1、 月跡教案設(shè)計(jì)7篇 七、月跡 1、解題?！?、指月兒在孩子們心中美妙的印跡2、月兒的變化過(guò)程3、尋月就是查找美妙的過(guò)程?！?、關(guān)于線索?！?、地點(diǎn)分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：絕望=爭(zhēng)吵妒忌=滿意3、事情進(jìn)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】 3、月兒象征什么？【美妙的生活、盼望、幸福、安靜、幻想等】 4、尋月象征什么？【1、查找美妙盼望的過(guò)程2、觀賞美妙皎潔月色的一種自然美的體驗(yàn)】 5、開(kāi)頭不滿意，為什么結(jié)尾卻滿意了？【不滿意：小孩子對(duì)什么都很奇怪，心中有很多為什么，總想探究一番2、尋月就是查找美妙和盼望，找到了月亮，就是擁有了美妙和盼望，內(nèi)心踏實(shí)、滿意了；抒發(fā)了兒童對(duì)將來(lái)美妙生活的向往，

2、對(duì)幸福生活的追求、渴望。】6、主題?！?、抒發(fā)了兒童對(duì)將來(lái)美妙生活的向往，對(duì)幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的劇烈心愿；爭(zhēng)強(qiáng)好勝；和諧而純凈?！?7、為什么說(shuō)月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對(duì)此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的仆人，月兒屬于每個(gè)人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說(shuō)明我們只要有對(duì)生活美妙的期盼，我們就會(huì)擁有一切，那個(gè)月兒，即盼望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無(wú)窮無(wú)盡的想象力?！?8、你可以從哪兒找到月兒？【1、

3、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說(shuō)明月兒無(wú)處不在，盼望也無(wú)處不在3、寫(xiě)作層次清楚，布滿詩(shī)情畫(huà)意般的美感（文章對(duì)月兒的描繪）】 9、孩子們爭(zhēng)月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們奇怪、要強(qiáng)3、都對(duì)美妙事物布滿憧憬?！?10、關(guān)于文中的奶奶形象?！?、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個(gè)高超的教育家，注意引導(dǎo)孩子們探究自然，探究外部世界3、以一個(gè)奇妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個(gè)人喜愛(ài)生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境地?！?11、如何解釋文中說(shuō)孩子們的眼睛里都有一個(gè)月兒？【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美妙事物的象征，那就說(shuō)明對(duì)美妙事物的追求的愿望和抱負(fù)在

4、在孩子們內(nèi)心扎下了根?！?12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你情愿，它就有了哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說(shuō)明月亮之多3它不行以改成你，假如改成你，則說(shuō)明白你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮許多?！?月跡學(xué)案 篇二 一、課前預(yù)習(xí) 1、簡(jiǎn)介 2、給加點(diǎn)生字詞注音 倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）妒忌（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭(zhēng)吵（ ）酥酥（ ） 二、初讀課文，整體感知。 1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？ 2、請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論分析本文的行文線索是什么？ 三、合作探究 1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都

5、覺(jué)得新奇，經(jīng)常又什么都不覺(jué)滿意”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿意了”，為什么？ 2、孩子們由“不滿意”到“滿意”，經(jīng)受了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？ 3、如何理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？” 4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？ 月跡公開(kāi)課教案19 月跡教案 設(shè)計(jì)：姜堰市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組 授課者：顧琴芬 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 了解月亮的別稱；把握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。 過(guò)程與方法 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培育學(xué)生喜愛(ài)生活、追求美妙事物的積極心態(tài)，凈化心靈。 教學(xué)

6、重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化軌跡。 2難點(diǎn)： 培育學(xué)生追求美妙事物的情懷。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過(guò)很多文人墨客的種種情思，留下了很多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句 這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥?；或感人生短促、時(shí)間消逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢任憑再寫(xiě)這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑寫(xiě)月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w）先生的月跡，尋找筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。 二、簡(jiǎn)介

7、（校對(duì)一下所劃?rùn)M線） 三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀） 學(xué)習(xí)方法小貼士： 、標(biāo)清節(jié)序； 2、大聲讀課文（也可用自己喜愛(ài)的方式）； 3、結(jié)合書(shū)下解釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音； 4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。 1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書(shū)下解釋注音，還可以查字典解決） 屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著沙兒（ ） 蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ） sh（ ）忽 j（）妒 爭(zhēng)吵（ ） 面面相覷（ ） 2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？ （時(shí)間：中秋的夜晚 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月

8、亮、尋月亮、議月亮） 教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮尋月亮議月亮”為挨次綻開(kāi)，并以此為線索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月尋月議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中很多地方留下了孩子們尋月的蹤跡月跡。） 四、合作探究 1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思索孩童們尋找的僅僅是月亮嗎？ 學(xué)習(xí)方法小貼士： 1、速讀課文，培育自己快速鎖定“目標(biāo)”的力量； 2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)； 3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。 鏡中望月 -驚喜-絕望 院中望月-快樂(lè)艷羨、妒忌、爭(zhēng)吵 杯中飲月-幸福 河中尋月-興奮 眼瞳見(jiàn)月-滿意 沙

9、灘議月-滿意、甜蜜 過(guò)渡：孩童們尋找的僅僅是月亮嗎？ 孩童尋找月亮的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。-本文中心 過(guò)渡：孩童尋找美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就表達(dá)了童心的純真、無(wú)暇、好玩。 2、請(qǐng)結(jié)合文中詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人爭(zhēng)論） 【例如】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” -可以看得出童心的想象力奇異 10：“似乎有了氣息”“ 好像我們已在了月里” -可以看得出童心感悟力深切 24：“月亮在每個(gè)人的心里” -可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特 30：“月亮竟是這么多的” -可以看得出童心的發(fā)覺(jué)力敏銳 35：“月亮是按在天上的印章” -可以看得出童心的制造力超群 五、穩(wěn)固拓展 過(guò)渡：同學(xué)

10、們能結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰慧。同時(shí)，我還發(fā)覺(jué)這么美的童心需要有人愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫?。（四人?zhēng)論） 奶奶這個(gè)人物絕不行缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高超的教育家，注意引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探究自然，注意調(diào)解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地?？傊?，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。 （過(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ伊嗣?，也讓我們?jīng)受了一次美的

11、熏陶。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之顏色”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比方句，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎？） 2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿按例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比方句。 例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。 月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感暖和。 月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的安慰。 六、總結(jié) 剛剛我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美妙，領(lǐng)會(huì)了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。盼望大家能永久帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！ 下面請(qǐng)大家?guī)е@份美妙復(fù)習(xí)

12、一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)展課堂檢測(cè)。 六、課堂檢測(cè) 七、課后作業(yè) （過(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱鬧、緊急向上的氣氛中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绮紳M美妙，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力查找，人人擁有。） 請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品嘗孩童尋找美的情感。既然生活到處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美妙”吧！ 賞析語(yǔ)段 請(qǐng)你選擇最喜愛(ài)的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)展賞析。 1、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。 2、“玉玉的，銀銀的”把月光與

13、“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺(jué)心理感受，既有形象，也有顏色。 3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇怪而自然。 4、“清清楚晰觀察里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身充滿“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，“好像”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺(jué)溝通，進(jìn)入了無(wú)比美妙的境地。 5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。 6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，比方形象貼切，說(shuō)明天空是我的作品，天空是我的財(cái)寶，我們是月亮的仆人，我

14、們是天空的仆人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以查找到生活中的美。童心的制造力極為超群，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。 五、品嘗疊詞 教師發(fā)覺(jué)從你們的發(fā)言中，頻繁的消失一類詞語(yǔ)。 款款地、慢慢地、漸漸地、匆忙的； 玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的； 小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。 品嘗疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口，帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。 月跡教案18（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)） 峨山縣錦屏中學(xué)教案 七 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 20222022學(xué)年 下 學(xué)期 課題 月跡 課 時(shí) 1 主 備 （集體備課） 輔備（個(gè)人備課） 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)人民情感生活中的影響。2、體會(huì)孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)

15、的語(yǔ)言。3、把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其進(jìn)展變化過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn) 理清文章思路，把握散文形散神不散的構(gòu)造特點(diǎn)；品嘗文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。 教學(xué)方法 朗讀指導(dǎo)法 探究爭(zhēng)論法 教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng) （一） 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜愛(ài)月光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你觀察大如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由答復(fù)）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？（學(xué)生答）由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美妙的愿望。今日，我們隨著賈平凹一塊去查找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)。

16、（二） 整體感知課文 1、認(rèn)真默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時(shí)間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘） 人物：奶奶、我和弟妹 事情：板書(shū)：“盼月亮尋月亮議月亮”。 2、認(rèn)真閱讀全文，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程。 明確：尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清楚晰有什么東西，原來(lái)是桂樹(shù)，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)查找，發(fā)覺(jué)一切光滑之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月，發(fā)覺(jué)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就

17、有了哩”！ 3、尋月過(guò)程中又有著孩童怎樣的心理心情進(jìn)展變化過(guò)程？ 明確：尋月過(guò)程中又有著孩童心理的進(jìn)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消逝，大家都很“絕望”。聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣美麗，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家有“艷羨”而“妒忌”，不由得“爭(zhēng)吵了起來(lái)”。聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“更加覺(jué)得奇了”。河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番談?wù)撝?，大家“都覺(jué)得滿意”。 課堂練習(xí) 讀準(zhǔn)生字滿盈（yng）屏氣兒（bng）骨朵（g）面面相覷（q）倏忽（sh）裊裊（nio）妒忌（jd）锨（xin） 課堂小結(jié) 在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既觀賞到漂亮

18、的月色，又表達(dá)了純真的愿望美妙的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。 課外作業(yè) 課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句。 板書(shū)設(shè)計(jì) 月跡屋中之月絕望院中之月?tīng)?zhēng)吵沙灘之月滿意尋月 追求美景 情 教學(xué)反思 峨山縣錦屏中學(xué)教案 七 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 20222022學(xué)年 下 學(xué)期 課題 月跡 課 時(shí) 1 主 備 （集體備課） 輔備（個(gè)人備課） 教學(xué)目標(biāo) 1、了解孩子們追求美妙事物的情懷，以及期盼美妙事物人人都享有的純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫(xiě)法。3、比擬了解以孩子的視角寫(xiě)不同主題的文章。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解景物描寫(xiě)的作用。2、精確領(lǐng)悟文章的主題。3、兩篇文章的比擬、感悟。 教

19、學(xué)難點(diǎn) 對(duì)“大家都覺(jué)得滿意”的理解。 教學(xué)方法 朗讀指導(dǎo)法 探究爭(zhēng)論法 教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入：今日，我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文月跡。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了爭(zhēng)論。這節(jié)課我們連續(xù)對(duì)文章進(jìn)展深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。 二、分組爭(zhēng)論課文內(nèi)容。 1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新奇，經(jīng)常又什么都不覺(jué)滿意”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿意了”，這是為什么？明確：不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新奇好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都布滿了奇怪，他的心里有很多個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)究竟，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿意”的。滿意孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了

20、滿意在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消逝了，孩子們很絕望； 孩子們跑到院子里查找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們沉醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。 2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？明確：“好”就是指美妙的東西月亮那么漂亮和純凈，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。 3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一

21、個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。 4、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活布滿愛(ài)心的一個(gè)人。她了解、愛(ài)惜并有意進(jìn)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)覺(jué)、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心靈。 課堂練習(xí) 解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說(shuō)話，只是相互望著。倏忽：很快地。 課堂小結(jié) 月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間全部美妙的事物。我們每個(gè)人都可以查找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)當(dāng)是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。 課外作業(yè) 做同步練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 地點(diǎn)蹤跡 心情鏡中 白道圓虧無(wú)蹤跡絕望院內(nèi)玉玉、銀銀

22、 有桂樹(shù)、嫦娥艷羨、妒忌、爭(zhēng)吵杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有到處都有快樂(lè)眼中 哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這多 教學(xué)反思 月跡示范課教案17 月跡示范課教案 廬江五中 侯義祥 教材簡(jiǎn)析 月跡見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培育學(xué)生追求美妙事物的情懷。而要到達(dá)這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)展分析。 教學(xué)目標(biāo) 能把握文章的主要內(nèi)容，理清的思路和文章的重點(diǎn)。 把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化的過(guò)程，培育學(xué)生追求美妙事物的情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 能把握文章的主要內(nèi)容

23、，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解通過(guò)查找月跡所要表達(dá)的感情。 課前預(yù)備 搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的根底上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。 一、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降落，一輪明月升上夜空，清亮的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生很多情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。人攀明月不行得，月行卻與人相隨。今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。江

24、月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。海上生明月，天際共此時(shí)明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出于東山 今日我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。 二、熟悉（由學(xué)生介紹為主） 賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)夫家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音便利，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)當(dāng)過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。 賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特殊是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清爽雋永，明媚自然

25、。后期則開(kāi)頭向空靈的音韻進(jìn)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。 三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀課文，讀后溝通。） 1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月亮。 2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。 3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)查找：發(fā)覺(jué)一切光滑之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)覺(jué)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多

26、的：只要你情愿，它就有了哩”！ 四、精讀課文，答記者問(wèn) 1、分組溝通課前搜集的有關(guān)及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。 2、每組推舉一位同學(xué)以的身份上臺(tái)承受采訪。 3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題： 1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新奇，經(jīng)常又什么都不覺(jué)滿意？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿意了”，這是為什么？ 2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？ 3、尋月過(guò)程中孩童心理的進(jìn)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？ 4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

27、 5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？ 6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比擬，有什么特殊之處嗎？ 明確：1、不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新奇奇妙，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都布滿了奇怪，他們的心里有很多個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)究竟，求索的欲望非常劇烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿意”的。 滿意孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏實(shí)了，滿意了。 2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。 3、尋月過(guò)程中孩童心理的進(jìn)展變化過(guò)程：鏡中月亮

28、由圓而虧而消逝，大家都很“絕望”。聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣美麗，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“艷羨”而“妒忌”，不由得“爭(zhēng)吵了起來(lái)”。聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“更加覺(jué)得奇了”。河中尋月，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番談?wù)撝螅蠹摇岸加X(jué)得滿意”。 這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的劇烈奇怪心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的絕望之情恰恰反襯了這種奇怪心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的妒忌和爭(zhēng)吵，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最終熟悉到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿意”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了

29、童心的純凈美妙；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更說(shuō)明孩童們之間本沒(méi)有任何隔膜，弟兄姐妹一家親。 4、奶奶了解、愛(ài)惜并有意于進(jìn)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提示“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消逝后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告知孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們很多聞所未聞的學(xué)問(wèn)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)吵”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最終還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也布滿了熱忱，甚至自

30、身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高超的教育家，注意引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探究自然，注意調(diào)解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。 5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比較人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分別思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；其次，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱鬧、尋找、向上，而不是傷感

31、、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在進(jìn)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。 6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，充滿著鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹由于和嫦娥一樣美麗，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的仆人，“月亮是屬于我的了”；談?wù)撛铝習(xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的

32、愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最終，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。 五、課堂小結(jié) 組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。 主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜尋找月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和處處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇怪敏銳的想像，以及為共同擁有美妙事物而滿意的珍貴的心靈世界。 寫(xiě)作特點(diǎn)：線索清楚 富于童趣 立意豐富而深刻 六、課后學(xué)習(xí) 皎潔的月亮，給童年的帶來(lái)了奇妙與享受。信任在晴朗的夏夜，你肯定注視過(guò)奇妙的夜空，神往過(guò)絢爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。 提示：肯定要在仔細(xì)觀看的根底上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與

33、星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。 月跡教案設(shè)計(jì) 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與力量： 1、了解文章主要內(nèi)容，理清的思路和文章的重點(diǎn)2、把握尋月過(guò)程中孩子的心理變化 過(guò)程與方法： 1、有感情的朗讀課文，了解，把握本課的”生字詞 2、品嘗月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)情感態(tài)度價(jià)值觀： 培育學(xué)生喜愛(ài)生活，追求美妙事物的積極心態(tài)，進(jìn)展學(xué)生的想象力 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理清文章內(nèi)容，了解通過(guò)查找月亮所要表達(dá)的感情 2、品嘗月亮的美，體會(huì)對(duì)生活的喜愛(ài)之情 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)幫助： 多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)置情境，引入新課。 師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)

34、都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。 自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們尋找著月亮，觀賞著月亮。 課件出示：月跡 下面我們就一起和回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去查找月亮， 觀賞月光下的美景吧！ 二、初讀課文，了解大意 課件出示： 1、：賈平凹（1952）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。 1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說(shuō)集 商州散記、天狗；長(zhǎng)篇小說(shuō)急躁、；散文集月跡、心跡、愛(ài)的蹤跡等。 2、生字詞：（略） 3、學(xué)生閱讀課文思索：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物 的一件什么事情？

35、明確：時(shí)間：中秋節(jié)的夜里 地點(diǎn)：“中堂里”“院子里”“院子外” 人物：奶奶、我和弟妹 事情：“盼月亮”“尋月亮”“議月亮” 三、師生合作，探討課文 1、學(xué)生認(rèn)真默讀課文，看看是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？ 明確：穿衣鏡上（3）院子里（5）酒杯里（24）小河里（28）眼睛里（30） 鏡中月白道兒半圓滿盈沒(méi)了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多 2、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理心情有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理心情變化的詞語(yǔ)） 明確：鏡中月亮由圓而虧而消逝，大家都很“絕望”。聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月

36、中嫦娥一樣美麗，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“艷羨”而“妒忌”，不由得“爭(zhēng)吵了起來(lái)”。聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“更加覺(jué)得奇了”。河中尋月，眼中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番談?wù)撝?，大家“都覺(jué)得滿意”。 3、這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢？ 明確：因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的絕望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的劇烈奇怪心。因不能擁有月亮而產(chǎn)生的妒忌和爭(zhēng)吵，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。大家“更加覺(jué)得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的劇烈奇怪心。熟悉到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺(jué)得滿意”，沒(méi)有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純凈美妙

37、。 4、在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不行忽視的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？ 明確：一個(gè)對(duì)生活布滿激情，甚至自身也童心未泯的人；高超的教育家，注意引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探究自然，注意調(diào)解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用：沒(méi)有奶奶這個(gè)人物形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華 四、課堂小結(jié)： 生活中到處有美，只要我們擁有一顆追求美妙的心，努力去查找美，就肯定能夠找到我們所需要的美妙事物，美妙的事物是屬于我們每一個(gè)人的。 五、發(fā)散思維： 生活到處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”，讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美妙”吧！

38、提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里 月跡教案設(shè)計(jì) 篇四 一、設(shè)計(jì)設(shè)想： 學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培育學(xué)生追求美妙事物的情懷。而要到達(dá)這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)展分析。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清的思路和文章的重點(diǎn)。 2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化的過(guò)程，培育學(xué)生追求美妙事物的情懷。 三、教學(xué)重點(diǎn) 能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解通過(guò)查找月跡所要表達(dá)的感情。 四、課前預(yù)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的

39、詩(shī)文；在自讀的根底上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。 五、課時(shí)安排：一課時(shí) 六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。 七、教學(xué)過(guò)程； （一）、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降落，一輪明月升上夜空，清亮的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生很多情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。人攀明月不行得，月行卻與人相隨。今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。海上生明月，天際共此時(shí)明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴

40、圓缺，此事古難全。今日我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。 （二）、熟悉（由學(xué)生介紹為主） 賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)夫家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音便利，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特殊是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清爽雋永，明媚自然。 （三）、粗讀課文，整體感知 （學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀課文，讀后溝通。） 1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月

41、亮。 2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。 3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)查找：發(fā)覺(jué)一切光滑之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)覺(jué)“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就有了哩”?。ㄋ模⒕x課文， 答記者問(wèn) 1、分組溝通課前搜集的有關(guān)及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。 2、每組推舉一位同學(xué)以的身份上臺(tái)承受采訪。 3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問(wèn)題： （1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這

42、些孩子，什么都覺(jué)得新奇，經(jīng)常又什么都不覺(jué)滿意？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿意了”，這是為什么？ （2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？ （3）、尋月過(guò)程中孩童心理的進(jìn)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？ （4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？ 明確： （1）、不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新奇奇妙，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都布滿了奇怪，他們的心里有很多個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)究竟，求索的欲望非常劇烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿意”的。滿意孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在查找幻想和盼望。找到了月

43、亮，也就有了盼望，心里便踏實(shí)了，滿意了。 （2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。 （3）、尋月過(guò)程中孩童心理的進(jìn)展變化過(guò)程：“絕望”?！捌G羨”而“妒忌”，不由得“爭(zhēng)吵了起來(lái)”?！案佑X(jué)得奇了”。“都覺(jué)得滿意”。 （4）、奶奶了解、愛(ài)惜并有意于進(jìn)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提示“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消逝后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告知孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們很多聞所未聞的學(xué)問(wèn)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)吵”時(shí)，是奶奶給每

44、人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最終還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也布滿了熱忱，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高超的教育家，注意引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探究自然，注意調(diào)解孩子之間的沖突糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。 （五）、課堂小結(jié) 組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。 主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜尋找月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和處處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇怪敏銳的想像，以及為共同擁有美妙事物而滿意的珍貴的心靈

45、世界。 寫(xiě)作特點(diǎn)：線索清楚富于童趣立意豐富而深刻 （六）、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的帶來(lái)了奇妙與享受。信任在晴朗的夏夜，你肯定注視過(guò)奇妙的夜空，神往過(guò)絢爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。提示：肯定要在仔細(xì)觀看的根底上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的 月跡教案設(shè)計(jì) 篇五 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上降臨，課前教師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳奇、月球的學(xué)問(wèn)等。今日我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇異想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？ 2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章月跡 板書(shū)課題 課件：月亮 二整體入手理清

46、挨次。 1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？ 2、默讀全文， 思索：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?教師組織學(xué)生匯報(bào)。 板書(shū)： 中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上 院子里沙灘上上灣下灣 3、小組溝通。對(duì)比課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。 4、全班匯報(bào)。 三抓住特點(diǎn)感受漂亮。 理清了挨次，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的漂亮。 1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜愛(ài)月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書(shū)上。 2、放聲自由朗讀全文，特殊要多讀讀自己喜愛(ài)的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的漂亮。 3、爭(zhēng)論課后“思索？練習(xí)” 看圖，讀

47、課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？ 4、全班匯報(bào)。 四、回到整體，擴(kuò)展延長(zhǎng)。 教師小結(jié)： 本次講解我們就進(jìn)展到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。 月跡教案設(shè)計(jì) 篇六 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的線索來(lái)記敘大事、抒發(fā)感情。 2、體會(huì)孩子們豐富的心靈世界。 3、觀賞品嘗清爽美麗、富有詩(shī)意的散文語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn) 把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其進(jìn)展變化軌跡。 教學(xué)難點(diǎn) 1、精確領(lǐng)悟文章的主題。 2、對(duì)外婆形象的熟悉。 課前預(yù)備 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 師：悠悠千古明月，曾牽動(dòng)過(guò)很多

48、文人墨客的情思，留下了許多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？ 1、床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（李白靜夜思） 2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾水調(diào)歌頭） 3、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾西江月） 4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石泊船瓜州） 5、明月松間照，清泉石上流。（王維山居秋暝） 今日，我們隨著賈平凹一塊去查找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)覺(jué)？ 二、會(huì)晤 賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說(shuō)家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、長(zhǎng)安文學(xué)月刊編輯。197

49、3年開(kāi)頭發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說(shuō)集兵娃姐妹本紀(jì)晚唱商州散記等，長(zhǎng)篇小說(shuō)商州妊娠急躁及直傳體長(zhǎng)篇我是農(nóng)夫等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的尋常事物寫(xiě)起，引出一個(gè)布滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有月跡心跡愛(ài)的蹤跡等，有詩(shī)集空白以及平凹論集等，他的小說(shuō)作品帶有濃郁的地方顏色。臘月正月獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；滿月獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)急躁于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺(tái)版本?，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副主席，西安市文聯(lián)主席，美文雜志主編。 賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特殊是改革開(kāi)放后的變

50、革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清爽雋永，明媚自然。 三、整體感知 1、朗讀課文。（分角色、個(gè)別、集體） 2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。 四、質(zhì)疑探究 1、我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)原來(lái)月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的；爬著那竹簾格兒品嘗：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫(xiě)活了，形象逼真。 2、我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的肯定是非常美麗的女子了。 品嘗：透過(guò)這樣的描寫(xiě)手法，我們好像窺見(jiàn)了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美妙將來(lái)的向往。 3、奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆忙的；你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去 品嘗：表現(xiàn)孩

51、子們的奇怪心理，以及對(duì)事物勇于探究的品質(zhì)。 4、噢，月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就有了哩。 品嘗：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)”，只要你情愿去發(fā)覺(jué)，美無(wú)處不在，盼望無(wú)處不在。 5、“月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)?！霸铝潦莻€(gè)好”妹妹說(shuō)。品嘗：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美妙事物，孩子們心中美妙幻想的化身。 6、大家都覺(jué)得滿意了 品嘗：查找月亮，其實(shí)也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏實(shí)了，滿意了。文章抒發(fā)了對(duì)將來(lái)的美妙向往和對(duì)幸福的渴望追求。 五、合作溝通 1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新奇，經(jīng)常又什么都不覺(jué)滿意”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿意了”，這

52、是為什么？ 明確：不滿意在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新奇好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都布滿了奇怪，他的心里有很多個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)究竟，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿意”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)受了什么，最終得到滿意呢？） 滿意孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿意。 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消逝了，孩子們絕望。（指名朗讀）（板書(shū)：屋中之月絕望） 孩子們跑到院子里查找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。（指名朗讀）（板書(shū)：院中之月?tīng)?zhēng)吵） 尋月尋出院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們沉

53、醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的（集體朗讀）（板書(shū)：沙灘之月滿意） 在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既觀賞到漂亮的月色，又表達(dá)純真的愿望美妙的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。 2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？ 明確：“好”就是指美妙的東西月亮那么漂亮和純凈，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。 （教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好表達(dá)在哪里？） 3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 品嘗：通過(guò)尋月，孩子們清晰熟悉到月亮、天空及將來(lái)的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。表達(dá)

54、出了孩子們對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的堅(jiān)決信念，說(shuō)明有了屬于自己的盼望，也就會(huì)擁有屬于自己的天空和世界，由于盼望是我們奮斗過(guò)程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出通過(guò)奇妙、大膽的想象而提醒出的深刻的哲理。 4、齊讀最終一局部，說(shuō)說(shuō)月亮在“我”眼里畢竟是什么？ “那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 思索：這三種說(shuō)法各有特色，你是怎樣理解的？ 弟弟、妹妹的答復(fù)含著寵愛(ài)，贊美，熱鬧渴望之情。稚氣的語(yǔ)言，顯得拙樸而有真誠(chéng)?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”很有詩(shī)意的答復(fù)，運(yùn)用比方的修辭，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，說(shuō)明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)寶，我們是天空的仆人，我們擁有天空，我們擁有宇宙

55、。 5、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的爭(zhēng)論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美妙印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是查找美的過(guò)程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮） 提示：月跡就是月亮的腳印，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場(chǎng)景嗎？ 明確：屋中院中沙灘 6、文中誰(shuí)的話引起了這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換？ 明確：奶奶的三句話“月亮進(jìn)來(lái)了！” “它走了，它是匆忙的，你們快出去尋月吧?！?“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野??！?7、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？ 奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活布滿愛(ài)心的一個(gè)人。她了解、愛(ài)惜并有意進(jìn)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)覺(jué)、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心靈。 教