1、 我要的是葫蘆教案【6篇】我要的是葫蘆教案 篇一 教育目標 學問教學點 、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字 、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育 、練習用每天、得意，造句 力量訓練點 通過看圖和學文，培育學生的創(chuàng)新力量和洞察事物變化的力量 重點、難點、疑點及解決方法 重點： 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。 難點： 通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？ 疑點 葉子和葫蘆的關系 解決方法 提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀看葉子的

2、變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。 課時安排 3課時 學生活動設計 1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。 2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。 3、進展小組爭論，解決本課重、難點。 4、學生自學字，對識記有困難的生字爭論溝通。 教學步驟 第一課時 （一）導入新課 同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今日，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文我要的是葫蘆，板書課題： 我要的是葫蘆，齊讀課題。 （二）運用比擬，指導看圖 1出示課文圖，提出觀看要求 先讓學生整體的觀看這四幅，看圖上畫了什么？比擬四幅圖的變化（生自己觀看，小組爭論） 2匯報觀看結果 a圖中都畫了什么？（葫

3、蘆、葉子、小花、人） b讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化） c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿勢） 同學們觀看的很認真，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門認真聽讀課文 （三）讀課文 請同學們聽教師范讀課文，整體感知一下課文內容。 （四）生讀課文，提出自讀要求 借助拼音讀課文，留意難讀的字和難寫的字，用自己喜愛的方法記住字形。 讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教教師。 讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找誕生字詞，多讀幾遍。 （五）檢查自讀狀況 檢查字詞，對有制造性的字形記憶方法要大加鼓舞 訂正簡單讀錯的詞語的讀音 運用不同形式進展朗讀。

4、其次課時 一、復習導入 同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課我要得是葫蘆。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回憶一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答） 二、新授 1、朗讀 下面，教師找同學把課文分自然段讀一讀，留意你喜愛讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀） 2、自學課文 首先教師請同學們自學課文，大家先認真把課文讀一讀，然后在認真想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在爭論溝通。（生自學） 3、匯報溝通：下面教師請同學們匯報一下你的自學成果，

5、生匯報時留意以下幾個重點： 當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、精確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆） 當學生提到其次段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的緣由）理解：盯著、自言自語 指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉逼取①澝赖恼Z氣） 當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問驚奇的語氣，體會他不聽勸說，滿不在乎的心情。 當學生說到第四段的內容時理解更多了漸漸的一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內心

6、的懊喪。指導學生用懊悔、無奈、緩慢的語氣讀。 4、師：通過剛剛的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起爭論。比方：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓舞學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，進展思維。 我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇二 教學目標： 1、通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。 2、熟悉7個生字 教學重點： 熟悉7個生字，讀課文。 教學難點： 了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。 教學預備： 掛圖 教學流程： 一、談話激趣，引入新課。 1

7、、教師說謎語： 2、（出示掛圖）這就是葫蘆，得意嗎，喜愛嗎？在古代時有個人也很喜愛葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今日我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。（板書課題） 3、看課題質疑。 二、初讀課文，整體感知。 1、指生讀文前提示。 2、自由閱讀課文。不熟悉的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫） 3、同桌互讀課文，相互評議，看誰讀得更好。 4、圖文對比，觀看圖畫對比相應的課文。 三、自讀自悟，理解主題。 1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互溝通、探究。 （1）把兩幅圖進展比照，有什么不同，為什么？（認真讀課文） （2）這個人喜愛葫蘆嗎？

8、為什么？ （3）他為什么沒有得到葫蘆？ 2、全班匯報，集體溝通。 教師依據(jù)學生的答復狀況，適時點撥、提示，引導學生進展質疑。（教師預備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用） 3、拓展課文，引出寓意。 （1）請同學們依據(jù)課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）： （ ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（由于所以） 請你們也來仿照上面的句子，說一句話。 （2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？ 4、搭建平臺，進展展現(xiàn)。 學生用自已喜愛的方式對課文進展拓展。如：讀、畫、演等。 四、識字任務，寓于嬉戲。 1、出示生字卡片， （1）學生認讀、同桌間說記字方法。 （2）匯報。留意不

9、同識字方法的運用。 （3）生互讀、小組開火車賽讀。 2、識字嬉戲：摘蘋果。 五、聯(lián)系生活，感悟道理。 1、學生說說平常生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？ 2、教師出示： 無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要仔細做好，由于每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結果。 我要的是葫蘆教案 篇三 學生經(jīng)過一年的學習已經(jīng)把握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量。本課是一個特別好玩的故事，學生通過朗讀很簡單理解故事情節(jié)。 教學目標： 1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過課文的學習懂得做任何

10、事都要留意事物之間的聯(lián)系。 教學重難點： 重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的親密聯(lián)系。 難點：了解植物的葉子與果實之間的關系。 課前預備： 多媒體課件。 教學流程： 一、出示課件，看圖說話。 引導學生觀看圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，熟悉生字“葫蘆”。） 同學們看看教師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比方：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜愛葫蘆嗎？ 葫蘆用處這么大，你想要嗎？板

11、書課題：我要的是葫蘆 這里面的“我”固然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！ 二、初讀課文，學習生字 請同學們翻開課文，教師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看教師是怎么讀這些字的。 1、教師范讀，生圈字。 2、讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀教師貼生字卡片請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀說說這些生字中哪些生字是一樣的偏旁呀“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙 3、生字快點生快讀做一做，連線。 三、理解課文指導朗讀。 （一）看圖一，學習第一自然段 生字都會讀了，教師請你們看幾幅圖

12、畫。 看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子） 那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。 這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。 相機板書：綠葉開花葫蘆（得意） 是啊，多么得意的葫蘆哇！這個人喜愛葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜愛葫蘆啊，那他肯定會把葫蘆照看得好好的，肯定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？ （二）看圖二，學習第四自然段。 這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人驚訝了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。 多惋惜啊，多惋惜啊，這得意的

13、葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？板書：落了 看看這個人也很驚訝，這個人不是很喜愛葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么緣由呢？（有蟲子） （三）學習二三自然段 哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。 出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么” “有幾個蟲子不行怕” 你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子 出示句子：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明白這個人的無知）相機板書：不治 這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

14、 那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關系圖。 總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結出好果子的，假如光重視結果，而忽視了中間的過程，是不行能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。 同學們，剛剛你們讀完，教師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他每天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不仔細，要做的作業(yè)常常不做完 你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想勝利，是少不了每一點一滴的努力的！感謝今日這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品嘗這個故事吧！我們一起再來讀一讀這個故事吧！ 四、發(fā)散思維，拓展延長。

15、1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（)，葫蘆長葉，開花，結出了（），后來葫蘆的葉子上（），這個人不去（），最終葫蘆都(）。 2、同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰慧嗎？假如其次年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？ 五、作業(yè) 1、讀課文，復述這個故事 2、復習生字 板書設計： 我要的是葫蘆 種葫蘆得意（喜悅、快樂） 不治蚜蟲 落葫蘆變黃（難受、惋惜） 我要的是葫蘆教案 篇四 教學目標： 1、會認6個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 教學流程

16、： 第一課時 一、導入： 1、熟悉“葫蘆”兩個生字。告知學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲 2、今日我們來學習一個故事名字叫我要的是葫蘆，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。 二、初讀課文、識字學詞 1、觀看課文插圖，熟悉“藤”字。觀看課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自讀課文，自學字詞。 （1）初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準字音。 （2）同桌相互溝通記字方法。 （3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。 3、生字的穩(wěn)固。 （1）穩(wěn)固會認的字。 我會讀：瘦長的葫蘆藤 潔白的葫蘆花

17、 得意的小葫蘆 我會找： 哇（蛙）（娃）（洼） 盯（?。敚?（2）穩(wěn)固會寫的字。 誰讀得準？ 言每治棵掛哇怪慢 誰會發(fā)覺？ 同構造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰會看？（觀看教師范寫，說說寫這些字時要留意什么。） 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰寫得好？ 學生練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。 其次課時 一、導入： 1、今日，教師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關學問說給大家聽嗎？ 2、今日

18、我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？ 二、看圖 那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友仔細觀看，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么？看看有什么不一樣？ 三、說話： 1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？ （1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。 （2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

19、 四、朗讀感悟 1、自讀課文，留意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。 2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。 3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。 4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更美麗？讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很美麗。還有哪個小朋友能讀得更美呢？ 5、小朋友你們想當小教師嗎？下面請把你的同桌當作小教師美美地讀給他小教師聽一聽。 6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子

20、。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀！ 7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。 8、男女生分角色朗讀。 9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解蚜蟲，并進展指導朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 小朋友認為他想得對不對，大家爭論一下葉子上的蟲究竟用治不用？小組爭論匯報。 10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，教師和學生合作讀。 五、課堂擴展 1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？其次年，那個人又種了一棵葫蘆（續(xù)編

21、故事）并把其次年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。 3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？ 4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。 教學反思 我要的是葫蘆是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不治理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題綻開爭論： 1、從哪些地方可以看出那個人寵愛葫蘆？ 2、那個人這么寵愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在： （1）“那個人每天都去看幾次?！?（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“

22、我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學生通過看圖，觀看那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的寵愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會遺忘的。 接下來引導學生解決：那個人這么寵愛葫蘆，最終卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學生抓?。?1、他觀察葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？ 2、當鄰居勸他時，他感到很驚奇：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！?抓住這兩個句子并通

23、過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸說，最終導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。為了培育學生想象力，提高學生表達力量，提高語文寫作力量，我又設計了課后的一個練習“假設，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉瞬到了其次年，又開頭種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢？使讀和寫嚴密地結合起來，收到了較好的效果。 我要的是葫蘆教案 篇五 教學目標 熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。 激發(fā)學生喜愛科學的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，積極探究大自

24、然的無窮神秘。 教學重點 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點 弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具預備：自制課件、一個葫蘆。 教學過程 一、導入 1師：今日，我們將學習一篇新的課文，名字叫做我要的是葫蘆。（板書課題、齊讀課題。） 2師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？ 3指名答。（出示葫蘆。） 4師：讓我們一起來看看課文究竟說了些什么。 二、初讀課文，讀通課文 1自讀課文，遇到生字多讀兩遍。 2檢查認讀生字狀況。 （1）指名讀注音的生字。 （2）開火車讀去掉拼音后的生字。 3再讀課文，并在自然段前標上序號。 4分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。 三、

25、精讀課文，讀懂課文 1學生自由讀課文，想想讀懂了什么。 2指名答。（結合學生答復，屏幕顯示相應自然段，并進展板書。） （1）教學第一自然段。 師：課文中介紹了葫蘆的哪幾局部，各局部分別是什么樣的？ 指名答。（顯示正確答案。） 齊讀二、三兩句話。 指導朗讀：多么得意的小葫蘆哇！ 師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，心情會怎樣？ 分男女生朗讀該段。 （2）教學其次自然段。 師：葉子有了什么變化？（結合學生答復出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？ 指名讀第一句話。 指名表演那個人說話的樣子。 齊讀該段。 （3）教學第三自然段。 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。 師生合作分角色朗讀，共同評

26、議： 鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？ 種葫蘆的人焦急嗎？應用什么語氣讀？ 學生自由組合并表演。 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？ 學生爭論，指名答。 課件演示：小葫蘆和綠葉的對話葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應，隨即變黃落下。 四、擴展練習 1小組爭論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？ 2小組代表匯報爭論結果。 3續(xù)講故事：其次年，他又種了一棵葫蘆， 4指名講故事。 五、小結 師：在鄰居的幫忙下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，轉變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出

27、了他想要的葫蘆。 內容概括：這篇介紹了關于我要的是葫蘆教學設計一，我要的是葫蘆，盼望對你有幫忙！ 我要的是葫蘆教案 篇六 教學要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、熟悉本課生字新詞，學寫局部生字； 3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。 教學重難點： 通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、預習 1、把課文讀正確、讀通順。 2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等學問。 二、檢查預習 指名分自然段讀課文，正音； 三、提問 1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道？” 依據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等學問。 2、教師提問：這篇課文講了一件什

28、么事？ 四、爭論、講解，指導朗讀 1、爭論：那個人喜愛葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？ （1）“那個人每天都要去看幾次?！?指導看圖：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。 （2）“他盯著葫蘆自言自語地說” 指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；指導朗讀那個人說的話。 2、爭論：那個人這么喜愛葫蘆，他最終得到葫蘆了嗎？為什么？ （1）不懂得“蟲葉葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。 （2）不聽鄰居勸說。指導分角色朗讀。 3、小結、擴展練習 五、練習 1、分角色朗讀課文； 2、學習生字，練習書寫。 六、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文； 2、表演這個故事。 我要的

29、是葫蘆是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不治理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的： 一、自讀發(fā)覺與探究 自讀是學生對課文最初的接觸與熟悉，也可稱為初讀。它必定伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標： 1、借助拼音讀準字音，讀通課文； 2、依據(jù)自己的熟悉初步理解課文內容； 3、發(fā)覺問題，或借助工具自行解決，或留于課堂爭論。 因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必定伴隨著發(fā)覺和疑問，在讀通順的根底上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質疑。我要的是葫蘆這篇課文生動好玩，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡單了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生依據(jù)自己的生活閱歷也能發(fā)覺這個人得不到葫蘆是由于他不治蟲，但這些發(fā)覺只是最淺顯的熟悉。而課