1、單元解讀統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元單元解讀統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元一、單元概述 本單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行實(shí)踐。一、單元概述 本單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交一、單元概述 本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保?/p>

2、習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過觀察描寫一處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫多處景物。本單元通過學(xué)寫游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。一、單元概述 本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢岸?、單元主要教學(xué)目標(biāo) 綜合本單元的語(yǔ)文要素、單元主題、教學(xué)內(nèi)容等因素，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫24個(gè)詞語(yǔ)。 2.了解作者描寫景物的順序，體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)寫清楚的。 3.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳

3、理、交流按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?4.能畫出某處景物的參觀路線并按順序說一說；按照一定順序介紹一處景物。 5.能按照游覽的順序?qū)懢埃延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)。 二、單元主要教學(xué)目標(biāo) 綜合本單元的語(yǔ)文要素、單元主題、三、單元教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)本單元語(yǔ)文要素及單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下： 1. 能結(jié)合課文內(nèi)容，了解按照景物變化的順序和游覽的順序?qū)懢暗姆椒ā?2. 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎么把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫清楚的。 3. 能按照游覽的順序?qū)懢?，把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)。三、單元教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)本單元語(yǔ)文要素及單元教學(xué)目標(biāo)，四、單元教學(xué)策略 策

4、略一：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理清寫景順序。本單元語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢暗姆椒?，一篇課文的課后題以及兩篇習(xí)作例文的旁批、課后題都提示學(xué)生理清游覽順序。這就要求學(xué)生抓住記金華的雙龍洞頤和園七月的天山中起過渡作用的句子，補(bǔ)充路線圖，理清游覽順序，了解寫法。四、單元教學(xué)策略 策略一：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理清寫景順序。四、單元教學(xué)策略 策略二：讀中悟?qū)?，讀寫遷移。本單元是習(xí)作單元，要通過課文的閱讀了解寫作方法。海上日出應(yīng)通過閱讀日出景象體會(huì)按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ǎ挥浗鹑A的雙龍洞應(yīng)通過閱讀了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒?，體會(huì)作者如何把孔隙特點(diǎn)寫清楚的方法。學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”和“初試身手”，要遷移從課文中梳理的寫法

5、，進(jìn)行初次練習(xí)。四、單元教學(xué)策略 策略二：讀中悟?qū)?，讀寫遷移。本單元是 策略三：借助路線圖，梳理游覽順序。本單元課文記金華的雙龍洞，習(xí)作例文頤和園的課后題都要求學(xué)生補(bǔ)充路線圖，“初試身手”要求學(xué)生畫出某處景物的參觀路線并按順序說一說。習(xí)作時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生畫出路線圖，梳理游覽順序，為順利完成習(xí)作打好基礎(chǔ)。四、單元教學(xué)策略 策略三：借助路線圖，梳理游覽順序。本單元課文記金華五、各板塊教學(xué)目標(biāo) 第16課海上日出： 1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，會(huì)寫“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，能說出日出時(shí)的景象。 3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒?。五、各板塊

6、教學(xué)目標(biāo) 第16課海上日出：五、各板塊教學(xué)目標(biāo) 第17課記金華的雙龍洞： 1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。 2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。五、各板塊教學(xué)目標(biāo) 第17課記金華的雙龍洞：五、各板塊教學(xué)目標(biāo) “交流平臺(tái)”與“初試身手”： 1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?2.能畫出某處景物的參觀路線并按順序說一說。 3.按照一定順序介紹一處景物。五、各板塊教學(xué)目標(biāo) “交流平臺(tái)”與“初試身手”：五、各板塊教學(xué)目標(biāo) “習(xí)

7、作例文”與“習(xí)作”： 1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解作者按游覽的順序?qū)懢暗姆椒?，并用同樣的方法寫景物?2.閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)抓住特點(diǎn)寫重點(diǎn)景物的方法。 3.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)。 4.能與同伴交換習(xí)作，嘗試交流評(píng)改，并提出修改意見。五、各板塊教學(xué)目標(biāo) “習(xí)作例文”與“習(xí)作”：六、教學(xué)建議及需要注意的問題 第一，讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩?，?yīng)貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)過程中。本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰?。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這一

8、中心任務(wù)。課文教學(xué)中，內(nèi)容理解、語(yǔ)言積累不必作過多要求。整體來說，就是先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保偻ㄟ^練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔铩薄Ａ?、教學(xué)建議及需要注意的問題 第一，讓學(xué)生了解“按游覽 第二，注意各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。注意“交流平臺(tái)”和“初試身手”的整合。“交流平臺(tái)”總結(jié)梳理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從認(rèn)識(shí)寫法到運(yùn)用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供學(xué)習(xí)“支架”。六、教學(xué)建議及需要注意的問題 第二，注意各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性。注意“交流平臺(tái)” 注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合?！傲?xí)作例文”不同于略讀課文，重在“用”，突出例文所采用

9、的寫法，強(qiáng)調(diào)在“習(xí)作”中遷移運(yùn)用?！傲?xí)作例文”可以根據(jù)需要貫穿單元習(xí)作的全過程。比如，在寫法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助例文中的過渡句，把游覽過程寫清楚，寫生動(dòng)；借助例文重點(diǎn)段，學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)景物寫清特點(diǎn)。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，借助例文中的描寫方法，寫好重點(diǎn)景物。六、教學(xué)建議及需要注意的問題 注意“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合。“習(xí)作例文”不 第三，靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。在了解本單元編排意圖，充分認(rèn)識(shí)教材各板塊功能的基礎(chǔ)上，可以從課程的視角出發(fā)，調(diào)整板塊順序，適度整合資源。如，單元習(xí)作指導(dǎo)過程中，可以回顧“精讀課文”，梳理寫法，也可以整合“交流平臺(tái)”，討論寫法，還可以回顧“初試身手”第二項(xiàng)練習(xí)，仿照寫法，指導(dǎo)寫好重點(diǎn)景物。又如，在講評(píng)環(huán)節(jié)，利用 “初試身手”第一項(xiàng)練習(xí)的成果，修改游覽順序。也可以在習(xí)