)生們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。高職教育雖屬于高等教育，但其首要培養(yǎng)目的的地位是-在以人性化教育為本的教育形式中，培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。一流的高職教育需要良好的學(xué)生管理支持，而心理學(xué)理論在高職院校學(xué)生管理和教育中的運(yùn)用那么起著至關(guān)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理重要的作用1.管理心理學(xué)的需要理論促進(jìn)學(xué)生

2、管理工作做到以人為本。以人為本是做好管理工作的根本指導(dǎo)思想，只有在這個(gè)根底上去關(guān)心人、掌握人的思想行為的根本規(guī)律，認(rèn)識(shí)人的心理與行為的因果關(guān)系，才能真正做好管理工作。管理心理學(xué)理論告訴我們，人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的，而動(dòng)機(jī)那么決定于需要，需要是人的行為產(chǎn)生的原動(dòng)力，是個(gè)體行為的起點(diǎn)和根底，需要假如得到滿足，個(gè)體工作就會(huì)更加積極。在高校學(xué)生工作中運(yùn)用管理心理學(xué)的需要理論，要注意做好如下工作。1.1調(diào)查需要。每個(gè)學(xué)生的需要不盡一樣，滿足學(xué)生的需要，應(yīng)首先理解他們的共同需要和不同需要。學(xué)生工作者在與學(xué)生的交往中，要深化到學(xué)生中去，采取多種方式，理解他們不同的需要。1.2綜合分析。學(xué)生的需要多種多樣，有

3、的是有限的，有的是無(wú)限的，有的是有形的，有的是無(wú)形的，學(xué)生需要的多樣性決定了調(diào)查后必須認(rèn)真綜合分析，在分析的根底上，確定學(xué)生工作的措施。1.3及時(shí)反潰對(duì)學(xué)生提出的不同需要，要建立定期反應(yīng)制度，合理且條件成熱的需要及時(shí)給予滿足；合理但條件不成熟的需要，也要給予解釋，獲得諒解，同時(shí)努力創(chuàng)造條件去滿足學(xué)生的需要。1.4科學(xué)引導(dǎo)。有些學(xué)生不擅長(zhǎng)將社會(huì)需要與個(gè)人需要結(jié)合起來(lái)，甚至片面地把社會(huì)需要看成是多余的，在行動(dòng)上也把注意力過(guò)多地放在個(gè)人需要的滿足方面。因此，對(duì)他們的需要應(yīng)加以引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的人生觀教育應(yīng)成為引導(dǎo)需要的重要途徑。2.管理心理學(xué)的公平理論公平理論是研究人的動(dòng)機(jī)和知覺(jué)關(guān)系的一種理論，由美國(guó)

4、心理學(xué)家亞當(dāng)斯在1967年提出。這個(gè)理論是在社會(huì)比擬中討論個(gè)體所作的奉獻(xiàn)與他所得的報(bào)酬之間平衡的理論。該理論認(rèn)為，人能否受到鼓勵(lì)，不但取決于他們自己得到了什么，而且取決于他們看到別人得到了什么。人們總是通過(guò)社會(huì)比擬，全面衡量自己付出的代價(jià)與報(bào)酬是否相當(dāng)，從而產(chǎn)生公平與不公平的感覺(jué)。通過(guò)比擬，假如他們認(rèn)為自己付出的代價(jià)與獲得的報(bào)酬比例相當(dāng)時(shí)，就會(huì)心理平衡，產(chǎn)生公平感，于是心情舒暢，工作、學(xué)習(xí)更加努力。公平理論啟示我們?cè)诟咝W(xué)生管理研究中必須充分認(rèn)識(shí)到公平、公正、公開(kāi)對(duì)于調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性的宏大作用；學(xué)生干部的選拔任用、獎(jiǎng)勤貸免、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及其他個(gè)人榮譽(yù)的合理分配等制度，都直接關(guān)系到學(xué)生積極性的有效發(fā)揮

5、和學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展，從而合理地將公平理論引入這些制度的研究、制定與完善中，確保制度的公平、公正、公開(kāi)性。只有這樣，制度的施行與開(kāi)展才能順利有效。3.管理心理學(xué)的期望理論期望理論是美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆1964年在?工作與鼓勵(lì)?一書中提出的。這一理論認(rèn)為，假如個(gè)體有了目的，為了到達(dá)這個(gè)有意義、有價(jià)值的目的，他必須做出某種行動(dòng)選擇。用公式表示為：F=EV。F是激發(fā)力量強(qiáng)度，即鼓勵(lì)強(qiáng)度，指調(diào)動(dòng)一個(gè)人積極性、激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度；V是效價(jià)，指到達(dá)目的對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值；E是期望率，指根據(jù)一個(gè)人的經(jīng)歷判斷某行為可以導(dǎo)致某種結(jié)果和滿足需要的概率。從公式可知，假如個(gè)體把目的的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的

6、概率越高，那么激發(fā)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越大。因此充分發(fā)揮個(gè)人潛力，并擁有適當(dāng)?shù)钠谕潭龋瑢?duì)目的實(shí)現(xiàn)充滿信心，對(duì)于人的成功來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。大學(xué)生正處在身心開(kāi)展關(guān)鍵時(shí)期，由于他們社會(huì)閱歷不深，自我管理和控制才能不強(qiáng)，加之身處充滿誘惑的社會(huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的環(huán)境，使得很多學(xué)生失去了原有的自信，目的不明，期望值不高。最終結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。借鑒期望理論幫助學(xué)生建立有效的期望目的，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)展。3.1幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)合適自身的期望目的教育管理工作者幫助學(xué)生科學(xué)地分析自己的才能，準(zhǔn)確地估計(jì)自己的程度，通過(guò)分析主觀和客觀條件，給自己樹(shù)立一個(gè)適當(dāng)?shù)?、通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的期望目

7、的。目的太高或太低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)不同的大學(xué)生給予不同期望目的的有效鼓勵(lì)，將使得學(xué)生都有一個(gè)良好的開(kāi)展空間，建立起積極的生活態(tài)度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)的工作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性開(kāi)展。3.2制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施大學(xué)生都渴望成功，期望得到別人的認(rèn)同，并愿意為這種認(rèn)同而努力。在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，老師應(yīng)當(dāng)制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到獲得成績(jī)之后可以得到物質(zhì)和精神上的肯定，得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，這樣將有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。針對(duì)不同年級(jí)、不同個(gè)性、不同群體的學(xué)生可以采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)自我的目的期望值。尤其要加強(qiáng)對(duì)后

8、進(jìn)學(xué)生的關(guān)注，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，將成功教育真正落到實(shí)處。對(duì)于那些缺乏自信、性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，老師應(yīng)隨時(shí)隨地多給一些積極暗示和期望。在學(xué)生干部的安排上，在集體活動(dòng)參與中多鼓勵(lì)、多支持他們，幫助這些學(xué)生建立起自尊自信。3.3利用集體心理的群體優(yōu)勢(shì)進(jìn)步管理工作的實(shí)效前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾利用集體的力量成功改造過(guò)許多漂泊犯罪青年。通過(guò)集體，在集體中進(jìn)展教育已成為一條著名的教育原那么。學(xué)校的社團(tuán)、班級(jí)、宿舍等都是影響和教育學(xué)生的好環(huán)境，運(yùn)用集體心理來(lái)教育和鼓勵(lì)先進(jìn)，監(jiān)視和鼓勵(lì)后進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)適應(yīng)，將同學(xué)間平行教育的影響發(fā)揮到最大，把群體的功能發(fā)揮到最強(qiáng)，往往可以勝過(guò)教育者的鞭策和監(jiān)視。3.4努力創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，營(yíng)造活潑、輕松、民主的育人氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的學(xué)習(xí)資源，融洽的師生關(guān)系以及安康的心理狀態(tài)，都有利于管理工作開(kāi)展。隨著高等教育的開(kāi)展，高校學(xué)生管理工作在整個(gè)高等教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色，學(xué)生管理工作能