1、小學(xué)語文習(xí)作：那一刻，我長大了第二課時說課 稿及教學(xué)反思一、說教材本單元習(xí)作話題是“那一刻，我長大了”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了 解他人童年故事的同時，反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活，并選擇成長 過程中印象深刻的事寫下來。教材第一部分，幫助學(xué)生回憶、選擇習(xí)作素材。教材提示了一些 可能引起成長回憶的物品，用三個具體事例，啟發(fā)學(xué)生回憶自己的成 長時刻。第一個例子是過生日時發(fā)現(xiàn)了媽媽的皺紋，“我”學(xué)會了關(guān) 心媽媽；第二個例子是爺爺走了很遠(yuǎn)的路給“我”買來新球鞋，“我” 感覺這份愛沉甸甸的；第三個例子是當(dāng)眾發(fā)言受到大家的鼓勵“我” 從緊張變得自信。三個例子均指向?qū)W生的日常生活和學(xué)習(xí)，提示學(xué)生 “成長”往往就在一

2、個不經(jīng)意的瞬間，或是懂事了，或是會感恩了， 或是進(jìn)步了教材第二部分提出了本次習(xí)作的任務(wù)和要求。首先，提示了習(xí)作 任務(wù)：要寫一件成長過程中印象最深刻的事情。接著，明確了寫的要 求：把事情的經(jīng)過寫清楚；把受到觸動、感到長大的那個時刻的情形 寫具體，寫出真實感受；自擬題目。這些情形可以是當(dāng)時看到的、聽 到的，也可以是結(jié)合往事想到的。將其寫具體，意味著要圍繞感受對 所見、所聞、所思、所感進(jìn)行細(xì)致描寫。“記錄當(dāng)時的真實感受”，即 要求學(xué)生所寫的內(nèi)心感受都是真實的，不拔高、不編造。教材第三部分提出了作文完成后交流、修改的要求。教材明確了 本次習(xí)作評價的重點一一是否把感到長大的那個時刻的情形寫具體 了，呼應(yīng)

3、了本次習(xí)作的要求。教材還提出了和同學(xué)交流的要求，意在 讓學(xué)生互相了解彼此的成長故事，豐富對成長的感知，產(chǎn)生共鳴。教材插圖表現(xiàn)了孩子成長過程中的一些瞬間，意在引發(fā)學(xué)生的共 鳴，幫助學(xué)生打開關(guān)于“成長”的記憶之門。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)有比較成熟的情感體驗，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。成長 的瞬間、成長的故事并不一定是轟轟烈烈的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生討論 交流，通過點評式的總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到：成長的瞬間很多都藏 在日常的生活細(xì)節(jié)里，只要認(rèn)真觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)這樣的素材。從“寫話”到“習(xí)作”，五年級同學(xué)在字、詞、句、篇方面已經(jīng) 已有較豐富的知識儲備，“

4、把事情的經(jīng)過”寫清楚，并不太難?？墒?， 學(xué)生容易把事情的全部經(jīng)過講出來，平均用力，沒有重點，教師要提 示學(xué)生緊緊圍繞“長大”確定要寫的內(nèi)容。三、說教學(xué)目標(biāo)回憶自己的成長之路，從豐富多彩的記憶中選擇一件自己印 象最深刻的事情來寫。要把自己受到觸動、感到長大的“那一刻”的情形寫具體， 包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。記錄當(dāng)時的真實感受。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)難點能把自己受到觸動、感到長大的某一個時刻或某一件事情寫具體, 記錄當(dāng)時的真實感受。五、說教法學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓 滿的完成這次的

5、教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的 距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲言。3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)?作疑難問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開。4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定， 選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光 之處當(dāng)眾給予表 揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對 于

6、一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。說學(xué)法為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去， 發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面 語言。進(jìn)一步錘 煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。六、說教學(xué)過程：板塊一交流分享，構(gòu)建方法習(xí)作欣賞。指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。交流評價：引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作要求，說說同學(xué)的習(xí)作中值得 自己學(xué)習(xí)的地方。例文診斷。教師出示學(xué)生習(xí)作中需要修改完善的片段。師生評議：引導(dǎo)學(xué)生從“事

7、情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具 體” “是否寫出了真實感受”三方面評議。修改討論。小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體， 怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？要抓住人物的動作、語言、 神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫，最好用上比喻、擬人、夸張等修辭手法。板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣修改學(xué)生習(xí)作。過渡：魯迅先生說好文章是改出來的”。老師相信愛動腦筋 的你們，一定能改出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。同桌之間交流互評。和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的 那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進(jìn)行修改，直到滿意為止。學(xué)生自己修改習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。全班展示交流，展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作。增強(qiáng)學(xué)生“改作文” 的意識，提高學(xué)生

8、修改習(xí)作的能力，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成 修改作文的好習(xí)慣。板塊三賞析例文，總結(jié)提升例文見教材1 + 1對應(yīng)的“范文評點”。.例文分析。例文開篇用環(huán)境描寫為故事情節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)了背景，文末的 環(huán)境描寫點題，寫出了 “我”的成長。文中使用了比喻的修辭手法表現(xiàn)了下小雨時的天空的特征， 生動又形象，描繪了雨中的美麗景象，渲染出雨勢漸猛的情形。一系列語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了外公對我”的歉意、 關(guān)心，以及“我”對外公的抱怨。“我”的深刻反思和對外公的感激 與愧疚之情也運用語言和心理描寫進(jìn)行了細(xì)致表現(xiàn)?？偨Y(jié)：文章按照事情發(fā)展的先后順序來寫，結(jié)構(gòu)清晰，敘述 完整，有詳有略，首尾呼應(yīng)。文中恰當(dāng)?shù)剡\用了多

9、種描寫手法和比喻 手法，繪景生動，寫人形象，抒情自然而真摯，值得我們學(xué)習(xí)。.學(xué)生暢談收獲。請學(xué)生談?wù)勛约涸诒敬瘟?xí)作過程中以及在例文中獲得的收獲。 鼓勵學(xué)生分享自己獨特的感受及有創(chuàng)意地表達(dá)出來，總結(jié)自己在習(xí)作 過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生暢所欲言。謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。學(xué)生將修改至滿意的習(xí)作謄抄在作文 本上。小結(jié)：本次的作文主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作 中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真 實感受。七、板書設(shè)計那一刻，我長大了經(jīng)過一一寫清楚善于發(fā)現(xiàn)情形寫具體分享感動感受一一寫真實收獲成長八、教學(xué)反思突破難點，理解題目。習(xí)作一直以來都是教學(xué)中的重難點。 要突破難點，需要先從“審題”開始?！伴L大”是一個常用詞語，但 是要確保學(xué)生對這個詞語真正理解，方能行文。只有真正理解“長大” 這個詞，學(xué)生才能從記憶庫中敏銳的提取具有代表性的素材，才能寫 出“長大”的真正意義。因此，在教學(xué)中通過讓學(xué)生分享自己的成長 照片、日記來觸動學(xué)生，喚醒學(xué)生的記憶,方能打開學(xué)生的習(xí)作思路， 從而完成析題、取材到寫作的過程。抓住問題，側(cè)重講評。學(xué)生在寫作時，容易出現(xiàn)選材普通、 描寫不具體、沒有說服力等問題。在教學(xué)中，要側(cè)重講評“如何把一 件事的重點部分寫具體”，可通過欣賞優(yōu)秀段落、修改尚需完善的段 落、修改自身習(xí)