1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿及教學(xué)反思今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)， “毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué) 設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做 基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子 進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能 讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生 活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是 學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的 能力和

2、實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知 水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念， 知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形 成過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能 力和簡(jiǎn)單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想 和方法。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀 念。教學(xué)

3、重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教 學(xué))重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué) 法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬 紙版做的尺子。3、教師

4、準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué) 生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課 的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一一實(shí)踐活動(dòng)、 引起沖突一一現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué) 生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今 天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高 啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身 高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè) 量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)

5、的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些 長(zhǎng)度單位嗎？通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚 起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架 好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了 這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi) 有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào) 的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道 房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事 物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周

6、圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活 中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方 法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并 填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇 到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制 造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾 沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng) 度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就

7、為下面新 知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度, 有什么好辦法嗎？在小組討論一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米 分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的 學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng) 造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單 位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。 從而進(jìn)入第二階段。第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊） 版塊1、認(rèn)識(shí)

8、毫米及毫米和厘米的 關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào) 我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò) 動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意 進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫 米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下 活動(dòng))讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚 度大約1毫米。讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度 大約1毫米。用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的

9、長(zhǎng)度一般用毫米做單 位。完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫 助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米 的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè) 的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體 會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思 想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。 然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位） 接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？ 并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)

10、這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活 動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫 米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量 的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于 數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先 前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù) 學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重 新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?？?的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著, 在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突

11、；然后 讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接 下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后， 讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的 教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而 變化。教學(xué)反思1:毫米的認(rèn)識(shí)是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中的第一節(jié)新授課， 這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念， 掌握毫米與厘米間的進(jìn)率，并能利用這一關(guān)系進(jìn)行單位的互 化。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)前學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米以及米有了一定的認(rèn) 識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)度有了一定的概念，學(xué)生在有學(xué)習(xí)過(guò)同類型的知 識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)毫米，對(duì)于學(xué)生的掌握情況應(yīng)該有較好的促 進(jìn)。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這

12、部分內(nèi)容的 實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到 完善。因此，我在該課時(shí)設(shè)計(jì)中更多地考慮了學(xué)生的年齡特 點(diǎn)和新知的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)和具體的感知的 機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的 活動(dòng)。一、引入毫米。我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、 厚的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚 不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意 義。二、建立毫米表象。讓學(xué)生充分利用尺子這一學(xué)具，通 過(guò)觀察，做手勢(shì)、閉目想、量實(shí)物、舉生活實(shí)例等讓學(xué)生充 分地掌握這一知識(shí)。并通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米 的關(guān)系。三、在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位毫米后，讓學(xué)

13、生測(cè)量自己喜 歡的物品，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì) 知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰。四、安排鞏固練習(xí) 存在的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，一部分學(xué) 生的測(cè)量總是不那么精確，有的學(xué)生把5毫米這一刻度線當(dāng) 成厘米刻度線，有的出現(xiàn)1毫米的誤差。我想下節(jié)課要強(qiáng)調(diào) 測(cè)量的方法，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題和失誤。教學(xué)反思2：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)、過(guò)碎，牽引的痕跡還是很明顯。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題小而具體，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知 特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺(jué)得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)細(xì)、過(guò)碎，有老 師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小，可能會(huì)影響學(xué)生的自 主探究和有效建構(gòu)。在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，到底是多少? 要想精確地知道它的

14、長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單 位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦？比厘米小的單 位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒(méi) 見(jiàn)到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái),你想用什么辦 法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來(lái)? 你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?通過(guò)剛才我們真正地接 觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這 些問(wèn)題適當(dāng)整合一下，拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間，課堂上可 能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜， 也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。張弛有度，注重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空 間，幫學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生 學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多 的時(shí)間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲 望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱 張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無(wú)比遼闊的空間，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是 最寶貴的。在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清楚，先產(chǎn)生毫米的需求， 再通過(guò)找1毫米，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1